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【摘 要】参与式教学法是一个注重学生主体地位的教学方式，并强调了实践和创新的重要性，是核心素养的体现。作为小学数学教师，应以新课改为指引，善于利用参与式教学法，调动学生的学习积极性，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。本文探讨了参与式教学法内涵和特征，提出了在小学数学教学中实施参与式教学法的措施。
【关键词】小学数学;参与式;内涵和特征;实施路径
参与式教学法是调动学生积极性的教学方法，是体现核心素养的富于特色的教学方法。在核心素养视角下，教师要转变教学观念，确立学生的主体地位。引导学生自主学习，参与式教学法可引导学生转变学习方式与学习方法，使学生以更加自主、积极的态度参与到数学学习中。如今，参与式教学法已经引起了广大师生的注意，并逐步应用于小学数学课堂教学中。
一、参与式教学的内涵和特征
参与式教学是教师引导学生参与教学学习的一种方式。它确立了学生的主体地位，转变了教师的教学经验。在核心素养下，教师在利用参与式教学方法进行课堂教学时，不仅要了解学生的基础能力和掌握情况，还要引导学生参与实践，培养学生的创新意识与实践精神，提高学生自主思考、学习的能力。参与式教学方法具备以下四个特征，分别是亲身经历性、情境性、实践性，还有具备感情。首先，教师需要为学生营造出融洽自由的教学情境与教学氛围，带领学生在合适的情境当中进行数学知识的学习与体会;其次，教师必须带领学生亲自参与到课堂学习中，培养学生的实践能力，并在实践过程中合理的应用所学知识;最后，学生必须通过融入感情的方式进行数学知识的学习，更好地利用所学知识并产生共鸣。
二、核心素养下参与式教学法在小学数学教学中的实施
（一）根据学生的水平，制定不同的学习目标
在参与式的小学数学教学过程中，最强调的一点就是“参与”，让学生能够真正的参与到小学的数学课堂中。在以前的小学数学教学过程中，教师一般都会为全班的学生都制定同样的教学目标，对于一些学习能力比较差的学生来说参与感就是比较弱的，还有一些学生根本就参与不进来，就容易造成一步跟不上步步跟不上的结果，为了能够解决这一种现象，教师可以采用分层教学的方式。对自己的学生做一个比较全面的调查，知道每一个学生的数学水平，根据学生的水平制定不同的学习目标，让每一个学生都能够真正的参与进来。
例如，在小学的数学课本《数据收集整理》一个章节中，最主要的学习内容就是让学生能够学会根据数据的特点来进行收集，并且在收集过后进行合理的整理。根据不同的数据能够将难度可以分成好几个学习的层次。所以，教师在讲解到这一个内容的时候，应该根据班级里面学生的真实情况来制定自己的教学目标，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就选择一些比较简单数据来让学生进行整理，帮助这一类学生提高自己的自信心，对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以按照普通的学习目标来要求，而对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以适当的进行拓展提升，帮助这些学生更好的利用课堂上的时间。
（二）结合教学内容，为学生创设相应的教学情境
小学生年龄较小，很少有生活阅历，无论是在生活中还是在学习中，都会受到外部环境的影响，很小的一个举动都会吸引学生的注意力。数学知识与其他知识不同，较为枯燥，如果使用单一的方式进行教学，很难吸引学生的注意力，这也是学生在学习过程中产生厌学情绪的直接因素。小学数学教师应注意到这一问题，从小学生的心理需求和性格特点入手，结合教学内容、教学任务与教学目标，为学生创设相应的教学情境，利用情境的独特作用吸引学生的注意力，使学生加深对所学知识的体验和掌握，并在激发学生兴趣的同时培养其数学素养与核心能力。
例如，学习乘法时，教师即可为学生创设出在商店购买物品的情境。告诉学生一支圆珠笔需要三元钱，然后询问学生购买两支圆珠笔需要多少钱。或者是一支圆珠笔三元钱一个笔记本五元钱，买两个笔记本和一支圆珠笔需要多少钱？这些均是日常生活中的常见情境，不仅可以吸引学生的兴趣，还可使学生意识到数学知识在实际生活中的应用。可见，情境教学法不仅有利于教师开展后续的课堂教学，还可使学生更好地掌握并应用所学知识。
（三）开展教学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识
游戏在学生学习和成长的过程中都是十分重要的一个环节，同时也是学生都比较愿意参与的一个部分。随着科技的发展，出现了很多功能性和教学性的游戏，所以，为了能够让每一个学生都主动的参与进来，教师可以适当的开展一些教学游戏，让学生能够在游戏中掌握要学习到的知识，带给学生一个快乐的学习过程。另外，教师在制定游戏规则的时候应该注意到一点，要让知识性和趣味性并存，不能过于侧重于某一点。教师也可以适当的参与进来，在游戏中与学生进行互动，拉近师生之间的关系，也可以给学生一个更加愉快的学习过程。
例如，在小学的数学课本《6～10的认识和加减法》一个章节中，主要的内容就是让学生去做加减法，对于学生来说是比较无聊的，所以在这个时候，教师就可以适当的开展一些教学游戏。教师可以事先准备好一些与该内容有关系的加减法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教师可以让学生自由的分成游戏的小组，由一个学生到前面抽取算式卡片，然后传递给另一个学生，再由最后一个学生运过来海洋球。在规定的时间内运送海洋球最多的队伍就可以获胜。另外，在这一种教学游戏的开展过程中，教师若是以朋友的身份参与进去，可以大大的拉近师生之间的距离，所以在这个时候教师可以设置一次求助，每一组可以获得一次让教师帮助的机会，营造一个和谐民主的氛围。
（四）为学生提供必要的实践机会，培养学生各方面的能力和思维
实践证明，只有学生亲身实践过后，才能更好的理解掌握并应用所学知识，即便是原本不能完全理解的知识，也可通过实践的方式明确其含义。小学数学教师应意识到这一点，并为学生提供必要的实践机会。另外，实践过后，学生会自行进行反思与总结，有利于培养学生各方面的能力和思维。
例如，学习圆时，教师即可指导学生利用手边的工具和材料制作圆形，并将图形进行多次对折，然后让学生以小组的形式对展开的圆进行观察与讨论。经过讨论过后学生即可发现，圆形所有直线的长度相同，并会经过同一个点。此时学生就会产生疑问，不明白其中的原理，此时教师即可带领学生一起学习与圆相关的知识。因为学生已经产生了疑问并希望得到解答，所以会以更加热情的态度参与到课堂学习中。
综上所述，参与式教学法是一个注重学生主体地位的教学方式，并强调了实践和创新的重要性。作为小学数学教师，应在课堂教学中根据所学内容和教学目标，为学生提供适当的实践机会，加深学生的体验和感悟，善于利用参与式教学法，发挥出参与式教学法的潜在价值，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。教学过程中也应为学生适当的创设学习情境，用巧妙的方法和策略吸引学生的注意力，使学生以更加饱满的状态参与到数学知识的学习与应用中。
【参考文献】
[1]刘明醒.“参与式”教学法在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代，2017（11）
[2]郭燕.素质教育背景下小学数学如何开展“参与式”教学方式[J].西部素质教育，2016（12）
[3]沈亚文.在小学的数学教学过程中使用“参与式”教学的应用研究[J].新教育時代，2015（11）
（甘肃省秦安县兴国镇邢泉小学，甘肃 天水 741600）
【关键词】小学数学;参与式;内涵和特征;实施路径
参与式教学法是调动学生积极性的教学方法，是体现核心素养的富于特色的教学方法。在核心素养视角下，教师要转变教学观念，确立学生的主体地位。引导学生自主学习，参与式教学法可引导学生转变学习方式与学习方法，使学生以更加自主、积极的态度参与到数学学习中。如今，参与式教学法已经引起了广大师生的注意，并逐步应用于小学数学课堂教学中。
一、参与式教学的内涵和特征
参与式教学是教师引导学生参与教学学习的一种方式。它确立了学生的主体地位，转变了教师的教学经验。在核心素养下，教师在利用参与式教学方法进行课堂教学时，不仅要了解学生的基础能力和掌握情况，还要引导学生参与实践，培养学生的创新意识与实践精神，提高学生自主思考、学习的能力。参与式教学方法具备以下四个特征，分别是亲身经历性、情境性、实践性，还有具备感情。首先，教师需要为学生营造出融洽自由的教学情境与教学氛围，带领学生在合适的情境当中进行数学知识的学习与体会;其次，教师必须带领学生亲自参与到课堂学习中，培养学生的实践能力，并在实践过程中合理的应用所学知识;最后，学生必须通过融入感情的方式进行数学知识的学习，更好地利用所学知识并产生共鸣。
二、核心素养下参与式教学法在小学数学教学中的实施
（一）根据学生的水平，制定不同的学习目标
在参与式的小学数学教学过程中，最强调的一点就是“参与”，让学生能够真正的参与到小学的数学课堂中。在以前的小学数学教学过程中，教师一般都会为全班的学生都制定同样的教学目标，对于一些学习能力比较差的学生来说参与感就是比较弱的，还有一些学生根本就参与不进来，就容易造成一步跟不上步步跟不上的结果，为了能够解决这一种现象，教师可以采用分层教学的方式。对自己的学生做一个比较全面的调查，知道每一个学生的数学水平，根据学生的水平制定不同的学习目标，让每一个学生都能够真正的参与进来。
例如，在小学的数学课本《数据收集整理》一个章节中，最主要的学习内容就是让学生能够学会根据数据的特点来进行收集，并且在收集过后进行合理的整理。根据不同的数据能够将难度可以分成好几个学习的层次。所以，教师在讲解到这一个内容的时候，应该根据班级里面学生的真实情况来制定自己的教学目标，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就选择一些比较简单数据来让学生进行整理，帮助这一类学生提高自己的自信心，对于一些学习能力一般的学生来说，教师就可以按照普通的学习目标来要求，而对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以适当的进行拓展提升，帮助这些学生更好的利用课堂上的时间。
（二）结合教学内容，为学生创设相应的教学情境
小学生年龄较小，很少有生活阅历，无论是在生活中还是在学习中，都会受到外部环境的影响，很小的一个举动都会吸引学生的注意力。数学知识与其他知识不同，较为枯燥，如果使用单一的方式进行教学，很难吸引学生的注意力，这也是学生在学习过程中产生厌学情绪的直接因素。小学数学教师应注意到这一问题，从小学生的心理需求和性格特点入手，结合教学内容、教学任务与教学目标，为学生创设相应的教学情境，利用情境的独特作用吸引学生的注意力，使学生加深对所学知识的体验和掌握，并在激发学生兴趣的同时培养其数学素养与核心能力。
例如，学习乘法时，教师即可为学生创设出在商店购买物品的情境。告诉学生一支圆珠笔需要三元钱，然后询问学生购买两支圆珠笔需要多少钱。或者是一支圆珠笔三元钱一个笔记本五元钱，买两个笔记本和一支圆珠笔需要多少钱？这些均是日常生活中的常见情境，不仅可以吸引学生的兴趣，还可使学生意识到数学知识在实际生活中的应用。可见，情境教学法不仅有利于教师开展后续的课堂教学，还可使学生更好地掌握并应用所学知识。
（三）开展教学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识
游戏在学生学习和成长的过程中都是十分重要的一个环节，同时也是学生都比较愿意参与的一个部分。随着科技的发展，出现了很多功能性和教学性的游戏，所以，为了能够让每一个学生都主动的参与进来，教师可以适当的开展一些教学游戏，让学生能够在游戏中掌握要学习到的知识，带给学生一个快乐的学习过程。另外，教师在制定游戏规则的时候应该注意到一点，要让知识性和趣味性并存，不能过于侧重于某一点。教师也可以适当的参与进来，在游戏中与学生进行互动，拉近师生之间的关系，也可以给学生一个更加愉快的学习过程。
例如，在小学的数学课本《6～10的认识和加减法》一个章节中，主要的内容就是让学生去做加减法，对于学生来说是比较无聊的，所以在这个时候，教师就可以适当的开展一些教学游戏。教师可以事先准备好一些与该内容有关系的加减法算式，然后做成卡片，然后放到教室的前面，在教室的后面放一些海洋球。教师可以让学生自由的分成游戏的小组，由一个学生到前面抽取算式卡片，然后传递给另一个学生，再由最后一个学生运过来海洋球。在规定的时间内运送海洋球最多的队伍就可以获胜。另外，在这一种教学游戏的开展过程中，教师若是以朋友的身份参与进去，可以大大的拉近师生之间的距离，所以在这个时候教师可以设置一次求助，每一组可以获得一次让教师帮助的机会，营造一个和谐民主的氛围。
（四）为学生提供必要的实践机会，培养学生各方面的能力和思维
实践证明，只有学生亲身实践过后，才能更好的理解掌握并应用所学知识，即便是原本不能完全理解的知识，也可通过实践的方式明确其含义。小学数学教师应意识到这一点，并为学生提供必要的实践机会。另外，实践过后，学生会自行进行反思与总结，有利于培养学生各方面的能力和思维。
例如，学习圆时，教师即可指导学生利用手边的工具和材料制作圆形，并将图形进行多次对折，然后让学生以小组的形式对展开的圆进行观察与讨论。经过讨论过后学生即可发现，圆形所有直线的长度相同，并会经过同一个点。此时学生就会产生疑问，不明白其中的原理，此时教师即可带领学生一起学习与圆相关的知识。因为学生已经产生了疑问并希望得到解答，所以会以更加热情的态度参与到课堂学习中。
综上所述，参与式教学法是一个注重学生主体地位的教学方式，并强调了实践和创新的重要性。作为小学数学教师，应在课堂教学中根据所学内容和教学目标，为学生提供适当的实践机会，加深学生的体验和感悟，善于利用参与式教学法，发挥出参与式教学法的潜在价值，使之成为培养学生学习能力和学习习惯的重要方式。教学过程中也应为学生适当的创设学习情境，用巧妙的方法和策略吸引学生的注意力，使学生以更加饱满的状态参与到数学知识的学习与应用中。
【参考文献】
[1]刘明醒.“参与式”教学法在小学数学教学中的应用研究[J].新教育时代，2017（11）
[2]郭燕.素质教育背景下小学数学如何开展“参与式”教学方式[J].西部素质教育，2016（12）
[3]沈亚文.在小学的数学教学过程中使用“参与式”教学的应用研究[J].新教育時代，2015（11）
（甘肃省秦安县兴国镇邢泉小学，甘肃 天水 741600）