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新世纪之初，我国启动的基础教育的课程改革是一场划时代的深刻变革。本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。就本学科而言，它从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式，也确立了普通高中物理新课程的基本理念。
1 教学目标的制定
新课标中教学目标由“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度与价值观目标”三部分组成，并形成了一定的层次。
第一层次：“知识与技能目标”。主要是使学生掌握一定的物理知识和技能。知识可以从书本中来，从课外资料中来，从生活实践中来。而技能只有通过实践和反复练习才能获得。通过反复练习可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，才能把知识转化为生产力。
第二层次：“过程与方法目标”。注重学生自主获取知识的过程、途径和方法，需要学生的亲身感受和体验，让学生在物理知识和技能的学习和探索过程中，掌握一些简单的方法以形成一定的能力。
第三层次：“情感、态度和价值观目标”。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，它还指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，它还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。这一目标一般无法书面检测。但它不是“虚”的，完全可以通过课堂中学生“写”在脸上的表情、态度和口头的表达有意无意地表现出来，这是课堂教学的最终目标。
例如，“简谐运动”一节的教学目标：
(一)知识与技能目标：(1)知道什么是机械振动；(2)知道简谐运动是一种理想化运动，了解简谐运动的若干实例；(3)知道判断简谐运动的方法及研究简谐运动的意义；(4)理解简谐运动的运动规律，掌握在一次全振动过程中回复力、速度、加速度随物体偏离平衡位置的位移变化的规律；(5)掌握简谐运动回复力的特征。
(二)过程与方法目标：(1)通过观察演示实验、概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力。通过相关物理量的变化规律学习，培养分析、推理能力；(2)掌握建立物理模型的科学方法。通过对弹簧振子所做的简谐运动的分析，得到有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法；(3)学会分析简谐运动的实例，提高理论联系实际的能力。
(三)情感、态度和价值观目标：(1)通过物体做简谐运动时回复力和惯性之间关系的教学，使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面，正是这一对立面使物体做简谐运动；(2)通过对简谐运动的分析，使学生知道各物理量之间的普遍联系，知道各物理量之间的相互依存关系，学会用联系的观点来分析问题；(3)渗透物理学方法的教育。运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子；(4)培养学生实事求是的态度。
2 教学过程的开放
在课堂教学中，教师要改变传统教学方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。要加强对学生学习方法的指导，充分发挥教师的导向作用。教师在教学中“应干什么”和“能干什么”并不表示教师“在干什么”。因此，教学过程的开放，应在教师的策划、引导、组织下有序地进行。教学过程的开放首先应强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性环节。在这个意义上说，教学过程的开放不是指教师讲授或讲解解决问题的思路、途径和方法，而是学生自主探索问题、解决问题的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决问题的基础上形成解决问题的思路、途径和方法，搜集所需要的知识和信息，并进行分析和处理，利用知识和信息解决所提出的问题，完成学习任务。
例如：在《声音的传播》的教学过程中。教师用钟罩实验，探究声音的传播是否需要物质。(学生思考片刻开始动手实验，教师在教室内走动观察。)
甲生：先给抽气机通电，过一会儿，接通电铃电源，静听有没有声音。
乙生：先接通电铃电源，再给抽气机通电，细听声音的变化。
丙生：先接通电铃电源，再给抽气机通电，然后拔出抽气管，细听声音的变化。
教师：通过实验你们得出的结论是什么?生：声音在真空中不能传播。(教师并没有停止讨论)又问：真空不能传播声音，那什么能够传播声音呢?生：空气。在实验的过程中我们发现，空气多时声音大，空气少时声音小，没有空气时听不到声音。(教师顺势引导)由于某种原因，这台抽气机无法把钟罩内的空气抽成真空，你们的结论还成立吗?(学生感到意外，开始思考和讨论)。教师又一次引导：大家想想，抽气时铃声越来越小，如果我们的设备很好，最后会出现什么情况?生：钟罩内越来越抽成真空，越来越听不到铃声，最后得到真空，听不到声音。教师：说明了什么?生：说明真空不能传播声音。
其次，教学过程的开放应重视学生的合作学习，这是自主学习的拓展性环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果。教师要给学生留有发挥自主性、积极性和创造性的空间；要给学生提供不同的情况下建构知识、运用知识的多种机会。
例如：《影响电磁铁磁性强弱的因素》(教学过程)。师：我们知道电磁铁通电时有磁性，大家猜想一下，磁性的强弱与哪些因素有关?生：电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。师：请大家自行设计实验方案，验证你们的猜想?(学生互相交流讨论并实验，教师在教室巡视，对遇到困难的学生给以鼓励)。实验现场：有的测量电磁铁吸引铁钉的多少；有的测量电磁铁吸引铁屑的多少；有的测量电磁铁对磁铁吸引力的大小；有的用变阻箱测定电流的大小；有的用电流表测量电流的大小；还有的临时制作线圈，边实验、边绕线，改变线圈匝数。
第三、教学过程的开放还体现在作业和评价的设计。教师精心设计一些基础性的练习，题目涉及的知识主要是教材，同时还要向课外延伸，联系生活，联系现实。即使是识记类的知识，也要尽可能通过活题来检测。对学生课堂上的表现或作业，可以由教师评价，也可以学生自评或学生互评，但教师是“首席”评价者。即使是学生自评或学生互评，教师也要了解评价的情况，以防止评价因“走过场”失去评价的意义。可见，教学过程的开放就是教师为学生创设自主学习的空间，为学生提供交流和合作的时空，使学生既经历了科学探索的过程，又经历了分析和推理的过程。学生在学习的过程中不但学会了方法，而且在方法的运用中加深了对过程的体验。
3 教学反馈与调节
教学反馈与调节是新课标下高中物理教学的又一突出特点。根据学生在课堂上的认知情况：学生的学习情况是否积极？学生思维的兴奋点在哪里？学生在学习中还有哪些困难？……适时调整教学方法，以争取课堂教学的效率最大化。这就要求教师：
(一)要善于通过多种渠道，及时获取学生学习中的各种反馈信息。(1)课堂教学中的反馈信息。课堂教学是教师和学生面对面的交流互动过程，因此反馈信息往往通过学生的表情反映出来，教师要善于及时观察和分析。如学生对重复的内容往往表现出厌烦的心理状态，这就提醒教师要立即转入新的问题。学生对不能理解和接受的问题，表情上表现出目瞪口呆，期待教师讲述的心情时，教师应耐心认真的加以讲解。(2)课余课间的反馈信息。学生往往在课余会对教师的教学进行评论。因此教师在下课后要倾听学生的评论，了解学生对知识的掌握情况，分析学生提出的合理性建议和意见，作为调节后续教学的依据。(3)教师自我体会。“教然后知困”，通过教学，教师定有所感想：最得意的是什么？最遗憾的是什么？什么地方还需调整？……教师只有对自己的教学行为不断反馈，才能不断提高自己，超越自 己，从容应对各种挑战。
(二)教师对获得的信息要及时评价并及时反馈给学生。(1)教师及时地将信息反馈给学生使学生调节、纠正和加强自己的活动。(2)教师应及时准确的提醒、指正、帮助学生以激发其动力，改进学习方法。(3)教师积极鼓励学生对学习过程进行反思。“学然后知惑”，学生反思学习过程是所学知识的增值过程，是知识系统化、网络化、整体化的过程。
总之，新课标符合社会发展需要，符合学生身心发展。新课程的编写比较灵活，给教与学都留有发展的空间。新教材的实施要有与之相适应的教学方法、教学理念。教学中应杜绝“穿新鞋，走老路”的状况。
(栏目编辑邓 磊)
1 教学目标的制定
新课标中教学目标由“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感、态度与价值观目标”三部分组成，并形成了一定的层次。
第一层次：“知识与技能目标”。主要是使学生掌握一定的物理知识和技能。知识可以从书本中来，从课外资料中来，从生活实践中来。而技能只有通过实践和反复练习才能获得。通过反复练习可以使局部动作联合为一个完整的动作技能。知识只有通过技能才能在生产中发挥作用，才能把知识转化为生产力。
第二层次：“过程与方法目标”。注重学生自主获取知识的过程、途径和方法，需要学生的亲身感受和体验，让学生在物理知识和技能的学习和探索过程中，掌握一些简单的方法以形成一定的能力。
第三层次：“情感、态度和价值观目标”。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，它还指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，它还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。这一目标一般无法书面检测。但它不是“虚”的，完全可以通过课堂中学生“写”在脸上的表情、态度和口头的表达有意无意地表现出来，这是课堂教学的最终目标。
例如，“简谐运动”一节的教学目标：
(一)知识与技能目标：(1)知道什么是机械振动；(2)知道简谐运动是一种理想化运动，了解简谐运动的若干实例；(3)知道判断简谐运动的方法及研究简谐运动的意义；(4)理解简谐运动的运动规律，掌握在一次全振动过程中回复力、速度、加速度随物体偏离平衡位置的位移变化的规律；(5)掌握简谐运动回复力的特征。
(二)过程与方法目标：(1)通过观察演示实验、概括出机械振动的特征，培养学生的观察、概括能力。通过相关物理量的变化规律学习，培养分析、推理能力；(2)掌握建立物理模型的科学方法。通过对弹簧振子所做的简谐运动的分析，得到有关简谐运动的一般规律性的结论，使学生知道从个别到一般的思维方法；(3)学会分析简谐运动的实例，提高理论联系实际的能力。
(三)情感、态度和价值观目标：(1)通过物体做简谐运动时回复力和惯性之间关系的教学，使学生认识到回复力和惯性是矛盾的两个对立面，正是这一对立面使物体做简谐运动；(2)通过对简谐运动的分析，使学生知道各物理量之间的普遍联系，知道各物理量之间的相互依存关系，学会用联系的观点来分析问题；(3)渗透物理学方法的教育。运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子；(4)培养学生实事求是的态度。
2 教学过程的开放
在课堂教学中，教师要改变传统教学方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。要加强对学生学习方法的指导，充分发挥教师的导向作用。教师在教学中“应干什么”和“能干什么”并不表示教师“在干什么”。因此，教学过程的开放，应在教师的策划、引导、组织下有序地进行。教学过程的开放首先应强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性环节。在这个意义上说，教学过程的开放不是指教师讲授或讲解解决问题的思路、途径和方法，而是学生自主探索问题、解决问题的思路、途径和方法。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决问题的基础上形成解决问题的思路、途径和方法，搜集所需要的知识和信息，并进行分析和处理，利用知识和信息解决所提出的问题，完成学习任务。
例如：在《声音的传播》的教学过程中。教师用钟罩实验，探究声音的传播是否需要物质。(学生思考片刻开始动手实验，教师在教室内走动观察。)
甲生：先给抽气机通电，过一会儿，接通电铃电源，静听有没有声音。
乙生：先接通电铃电源，再给抽气机通电，细听声音的变化。
丙生：先接通电铃电源，再给抽气机通电，然后拔出抽气管，细听声音的变化。
教师：通过实验你们得出的结论是什么?生：声音在真空中不能传播。(教师并没有停止讨论)又问：真空不能传播声音，那什么能够传播声音呢?生：空气。在实验的过程中我们发现，空气多时声音大，空气少时声音小，没有空气时听不到声音。(教师顺势引导)由于某种原因，这台抽气机无法把钟罩内的空气抽成真空，你们的结论还成立吗?(学生感到意外，开始思考和讨论)。教师又一次引导：大家想想，抽气时铃声越来越小，如果我们的设备很好，最后会出现什么情况?生：钟罩内越来越抽成真空，越来越听不到铃声，最后得到真空，听不到声音。教师：说明了什么?生：说明真空不能传播声音。
其次，教学过程的开放应重视学生的合作学习，这是自主学习的拓展性环节。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果。教师要给学生留有发挥自主性、积极性和创造性的空间；要给学生提供不同的情况下建构知识、运用知识的多种机会。
例如：《影响电磁铁磁性强弱的因素》(教学过程)。师：我们知道电磁铁通电时有磁性，大家猜想一下，磁性的强弱与哪些因素有关?生：电流越大，磁性越强；线圈匝数越多，磁性越强。师：请大家自行设计实验方案，验证你们的猜想?(学生互相交流讨论并实验，教师在教室巡视，对遇到困难的学生给以鼓励)。实验现场：有的测量电磁铁吸引铁钉的多少；有的测量电磁铁吸引铁屑的多少；有的测量电磁铁对磁铁吸引力的大小；有的用变阻箱测定电流的大小；有的用电流表测量电流的大小；还有的临时制作线圈，边实验、边绕线，改变线圈匝数。
第三、教学过程的开放还体现在作业和评价的设计。教师精心设计一些基础性的练习，题目涉及的知识主要是教材，同时还要向课外延伸，联系生活，联系现实。即使是识记类的知识，也要尽可能通过活题来检测。对学生课堂上的表现或作业，可以由教师评价，也可以学生自评或学生互评，但教师是“首席”评价者。即使是学生自评或学生互评，教师也要了解评价的情况，以防止评价因“走过场”失去评价的意义。可见，教学过程的开放就是教师为学生创设自主学习的空间，为学生提供交流和合作的时空，使学生既经历了科学探索的过程，又经历了分析和推理的过程。学生在学习的过程中不但学会了方法，而且在方法的运用中加深了对过程的体验。
3 教学反馈与调节
教学反馈与调节是新课标下高中物理教学的又一突出特点。根据学生在课堂上的认知情况：学生的学习情况是否积极？学生思维的兴奋点在哪里？学生在学习中还有哪些困难？……适时调整教学方法，以争取课堂教学的效率最大化。这就要求教师：
(一)要善于通过多种渠道，及时获取学生学习中的各种反馈信息。(1)课堂教学中的反馈信息。课堂教学是教师和学生面对面的交流互动过程，因此反馈信息往往通过学生的表情反映出来，教师要善于及时观察和分析。如学生对重复的内容往往表现出厌烦的心理状态，这就提醒教师要立即转入新的问题。学生对不能理解和接受的问题，表情上表现出目瞪口呆，期待教师讲述的心情时，教师应耐心认真的加以讲解。(2)课余课间的反馈信息。学生往往在课余会对教师的教学进行评论。因此教师在下课后要倾听学生的评论，了解学生对知识的掌握情况，分析学生提出的合理性建议和意见，作为调节后续教学的依据。(3)教师自我体会。“教然后知困”，通过教学，教师定有所感想：最得意的是什么？最遗憾的是什么？什么地方还需调整？……教师只有对自己的教学行为不断反馈，才能不断提高自己，超越自 己，从容应对各种挑战。
(二)教师对获得的信息要及时评价并及时反馈给学生。(1)教师及时地将信息反馈给学生使学生调节、纠正和加强自己的活动。(2)教师应及时准确的提醒、指正、帮助学生以激发其动力，改进学习方法。(3)教师积极鼓励学生对学习过程进行反思。“学然后知惑”，学生反思学习过程是所学知识的增值过程，是知识系统化、网络化、整体化的过程。
总之，新课标符合社会发展需要，符合学生身心发展。新课程的编写比较灵活，给教与学都留有发展的空间。新教材的实施要有与之相适应的教学方法、教学理念。教学中应杜绝“穿新鞋，走老路”的状况。
(栏目编辑邓 磊)