【摘要】由于学前高专学生在入学时，缺少必备的音乐素养，制约并阻碍了高校学前专业视唱练耳课教学的课堂效果，从而潜在的影响了学生在其他音乐专业基础课的学习和发展。本文从曲目的选择、节奏的练习、不同唱名法的使用、简单旋律听记和微课的应用这五个方面展开探讨，深入的阐述了如何进行学前高专视唱练耳课的教学改革。
　　【关键词】学前高专；视唱练耳；教学改革
　　视唱练耳是学生在学习音乐过程中必须掌握的基本技能，不论是学习声乐还是钢琴，视唱练耳能力的培养都是不可或缺的。在高等幼儿师范专科学校中，视唱练耳课程是一门非常重要的音乐专业基础课，良好的视唱练耳能力对学生声乐课和钢琴课的学习都有促进作用。
　　近年来，按照国家的规定，学前专业的入学考试取消了艺术专业的初试部分，由此带来的结果是，学生的个人音乐素养差异很大，例如，有很多考上来的学生从未接触过音乐，甚至有的学生不知道学前专业还要学习音乐。乐感差，跑调、节奏感差等问题已经成为了困扰高校学前专业的一个新的问题。因此，学前专业学生的视唱练耳教学必须从头开始，而且还需要根据不同学生的实际情况进行调整，以适应生源情况的变化。
　　一、视唱曲目的选择
　　学前专业中的很多学生从来没有接触过五线谱等音乐知识，甚至有部分农村学生从来没有上过正规的音乐课，在音乐素养方面属于零基础。因此，在视唱曲目的选择上，我们选择将五线谱视唱和简谱视唱教学同时进行的方法。对于从来没有接触过五线谱的学生来说，认识五线谱的音符是学习音乐的过程中遇到的第一个难题。因此，在学习五线谱视唱时，教师可以选用一些简单的，学生比较熟悉并且简单的儿童歌曲作为视唱曲目。在实际演唱中，也可以先演唱歌曲的方式来掌握音与音之间的关系， 然后再来演唱曲谱，这样能有助于学生迅速提高识谱能力。同时，还可选择那些简单易会的旋律，学生唱起来既不会很吃力，还有助于头脑中旋律性的形成。基于我国音乐基础教育的特点，我国很多幼儿园、小学在音乐教学中使用的是简谱教学，于是简谱学习也是学前专业学生所必须掌握的一项基本能力。一般情况下，学生对于简谱在识谱上难度不大。因此，在对简谱视唱曲目进行选择时，教师可以找一些有一定难度的，音程跳跃不是很大的曲目来锻炼和培养学生的音乐感觉。这种简线混合教学的特点是，学生不仅提高了自身识别五线谱的能力，还会使自身的视唱水平迅速的得到提高。
　　二、节奏练习在视唱课中的重要性
　　著名音乐教育家柯达伊认为“音乐教育首先要通过节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力”。节奏练习是我们学习音乐过程中非常重要的一个步骤，也是视唱课中的一个重要组成部分。在以往的学前专业视唱练耳课堂上，教师往往并不重视节奏的训练，再加上视唱练耳所占的课时少、学生又是刚刚接触音乐，音符、时值等乐理知识，学生学起来比较困难，因此很多教师的侧重点就是反复的教授视唱曲，而不重视对节奏的训练，更谈不上对节奏的听记训练等。随之而带来的就是学生在学习钢琴和声乐课程的过程中，对有些稍难一点的节奏就不能够很好的掌握，例如切分节奏、三连音节奏等。
　　在音乐学习中，音乐节奏中的各种时值、各种节奏型的变换以及其不同的学习，各种由简单到复杂的节奏仿打和听记，有助于学生对于视唱曲的演唱，同时也有助于学生学习钢琴、声乐等其他音乐课程。在学生节奏练习有一定基础的情况下，教师还可以试着带领学生进行二声部的节奏练习。同时，对一些有一定音乐基础能力的学生，可以试着使其进行双手双脚立体节奏的练习，在丰富教学内容的同时也使学生对节奏有了进一步的提高。
　　三、不同唱名法的使用
　　目前在我国的视唱体系中，一直使用的是固定调唱名法和首调唱名法两种形式。固定调唱名法对于学生来说，需要具备较高的音乐基础能力。对于学前专业的学生来说，很多都是刚刚接触音乐，自身能力比较低，全部使用固定调唱名法有很大难度。而在首调唱名体系中，学生掌握一定的视唱能力以后，就可以迅速学会演唱各种不同调式的曲目。因此，对于初学和视唱能力要求不是很高的学前专业来说，首调唱名法的选用无疑是一种迅速而有效的方法。目前在学前专业中，无升降号的视唱一般都使用固定调唱名法进行演唱，训练学生的迅速识谱能力和音乐感觉能力。待演唱具有升降号的视唱曲目时，再运用首调唱名法来演唱，可以让学生能够迅速掌握不同调的视唱曲，有利于学生音乐应用能力的快速提高。
　　四、简单旋律听记的练习
　　简单儿童歌曲旋律的听记，是音乐教师所必备的能力之一。由于学前专业的学生之前没有系统地学习过音乐，因此学生的旋律听记能力一般都比较差。这也是一些视唱课的教师不愿意进行旋律听记练习的一个重要原因，大家普遍认为进行这样的练习不仅浪费时间，而且学生在旋律听记能力方面的提高又非常有限。为了解决这个问题，我们可以尝试从单音的模唱开始练习，通过模唱体会基本音高位置。然后再进行简单的音符之间跳跃不是很大的单音听记，从三个音一组逐步过渡到五个音一组，接下来再进行简单的旋律乐句的听记，最后教师可以试着进行整个儿童歌曲的听记练习。通过上述的循序渐进的练习，学生的听记能力都能够有所提高，从而为今后幼儿园的音乐教学工作奠定良好的基础。
　　五、微课等现代多媒体教学手段在视唱练耳教学中的应用
　　微课，指的是按照学校的教学标准和实践的要求，通过录制简短的视频，记录教师在教学中针对某个知识点和教学难点而展开的有针对性的教授与学习的过程。目前，在高校中，微课的制作和使用已经比较广泛了。音乐学科中尤其是视唱练耳教学，其实践性比较强，需要学生进行反复的练习，这也正使得微课的使用成为可能。教师可以将视唱曲目中有一定难度的，音的跳跃比较大的视唱曲制作成效果直观的微课视频，在上课中反复播放以此提高学生对视唱课的学习兴趣。同时也可以提供在线下载到学生的手机等终端设备上，学生能够在课余时间反复的练习，使课堂的学习得到有效的延伸，也很好的解决了学生由于钢琴水平比较低不能够自主弹琴比对的难题。
　　学前专业中的视唱练耳教学是一门非常重要的专业课程，也是令很多学生学习起来感觉很困难的一门课程。由于多数学生缺乏音乐基础，同时也有些学生对学习音乐的兴趣不大，一遇到学习中的困难更是缺乏迎难而进的信心。这也就需要我们在教学中不断的进行改革和探索，把重要的内容试图通过简单的形式让学生来学习和掌握。同时，要能够抓住学生在学习中感兴趣的部分积极进行引导，由浅入深，这也需要我们的教师在教学中有耐心、有智慧，不断改革自己的教学方法，才会使学生在视唱练耳课程的学习中不断取得进步。
　　作者简介：秦岭（1972—），男，哈尔滨幼儿师范高等专科学校音乐教育系副主任，高级讲师，从事音乐理论教育研究。