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摘 要：学习习惯在小学阶段的养成十分重要，良好的学习习惯对学生的学习动力、学习主动性以及综合素养都有着重大影响。因此，培养良好的学习习惯是每个教师的重要任务，也是提高学生综合素质，促进其全面发展的必然要求。
关键词：小学数学;学习习惯;全神贯注;共同探究;积极发言
著名教育家叶圣陶先生曾说：教育就是培养习惯，把良好的习惯转化成学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功。可见，培养学生良好的学习习惯对个人乃至教育发展的重要意义。基于此，本文就从“榜样带动、合作共赢、奖罚机制”三个角度入手，谈一谈在小学数学教学中如何有效培养学生良好的学习习惯。
一、榜样带动，全神贯注的习惯
基于小学生的心理、兴趣等因素，榜样在学生心中犹如“象牙塔”，对培养学生全神贯注习惯有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，依靠自身榜样的作用引导学生养成全神贯注的听课习惯，从而有效调动小学生学习数学知识的动力。例如，在教学“认识图形（一）”这一课内容时，为培养学生全神贯注习惯，有效集中学生的上课注意力，提高其学习效率，首先，在课堂导入环节，我会充分发挥自身的主导作用，利用多媒体现代化教学设备为学生展示一些几何体实物三维模型（色彩丰富且生动形象），并以谈话的方式向学生说出“同学们，你们认识屏幕中这些好看的几何体吗？今天，我们一起来认识这些好看的几何体好不好？谁如果能够做到认真听讲（包括我在内），我会将这些好看的几何体送给他/她……并为其颁发一个荣誉胸章。”接着，学生们异口同声地说出：“好！”之后，我会利用多媒体向学生播放本节课的视频教学（教师课前自己制定），此时，我会以“学生”的身份与学生共同在台下听讲，并以身作则，及时做好学习笔记。这样一来，既能够有效激发学生的学习欲望，也能够充分发挥自身的榜样作用，从而有效达到培养学生全神贯注、专心听讲这一教学目标。最后，待学生观看结束后，我还会让学生扮演“小老师”的角色上台分别说一说屏幕中所展示的几何名称，如，学生（小老师）说出：“这个是长方体、这是正方体等等。”之后，我再将荣誉胸章颁发给这名学生（小老师），并积极鼓励和引导学生要以这名学生为榜样，再接再厉，进而有效达到预期的教学效果与目标。
二、合作共赢，共同探究的习惯
合作学习是提高课堂效率，促进学生养成共同探究的学习习惯。因此，在教学中，一方面，教师要积极鼓励和引导学生以合作探究的方式展开学习，以让数学课堂变得丰富多彩且饶有趣味。另一方面，在学生合作探究学习中，教师也要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，进而在不同思维的碰撞中培养学生良好的合作探究学习习惯。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一课时，为培养学生合作探究习惯，首先，在课堂导入环节，我除了利用猜谜语的游戏来充分激发学生的学习兴趣外，我还会根据学生的学习能力，并按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全面学生科学、合理划分为若干个学习小组，以便于为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我再为各学习小组学生布置相应的学习任务，如，“平行四边形的特征是什么？它与之前学过的长方形和正方形有怎样的关系？”“梯形的特征是什么？生活中哪些物体的外观类似于梯形？”接着我再让学生分组讨论交流，并以朋友的身份参与其中，为学生排忧解答（为每组学生发往平行四边形与梯形的模型），已让学生切身感受到合作探究学习数学知识所带来的愉悦感和成就感，如，一组学生通过“量一量、比一比等”得出结果：在同一平面内有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，并举例生活中的伸缩门。也有的小组学生得出：“一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形，并举例生活中的台灯罩”然后我再让每组學生彼此交换自己的小组的结论，旨在通过让学生分析其他组结论，发展学生数形思维和探究问题意识，从而有效培养学生共同探究的习惯。
三、奖罚机制，积极发言的习惯
积极发言可以锻炼学生思维转化和语言表达能力，同时，也是良好的学习习惯的一种。因此，在教学过程中，教师通过奖罚机制，让学生在课堂上大胆发言，以期在满足学生自我成就感的同时，培养学生良好的积极发言习惯。例如，在学习“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了让学生养成积极发言的好习惯，我会设置奖罚机制来提高学生学习积极性。首先，我根据学生兴趣立下规矩：我事先准备好一个小礼物，并保密礼物类型，给予本节课回答问题最积极学生，而这节课一个问题也没有回答的学生，给予相应的惩罚。待规矩立下后，紧接着我拿出圆柱和圆锥的模型，让学生观察从它们的每个侧面观察它们的平面图形是什么？以抢答的方式回答，比如说一个同学回答到：侧面是长方形。然后我接着问：圆柱和圆锥在形状上有什么异同点？并让学生举例说生活中所见到的相似物体。通过这样的奖罚机制，让学生逐渐养成积极发言的好习惯。
综上所述，小学数学的教学过程中养成良好的学习习惯是教学本身的内在要求。好的学习习惯养成虽有诸多益处，但习惯的养成并非一朝一夕的事情，因此，在小学数学教学中，教师要循序渐进，稳扎稳打地让学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴函.浅谈小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16.
[2]徐明奎.激发数学学习兴趣 培养数学学习习惯[A].教育理论研究，2018，1.
关键词：小学数学;学习习惯;全神贯注;共同探究;积极发言
著名教育家叶圣陶先生曾说：教育就是培养习惯，把良好的习惯转化成学生内在的需要或倾向，那就是教育的成功。可见，培养学生良好的学习习惯对个人乃至教育发展的重要意义。基于此，本文就从“榜样带动、合作共赢、奖罚机制”三个角度入手，谈一谈在小学数学教学中如何有效培养学生良好的学习习惯。
一、榜样带动，全神贯注的习惯
基于小学生的心理、兴趣等因素，榜样在学生心中犹如“象牙塔”，对培养学生全神贯注习惯有着十分重要的积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，依靠自身榜样的作用引导学生养成全神贯注的听课习惯，从而有效调动小学生学习数学知识的动力。例如，在教学“认识图形（一）”这一课内容时，为培养学生全神贯注习惯，有效集中学生的上课注意力，提高其学习效率，首先，在课堂导入环节，我会充分发挥自身的主导作用，利用多媒体现代化教学设备为学生展示一些几何体实物三维模型（色彩丰富且生动形象），并以谈话的方式向学生说出“同学们，你们认识屏幕中这些好看的几何体吗？今天，我们一起来认识这些好看的几何体好不好？谁如果能够做到认真听讲（包括我在内），我会将这些好看的几何体送给他/她……并为其颁发一个荣誉胸章。”接着，学生们异口同声地说出：“好！”之后，我会利用多媒体向学生播放本节课的视频教学（教师课前自己制定），此时，我会以“学生”的身份与学生共同在台下听讲，并以身作则，及时做好学习笔记。这样一来，既能够有效激发学生的学习欲望，也能够充分发挥自身的榜样作用，从而有效达到培养学生全神贯注、专心听讲这一教学目标。最后，待学生观看结束后，我还会让学生扮演“小老师”的角色上台分别说一说屏幕中所展示的几何名称，如，学生（小老师）说出：“这个是长方体、这是正方体等等。”之后，我再将荣誉胸章颁发给这名学生（小老师），并积极鼓励和引导学生要以这名学生为榜样，再接再厉，进而有效达到预期的教学效果与目标。
二、合作共赢，共同探究的习惯
合作学习是提高课堂效率，促进学生养成共同探究的学习习惯。因此，在教学中，一方面，教师要积极鼓励和引导学生以合作探究的方式展开学习，以让数学课堂变得丰富多彩且饶有趣味。另一方面，在学生合作探究学习中，教师也要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，进而在不同思维的碰撞中培养学生良好的合作探究学习习惯。例如，在学习“平行四边形和梯形”这一课时，为培养学生合作探究习惯，首先，在课堂导入环节，我除了利用猜谜语的游戏来充分激发学生的学习兴趣外，我还会根据学生的学习能力，并按照“组内异质，组间同质”的分组原则将全面学生科学、合理划分为若干个学习小组，以便于为接下来的教学做好铺垫作用;然后，我再为各学习小组学生布置相应的学习任务，如，“平行四边形的特征是什么？它与之前学过的长方形和正方形有怎样的关系？”“梯形的特征是什么？生活中哪些物体的外观类似于梯形？”接着我再让学生分组讨论交流，并以朋友的身份参与其中，为学生排忧解答（为每组学生发往平行四边形与梯形的模型），已让学生切身感受到合作探究学习数学知识所带来的愉悦感和成就感，如，一组学生通过“量一量、比一比等”得出结果：在同一平面内有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，并举例生活中的伸缩门。也有的小组学生得出：“一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形，并举例生活中的台灯罩”然后我再让每组學生彼此交换自己的小组的结论，旨在通过让学生分析其他组结论，发展学生数形思维和探究问题意识，从而有效培养学生共同探究的习惯。
三、奖罚机制，积极发言的习惯
积极发言可以锻炼学生思维转化和语言表达能力，同时，也是良好的学习习惯的一种。因此，在教学过程中，教师通过奖罚机制，让学生在课堂上大胆发言，以期在满足学生自我成就感的同时，培养学生良好的积极发言习惯。例如，在学习“圆柱与圆锥”这一课内容时，为了让学生养成积极发言的好习惯，我会设置奖罚机制来提高学生学习积极性。首先，我根据学生兴趣立下规矩：我事先准备好一个小礼物，并保密礼物类型，给予本节课回答问题最积极学生，而这节课一个问题也没有回答的学生，给予相应的惩罚。待规矩立下后，紧接着我拿出圆柱和圆锥的模型，让学生观察从它们的每个侧面观察它们的平面图形是什么？以抢答的方式回答，比如说一个同学回答到：侧面是长方形。然后我接着问：圆柱和圆锥在形状上有什么异同点？并让学生举例说生活中所见到的相似物体。通过这样的奖罚机制，让学生逐渐养成积极发言的好习惯。
综上所述，小学数学的教学过程中养成良好的学习习惯是教学本身的内在要求。好的学习习惯养成虽有诸多益处，但习惯的养成并非一朝一夕的事情，因此，在小学数学教学中，教师要循序渐进，稳扎稳打地让学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]吴函.浅谈小学数学如何培养学生良好的学习习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16.
[2]徐明奎.激发数学学习兴趣 培养数学学习习惯[A].教育理论研究，2018，1.