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摘要：随着新课改的不断推进，学科教学核心素养的培养也逐渐受到广泛关注与重视。本文以初中语文学科为例，探索初中学生语文核心素养的培养方式与策略，以资借鉴。
关键词：初中语文教学;语文核心素养;培养模式
在初中语文教学中，教师更加注重学生理论知识的掌握，采取的是传统的教育方式，在课堂中教师证据的主体地位这一现状影响了素质教育的推进，并不利于学生个性化的培养和发展。教师应当转变教学观念，充分挖掘教材内容，渗透核心素养，在课堂教学中，引导学生充分挖掘语文文化内涵，提高思想境界，丰富阅读积累，在潜移默化中完成核心素养的培养，促进学生的全面发展。
一、什么是初中语文培养的核心素养
新课改下所强调的核心素养，讲的是学科教学中要培养和发展学生的品质和心理，培养学生的技能，使学生通过学习获得适应社会发展实际需要的各种品质，并使学生的身心获得全面发展。学科教学要培养和发展学生的核心素养，及符合学生身心发展的要求，也是社会发展对学生提出的更高的更实在的要求，也反映出社会发展对人才培养模式的新的要求。因此，新时期学校教育需要培养的是能够适应社会发展的人才，是有用的社会型人才，而不是纸上谈兵的土秀才。
结合以上认识，我认为在初中语文教学中培养学生的核心素养，也是将语文知识内化为学生能力的过程，指导学生在掌握相关的语文学习内容的基础上，更进一步培养学生的知识转化能力，提高学生的知识运用能力，并在这个过程中培养学生的心理品质和道德素养，最终实现学生的综合素质的全面发展。
二、以培养学生语文核心素养为基础的初中语文教学策略
（一）激发学生学习兴趣，挖掘语文学习深度
人们常说，兴趣是最好的老师，其实兴趣也是推动学生主动学习，形成语文核心素养的强劲动力。但是，受应试教育的影响，各个学科的教师都追求高分，考试成绩是师生最理想的境界，但恰恰是对成绩的追求，却忽略了对学生学科能力的培养，也忽视了对学生学科素养的培养。当然，语文学科也不例外，传统的语文教学活动过分注重应试能力的培养，强调识记和背诵，但缺少深层次的理解，学生的学习探究意识不强，语文学习兴趣不高。因为学生总觉得只要把知识记下来，似乎已经完成了就学内容，没必要花费更多的时间在这个学科上下功夫，以至于很多学生都认为语文教学可有可无，语文是一门不重要的“主课”。说它是主课，因为语文在考试中占得分值比较大，属于能“拉分”的学科;说它不重要，是因为可学可不学，即使没怎么认真学习，他还是能考个不错的分时，即使认真学习，也不一定能取得高分。因此可见，传统初中语文教学中学生的语文核心素养的培养意识几乎可以忽略。
基于以上分析，我认为学生学习兴趣的激发，是培养学生语文学科核心素养的基础，学生对学习内容感兴趣了，学生的主动学习意识才会得到培养，学生才会进行探究，学习才会有深度，有深度的学习算是对学生的挑战。
（二）构建语文知识体系，不断审视自身不足
小学阶段的学生的学习以碎片化为主，重在学生基础知识的学习，属于打牢基础阶段。到了初中，语文教学应该注重学生知识体系的构建，将学生的零碎的缺少秩序的语文知识在框架结构下进行系统化，条理化，这个过程比较艰难，需要很长的时间进行总结概括和理解，形成学生自己的语文知识体系。有了知识体系，也就在学生头脑中形成了知识框架，学生以后所学，都会自动填充进去，知识积累更加丰富。当然，个人的知识构建有限，我建议通过小组合作，团队来构建知识的体系，并不断检查和审视自己学习中的不足。
（三）培养学生审美能力，培养学生创新意识
语文教学除了语文知識积累和作者思想情感的理解外，培养学生的审美鉴赏能力，也是重要内容。一般意义上，文学作品的鉴赏，往往从语言特点、文章结构、修辞手法、作者情感和思想等这些层面进行。我认为，除了上述内容，更不可忽略作品中的优美的词句，精彩的写景手法，恰当的修辞手法，乃至于深刻的思想，真实的情感，都是文章中美的表现，这些内容的把握，恰恰是对学生审美情感的培养。
语文教材中有很多优秀作品都是极富想象的，通过想象，将枯燥的语言转换成思维发散的空间，情感表达和展现的场地，学生尝试发挥自己合理的想象力，再现作品的内容，或者对作品进行再创作，这也是对学生创新意识的培养。
（四）积极表达内心情感，传承延伸优秀文化
传统语文教学中特别注重对传统文化和知识的传承，这也是新课改下培养学生语文核心素养的重要内容，以此来培养学生对传统的优秀文化的热爱之情。这就要求在课堂教学中，教师要带领学生深入挖掘教材内容，体会教材中所渗透的传统文化和文化内涵，做好阅读积累，感受传统文化的魅力。教师也需要注重一些背景知识和课外资料的渗透，丰富学生的阅读，引导学生对传统文化有一个全面的了解，并通过学习提高思想境界，肩负起传承传统文化的重任。
比如说学习《中国石拱桥》和《苏州园林》这一类文章时，引导学生去感受我们古典建筑的精致和壮美;学习《云南的歌会》《傣族的泼水节》这一类的文章时，可以引导学生了解传统民俗文化，感受民俗文化的魅力。在初中语文教学中对传统文化的传承与延伸，引导学生更深理解我国的民族文化，增强爱国热情，培养核心素养。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中培养学生的核心素养，可以激发学生学习兴趣，挖掘语文学习深度，构建学生语文知识体系，让学生不断审视自身不足，培养其审美能力，培养其创新意识，让学生积极表达内心情感，并传承延伸优秀文化，促进学生的综合素质的全面发展。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017（29）.
关键词：初中语文教学;语文核心素养;培养模式
在初中语文教学中，教师更加注重学生理论知识的掌握，采取的是传统的教育方式，在课堂中教师证据的主体地位这一现状影响了素质教育的推进，并不利于学生个性化的培养和发展。教师应当转变教学观念，充分挖掘教材内容，渗透核心素养，在课堂教学中，引导学生充分挖掘语文文化内涵，提高思想境界，丰富阅读积累，在潜移默化中完成核心素养的培养，促进学生的全面发展。
一、什么是初中语文培养的核心素养
新课改下所强调的核心素养，讲的是学科教学中要培养和发展学生的品质和心理，培养学生的技能，使学生通过学习获得适应社会发展实际需要的各种品质，并使学生的身心获得全面发展。学科教学要培养和发展学生的核心素养，及符合学生身心发展的要求，也是社会发展对学生提出的更高的更实在的要求，也反映出社会发展对人才培养模式的新的要求。因此，新时期学校教育需要培养的是能够适应社会发展的人才，是有用的社会型人才，而不是纸上谈兵的土秀才。
结合以上认识，我认为在初中语文教学中培养学生的核心素养，也是将语文知识内化为学生能力的过程，指导学生在掌握相关的语文学习内容的基础上，更进一步培养学生的知识转化能力，提高学生的知识运用能力，并在这个过程中培养学生的心理品质和道德素养，最终实现学生的综合素质的全面发展。
二、以培养学生语文核心素养为基础的初中语文教学策略
（一）激发学生学习兴趣，挖掘语文学习深度
人们常说，兴趣是最好的老师，其实兴趣也是推动学生主动学习，形成语文核心素养的强劲动力。但是，受应试教育的影响，各个学科的教师都追求高分，考试成绩是师生最理想的境界，但恰恰是对成绩的追求，却忽略了对学生学科能力的培养，也忽视了对学生学科素养的培养。当然，语文学科也不例外，传统的语文教学活动过分注重应试能力的培养，强调识记和背诵，但缺少深层次的理解，学生的学习探究意识不强，语文学习兴趣不高。因为学生总觉得只要把知识记下来，似乎已经完成了就学内容，没必要花费更多的时间在这个学科上下功夫，以至于很多学生都认为语文教学可有可无，语文是一门不重要的“主课”。说它是主课，因为语文在考试中占得分值比较大，属于能“拉分”的学科;说它不重要，是因为可学可不学，即使没怎么认真学习，他还是能考个不错的分时，即使认真学习，也不一定能取得高分。因此可见，传统初中语文教学中学生的语文核心素养的培养意识几乎可以忽略。
基于以上分析，我认为学生学习兴趣的激发，是培养学生语文学科核心素养的基础，学生对学习内容感兴趣了，学生的主动学习意识才会得到培养，学生才会进行探究，学习才会有深度，有深度的学习算是对学生的挑战。
（二）构建语文知识体系，不断审视自身不足
小学阶段的学生的学习以碎片化为主，重在学生基础知识的学习，属于打牢基础阶段。到了初中，语文教学应该注重学生知识体系的构建，将学生的零碎的缺少秩序的语文知识在框架结构下进行系统化，条理化，这个过程比较艰难，需要很长的时间进行总结概括和理解，形成学生自己的语文知识体系。有了知识体系，也就在学生头脑中形成了知识框架，学生以后所学，都会自动填充进去，知识积累更加丰富。当然，个人的知识构建有限，我建议通过小组合作，团队来构建知识的体系，并不断检查和审视自己学习中的不足。
（三）培养学生审美能力，培养学生创新意识
语文教学除了语文知識积累和作者思想情感的理解外，培养学生的审美鉴赏能力，也是重要内容。一般意义上，文学作品的鉴赏，往往从语言特点、文章结构、修辞手法、作者情感和思想等这些层面进行。我认为，除了上述内容，更不可忽略作品中的优美的词句，精彩的写景手法，恰当的修辞手法，乃至于深刻的思想，真实的情感，都是文章中美的表现，这些内容的把握，恰恰是对学生审美情感的培养。
语文教材中有很多优秀作品都是极富想象的，通过想象，将枯燥的语言转换成思维发散的空间，情感表达和展现的场地，学生尝试发挥自己合理的想象力，再现作品的内容，或者对作品进行再创作，这也是对学生创新意识的培养。
（四）积极表达内心情感，传承延伸优秀文化
传统语文教学中特别注重对传统文化和知识的传承，这也是新课改下培养学生语文核心素养的重要内容，以此来培养学生对传统的优秀文化的热爱之情。这就要求在课堂教学中，教师要带领学生深入挖掘教材内容，体会教材中所渗透的传统文化和文化内涵，做好阅读积累，感受传统文化的魅力。教师也需要注重一些背景知识和课外资料的渗透，丰富学生的阅读，引导学生对传统文化有一个全面的了解，并通过学习提高思想境界，肩负起传承传统文化的重任。
比如说学习《中国石拱桥》和《苏州园林》这一类文章时，引导学生去感受我们古典建筑的精致和壮美;学习《云南的歌会》《傣族的泼水节》这一类的文章时，可以引导学生了解传统民俗文化，感受民俗文化的魅力。在初中语文教学中对传统文化的传承与延伸，引导学生更深理解我国的民族文化，增强爱国热情，培养核心素养。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中培养学生的核心素养，可以激发学生学习兴趣，挖掘语文学习深度，构建学生语文知识体系，让学生不断审视自身不足，培养其审美能力，培养其创新意识，让学生积极表达内心情感，并传承延伸优秀文化，促进学生的综合素质的全面发展。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017（29）.