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高职院校工学结合的人才培养模式要求一切教学活动以专业为核心,以培养适应生产、建设、管理、服务等高素质技能型人才为目标。作为高职每个专业学生必修的重要课程,政治课教学如何才能更好地服从于高职教育的培养目标?笔者认为,高职政治课教师只有建立与专业结合的新型教学模式,真正搞好政治课教学,才能培养出大量适应社会需求、德才兼备的技能型人才。
与专业结合的高职政治课教学模式,就是在政治课教学过程中,教师结合高职生的专业特点和各专业学生的实际情况,在内容的取舍、重点难点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色,使学生的学习更有趣,教学效果更好的一种教学模式。建立与专业相结合的政治课教学模式,我们可以从教学理念、课程定位、教学内容、教学方法等方面改进教学。本文主要从教学方法方面,以《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课教学为例,探索与专业相结合的高职政治课教学改革。笔者认为,高职教育的特点决定了政治课教师在组织教学过程中,应针对不同的专业特点,从激发学生学习兴趣和动力出发,综合采取启发式讲授教学法、参与式案例教学法、合作式讨论教学法、角色扮演教学法、项目式实践教学法等方法改进教学,才能真正建立与专业结合的高职政治课教学模式。
一、以教材重点内容为专题的启发式讲授教学法
高职政治课教学的课时较少,对于教材应按少而精的原则,将重点内容抽取出来,结合高职教育教学特点和学生专业实际加以综合和提炼,形成系统的、有针对性的专题。笔者在《基础》课教学中将教材内容设计为"适应高职生活"、"树立崇高理想"、"创造有价值的人生"、"培养良好职业道德"、"加强法律修养"、"职业法律法规"等六个专题。在此基础上,根据学生专业要求从不同层面、不同角度采用讲授法授课。讲授法是政治课的主要教学方法,由于部分教师驾驭能力不强,使讲授法变成一种注入式教学,因此,讲授法完全可以是启发式的。在与专业结合的政治课教学教法改革过程中,教师要注重提高自身驾驭讲授法的水平和能力,努力改善课堂教学结构和教学环节,使讲授法真正成为启发式讲授,而不是单纯灌输。
二、以经典案例为主线的参与式案例教学法
案例教学法是指教师为达到一定的教学目的,针对一定的教学内容选择适当的案例,组织学生采取全面参与、主动探究的方式围绕案例进行思考、讨论和分析,最后共同解决问题的方法。在高职政治课教学中,教师要精选一些贴近教材内容、贴近学生生活、与学生所学专业相关的经典案例让学生分析以提高他们的学习兴趣。分析案例,可以培养学生独立思考和理论联系实践的能力,做到学以致用。在案例教学中,政治课教师要发挥自身的主导作用,针对不同专业的学生设置不同的案例,精心组织、引导他们参与案例分析。在《基础》课"创造有价值的人生"专题教学中,笔者挖掘学生所学专业相关行业正反两方面的人物和事迹的案例,引导他们在案例设置的情境中独立思考,使他们在案例分析、探讨和解决具体问题的过程中获得启发并达到能力的提升。
三、以重点、难点问题为突破点的合作式讨论教学法
讨论教学法是指学生在教师的指导下,以某一重点、难点问题为突破点展开课堂讨论、辩论、对话等,运用所掌握的知识相互启发、取长补短、加深理解、掌握知识、形成能力的一种教学方法。在政治课教学过程中,教师要结合学生所学专业提出相应的社会焦点、热点、疑点问题,让学生相互讨论或分组讨论甚至展开辩论,使学生在相互合作的过程中解决问题,教师对整个讨论或辩论过程只进行隐性的控制和引导。讨论式教学法以学生合作参与为主体,教学过程生动有趣,能调动学生的主动性和创造性,可以培养学生的独立思考能力、合作能力和解决实际问题的能力,对学生综合素质的提高起着很好的推动作用。在《基础》课"培养良好职业道德"专题教学中,笔者提出问题"从职业道德视角看'范跑跑'的行为"让学生分组讨论,合作学习,学生可以在分析、解决问题的过程中了解和掌握所学专业相关行业应遵守的职业道德。
四、以有针对性主题为中心的角色扮演教学法
角色扮演教学法,是指课堂教学中,教师依据教材和学生所学专业,组织学生以某一有针对性的主题为中心,围绕该主题由教师或学生依据教学内容扮演特定的人物,在角色扮演过程中开展学习活动的一种教学方法。角色扮演法有利于充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性,使学生成为教学的主体、学习的主人。运用角色扮演法组织政治课教学,在教学过程中渗透给学生一种角色意识,把课堂上所学的知识和学生实际生活结合在一起,从而提高了学生的学习兴趣。因此,在高职政治课教学中合理使用角色扮演法会产生良好的教学效果。笔者在"职业法律法规"专题教学中,根据学生所学专业相关行业的政策法规采用"模拟法庭"这一角色扮演教学法。在教学过程中,让学生模拟法院审理案件的情景进行案例处理,由学生扮演其中的角色,如法官、书记员、原告、被告、代理律师等。由于学生身临其境,在"模拟法庭"中积极进行辩论、思考,使该课教学取得良好效果。学生在"模拟法庭"中不但掌握相关行业的政策法规,还提高了自身的应变能力、语言表达能力、社会适应能力、团队合作能力等综合能力。
五、以合理项目为核心的项目式实践教学法
实践教学法是指教师指导、组织学生走向社会,把基础知识与社会实际相结合,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力,提高政治课教学效果的一种方法。在高职政治课教学中,教师设置一些与学生所学专业相关的合理实践项目来组织教学,引导学生走出课堂,投身社会实践,使学生在做中学、学中做,办做边学,充分挖掘学生的创造潜能,培养学生的职业素质和适应能力。在设计和组织实践教学时,教师必须以合理项目为核心,组织形式多样的实践活动,如辩论、演讲、写论文、看影片、社会调查等。在"树立崇高理想"专题教学中,笔者让学生结合所学专业和个人实际,设计一份合理科学的自我职业生涯规划,使学生大学的学习和生活有计划、有目标、有追求;在"大学生择业与创业"这部分内容教学中,笔者让学生利用课余时间调查自己所学专业相关行业的发展前景及人才需求情况并写出调查报告。学生在调查过程中可以发现自身能力和行业人才要求的差距,因而能改进自身的不足,提高自身的综合能力,为将来就业做好准备。
政治课是高职院校重要课程之一,它是保证高职生成为德才兼备人才的重要渠道。政治课教师必须建立与专业相结合的教学模式,改进教学方法,才能提高学生学习兴趣和改善课堂教学,真正发挥政治课的德育作用。笔者认为,以上所阐述的政治课教学方法符合高职教育教学特点,符合高职生独立、平等、参与等心理特征,是建立与专业结合的高职政治课教学模式应使用的教学方法,有利于提高政治课的教学效果,有利于培养学生的综合素质。
参考文献:
[1]仇兆波.高职教育教学方法探析[J].教育与职业.理论版,2009.
[2]文祥.思想政治理论课教学与学生专业有机结合的建议与对策[J].科教导刊,2009.
[3]王丽霞.改革高校思想政治理论课教学方法,提高教学实效[J].职业圈,2007.
[4]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育,2009.
与专业结合的高职政治课教学模式,就是在政治课教学过程中,教师结合高职生的专业特点和各专业学生的实际情况,在内容的取舍、重点难点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色,使学生的学习更有趣,教学效果更好的一种教学模式。建立与专业相结合的政治课教学模式,我们可以从教学理念、课程定位、教学内容、教学方法等方面改进教学。本文主要从教学方法方面,以《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课教学为例,探索与专业相结合的高职政治课教学改革。笔者认为,高职教育的特点决定了政治课教师在组织教学过程中,应针对不同的专业特点,从激发学生学习兴趣和动力出发,综合采取启发式讲授教学法、参与式案例教学法、合作式讨论教学法、角色扮演教学法、项目式实践教学法等方法改进教学,才能真正建立与专业结合的高职政治课教学模式。
一、以教材重点内容为专题的启发式讲授教学法
高职政治课教学的课时较少,对于教材应按少而精的原则,将重点内容抽取出来,结合高职教育教学特点和学生专业实际加以综合和提炼,形成系统的、有针对性的专题。笔者在《基础》课教学中将教材内容设计为"适应高职生活"、"树立崇高理想"、"创造有价值的人生"、"培养良好职业道德"、"加强法律修养"、"职业法律法规"等六个专题。在此基础上,根据学生专业要求从不同层面、不同角度采用讲授法授课。讲授法是政治课的主要教学方法,由于部分教师驾驭能力不强,使讲授法变成一种注入式教学,因此,讲授法完全可以是启发式的。在与专业结合的政治课教学教法改革过程中,教师要注重提高自身驾驭讲授法的水平和能力,努力改善课堂教学结构和教学环节,使讲授法真正成为启发式讲授,而不是单纯灌输。
二、以经典案例为主线的参与式案例教学法
案例教学法是指教师为达到一定的教学目的,针对一定的教学内容选择适当的案例,组织学生采取全面参与、主动探究的方式围绕案例进行思考、讨论和分析,最后共同解决问题的方法。在高职政治课教学中,教师要精选一些贴近教材内容、贴近学生生活、与学生所学专业相关的经典案例让学生分析以提高他们的学习兴趣。分析案例,可以培养学生独立思考和理论联系实践的能力,做到学以致用。在案例教学中,政治课教师要发挥自身的主导作用,针对不同专业的学生设置不同的案例,精心组织、引导他们参与案例分析。在《基础》课"创造有价值的人生"专题教学中,笔者挖掘学生所学专业相关行业正反两方面的人物和事迹的案例,引导他们在案例设置的情境中独立思考,使他们在案例分析、探讨和解决具体问题的过程中获得启发并达到能力的提升。
三、以重点、难点问题为突破点的合作式讨论教学法
讨论教学法是指学生在教师的指导下,以某一重点、难点问题为突破点展开课堂讨论、辩论、对话等,运用所掌握的知识相互启发、取长补短、加深理解、掌握知识、形成能力的一种教学方法。在政治课教学过程中,教师要结合学生所学专业提出相应的社会焦点、热点、疑点问题,让学生相互讨论或分组讨论甚至展开辩论,使学生在相互合作的过程中解决问题,教师对整个讨论或辩论过程只进行隐性的控制和引导。讨论式教学法以学生合作参与为主体,教学过程生动有趣,能调动学生的主动性和创造性,可以培养学生的独立思考能力、合作能力和解决实际问题的能力,对学生综合素质的提高起着很好的推动作用。在《基础》课"培养良好职业道德"专题教学中,笔者提出问题"从职业道德视角看'范跑跑'的行为"让学生分组讨论,合作学习,学生可以在分析、解决问题的过程中了解和掌握所学专业相关行业应遵守的职业道德。
四、以有针对性主题为中心的角色扮演教学法
角色扮演教学法,是指课堂教学中,教师依据教材和学生所学专业,组织学生以某一有针对性的主题为中心,围绕该主题由教师或学生依据教学内容扮演特定的人物,在角色扮演过程中开展学习活动的一种教学方法。角色扮演法有利于充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性和创造性,使学生成为教学的主体、学习的主人。运用角色扮演法组织政治课教学,在教学过程中渗透给学生一种角色意识,把课堂上所学的知识和学生实际生活结合在一起,从而提高了学生的学习兴趣。因此,在高职政治课教学中合理使用角色扮演法会产生良好的教学效果。笔者在"职业法律法规"专题教学中,根据学生所学专业相关行业的政策法规采用"模拟法庭"这一角色扮演教学法。在教学过程中,让学生模拟法院审理案件的情景进行案例处理,由学生扮演其中的角色,如法官、书记员、原告、被告、代理律师等。由于学生身临其境,在"模拟法庭"中积极进行辩论、思考,使该课教学取得良好效果。学生在"模拟法庭"中不但掌握相关行业的政策法规,还提高了自身的应变能力、语言表达能力、社会适应能力、团队合作能力等综合能力。
五、以合理项目为核心的项目式实践教学法
实践教学法是指教师指导、组织学生走向社会,把基础知识与社会实际相结合,培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力,提高政治课教学效果的一种方法。在高职政治课教学中,教师设置一些与学生所学专业相关的合理实践项目来组织教学,引导学生走出课堂,投身社会实践,使学生在做中学、学中做,办做边学,充分挖掘学生的创造潜能,培养学生的职业素质和适应能力。在设计和组织实践教学时,教师必须以合理项目为核心,组织形式多样的实践活动,如辩论、演讲、写论文、看影片、社会调查等。在"树立崇高理想"专题教学中,笔者让学生结合所学专业和个人实际,设计一份合理科学的自我职业生涯规划,使学生大学的学习和生活有计划、有目标、有追求;在"大学生择业与创业"这部分内容教学中,笔者让学生利用课余时间调查自己所学专业相关行业的发展前景及人才需求情况并写出调查报告。学生在调查过程中可以发现自身能力和行业人才要求的差距,因而能改进自身的不足,提高自身的综合能力,为将来就业做好准备。
政治课是高职院校重要课程之一,它是保证高职生成为德才兼备人才的重要渠道。政治课教师必须建立与专业相结合的教学模式,改进教学方法,才能提高学生学习兴趣和改善课堂教学,真正发挥政治课的德育作用。笔者认为,以上所阐述的政治课教学方法符合高职教育教学特点,符合高职生独立、平等、参与等心理特征,是建立与专业结合的高职政治课教学模式应使用的教学方法,有利于提高政治课的教学效果,有利于培养学生的综合素质。
参考文献:
[1]仇兆波.高职教育教学方法探析[J].教育与职业.理论版,2009.
[2]文祥.思想政治理论课教学与学生专业有机结合的建议与对策[J].科教导刊,2009.
[3]王丽霞.改革高校思想政治理论课教学方法,提高教学实效[J].职业圈,2007.
[4]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育,2009.