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◆摘 要：在如今的社会，对中国传统文化的学习已经越来越多，许多外国友人也在纷纷学习中文，了解中华的传统美德。而作为中国人，天生就会学习与使用汉语，很多学生就有些骄傲自满，觉得不用再特意学习中国传统文化，因此就会对传统文化的教学感到一些烦闷以及枯燥，这不仅对教师的教学情况是一个不好的影响，而且对社会的发展也没有好处。从而使教师也难以达到在新课改的改革下推进学生的全方面发展的教育理念，因此许多教师针对这个现象对小学生学习中国传统文化教学展开了一系列探索，而其中最为重要的便是怎样在小学教育中增添一些更具活力的内容，并结合中国的传统文化提高学生的学习热情。基于此，本文主要讲述了将传统文化引入到小学语文的教学中的相关探究。
◆关键词：小学语文;传统文化;渗透;融合
传统文化寓有传承和创新，传承在于将这些文化不断跟着时代地推进一直流传下去，让后辈们所熟知，让后辈们了解到前人的史诗与故事，让后来的学习者对于传统经典的内容做到有所了解，对其中的具体内涵有自己的认知，并且可以结合现代的实际情况来对经典进行创新，使之符合社会主义的发展目标。而这样的创新也意味着，增加一些当时时代的特色或者将其融入到其他教学当中，不仅可以通过教学让经典的智慧内涵流传四方，也同时可以让更多的后辈学习，热爱。在传统文化中，将此与小学语文教学相结合，也是教师们所发现的一件十分好的教学方法，使传统文化的学习变得更有趣味，学生学习的体验也更加的美好，同时也可以让学生们更加了解这些传统文化。
一、现如今在小学语文中引入传统文化授课存在的问题
（一）学生缺乏对学习的兴趣
小学生有一个从幼儿园到小学的过度，而小学对比幼儿园那更大的知识含量、课程内容与教学方式，使得学生对于学习的氛围很不适应。因此学生可能更需要动与静相结合的教学，通过实践与课堂相结合的方式来积极的推动学生的学习热情，使传统文化的学习能够润物细无声的带入到孩子们的心里，从而提升对小学语文的兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师。通过学生自己的对知识进行探索与分析，并了解传统文化的相关内容，通过自己来摸索传统文化的深层内涵，不仅使得小学生可以自发的热爱传统文化，对他们自己的小学语文成绩都会有一定的提高。在许多传统的教学中，教师只是站在讲台上念着相关的资料与课文内容，学生的自我发挥被大大的压缩，因此，通过什么方式来提升学生对于学习语文的积极性是需要每一位小学语文教师所要考虑的。
（二）教师对传统文化的学习没有进行重难点的分析
在传统的教学中，课堂内都主要以教师为主体，教师在日常的上课中没有跟学生进行一定的互动，没有从语文教学中引出相关的传统文化知识，从而导致学生抓不住所学习内容的重难点，从而降低对语文学习的兴趣。在新课改的要求下，无论是课上还是课下，在学习方面，都需要以学生为主体，将学生的主体作用充分发挥出来，才能全面推进学生的全方面发展，更好的衡量教师教学质量的高低。
二、优化小学语文与中国传统文化相结合的教学方式
（一）利用多媒体进行教学
让学生对传统文化的学习具备积极性这并不容易，如果学生能够积极对传统文化有自己的看法与理解，积极的进行思考与阅读，教师也可以通过课堂与课后作业的情况来分析各个学生的情况，为每个学生的教学做出充足的准备，从而对学生展开充分的教学。利用多媒体进行授课，可以很大程度集中学生的注意。例如，在学习《古诗三首》的时候，可以利用多媒体导出一些插图以及音乐让学生先通过诗句与生活相联系，初步了解三首古诗词的大意。同时，也可以在正常教学时抽出五到八分钟的时间，根据多媒体的资料，让大家以民谣的形式将三首古诗词唱出。接着再结合生活实际，或者讲故事的形式向学生讲述诗词内容，让学生更好的理解诗词奥秘，当然，在课前的时候，教师也可以通过预习的方式，让学生与家长一起寻找这三首诗的诗人背后相关的传统文化，再拿到课堂上让学生來进行分享，这些方式都在潜移默化的让学生感受到中国传统文化的魅力，让学生运用各种方式，比如：唱歌、朗诵、阅读等，感受古人写诗词的心境，更好的让学生带着愉快的心情学习这篇文章，不仅使得学生对于传统文化的思维表达更加的清晰，也使得学生在自己的分析中能够辨明方向，有自己的理解思路，为之后的阅读与写作打下基础。
（二）创设情境，从玩中学
在通过了上述讲述的巧妙利用多媒体的教学提升学生对于语文学习的兴趣后，教师引导学生创设教学情景，从玩中学习能够更加快速提升学生对中国传统文化的了解，对学习成绩也有着更加积极的影响。例如，在学习《司马光》的时候，教师可以利用课余的时间，在学生父母的同意下，带领学生去有关司马光的名胜古迹，了解司马光的历史，并且向学生讲述在司马光那一时期有关的传统文化，让学生先对司马光那个时代，那个背景产生浓厚的兴趣，再到课上讲述《司马光》这篇课文，学生们可以很快的融入到教师的教学课堂当中，对于传统文化有了自己的理解与认知，并可以为小学语文的学习打下坚实的基础，使得教师能够运用各种方式方法更好地教育学生，形成自己的风格。
三、结束语
综上所述，从小学语文教师不断改善的实践中发现，将中国传统文化与小学语文教学相结合的教学方式是十分新颖并且具有良好的效果的。小学语文的教育本来对学生来说并不是有趣的课程，但是如果与中国传统文化相结合，在两者的碰撞下，一定可以产生不一样的火花，让学生们在学习语文的过程中不仅学习到了许多有用的知识，对传统文化有了自己的认知与看法，学生对于传统文化的自学能力提高。在两者结合的教学中，在小学语文教学与中华传统文化的渗透和融合下，教师要提高自己的教学技能并补充最新的基础教育知识，让学生自主感受中国国传统文化以及自主的去学习小学语文知识，使自己的学习能力得到提升，让自己可以吸取传统文化的营养为未来打好基础。
参考文献
[1]赵海娥.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].读与写（教师），2020（6）：0102-0102.
[2]罗利艳.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].南北桥，2020，000（004）：119.
◆关键词：小学语文;传统文化;渗透;融合
传统文化寓有传承和创新，传承在于将这些文化不断跟着时代地推进一直流传下去，让后辈们所熟知，让后辈们了解到前人的史诗与故事，让后来的学习者对于传统经典的内容做到有所了解，对其中的具体内涵有自己的认知，并且可以结合现代的实际情况来对经典进行创新，使之符合社会主义的发展目标。而这样的创新也意味着，增加一些当时时代的特色或者将其融入到其他教学当中，不仅可以通过教学让经典的智慧内涵流传四方，也同时可以让更多的后辈学习，热爱。在传统文化中，将此与小学语文教学相结合，也是教师们所发现的一件十分好的教学方法，使传统文化的学习变得更有趣味，学生学习的体验也更加的美好，同时也可以让学生们更加了解这些传统文化。
一、现如今在小学语文中引入传统文化授课存在的问题
（一）学生缺乏对学习的兴趣
小学生有一个从幼儿园到小学的过度，而小学对比幼儿园那更大的知识含量、课程内容与教学方式，使得学生对于学习的氛围很不适应。因此学生可能更需要动与静相结合的教学，通过实践与课堂相结合的方式来积极的推动学生的学习热情，使传统文化的学习能够润物细无声的带入到孩子们的心里，从而提升对小学语文的兴趣。俗话说，兴趣是最好的教师。通过学生自己的对知识进行探索与分析，并了解传统文化的相关内容，通过自己来摸索传统文化的深层内涵，不仅使得小学生可以自发的热爱传统文化，对他们自己的小学语文成绩都会有一定的提高。在许多传统的教学中，教师只是站在讲台上念着相关的资料与课文内容，学生的自我发挥被大大的压缩，因此，通过什么方式来提升学生对于学习语文的积极性是需要每一位小学语文教师所要考虑的。
（二）教师对传统文化的学习没有进行重难点的分析
在传统的教学中，课堂内都主要以教师为主体，教师在日常的上课中没有跟学生进行一定的互动，没有从语文教学中引出相关的传统文化知识，从而导致学生抓不住所学习内容的重难点，从而降低对语文学习的兴趣。在新课改的要求下，无论是课上还是课下，在学习方面，都需要以学生为主体，将学生的主体作用充分发挥出来，才能全面推进学生的全方面发展，更好的衡量教师教学质量的高低。
二、优化小学语文与中国传统文化相结合的教学方式
（一）利用多媒体进行教学
让学生对传统文化的学习具备积极性这并不容易，如果学生能够积极对传统文化有自己的看法与理解，积极的进行思考与阅读，教师也可以通过课堂与课后作业的情况来分析各个学生的情况，为每个学生的教学做出充足的准备，从而对学生展开充分的教学。利用多媒体进行授课，可以很大程度集中学生的注意。例如，在学习《古诗三首》的时候，可以利用多媒体导出一些插图以及音乐让学生先通过诗句与生活相联系，初步了解三首古诗词的大意。同时，也可以在正常教学时抽出五到八分钟的时间，根据多媒体的资料，让大家以民谣的形式将三首古诗词唱出。接着再结合生活实际，或者讲故事的形式向学生讲述诗词内容，让学生更好的理解诗词奥秘，当然，在课前的时候，教师也可以通过预习的方式，让学生与家长一起寻找这三首诗的诗人背后相关的传统文化，再拿到课堂上让学生來进行分享，这些方式都在潜移默化的让学生感受到中国传统文化的魅力，让学生运用各种方式，比如：唱歌、朗诵、阅读等，感受古人写诗词的心境，更好的让学生带着愉快的心情学习这篇文章，不仅使得学生对于传统文化的思维表达更加的清晰，也使得学生在自己的分析中能够辨明方向，有自己的理解思路，为之后的阅读与写作打下基础。
（二）创设情境，从玩中学
在通过了上述讲述的巧妙利用多媒体的教学提升学生对于语文学习的兴趣后，教师引导学生创设教学情景，从玩中学习能够更加快速提升学生对中国传统文化的了解，对学习成绩也有着更加积极的影响。例如，在学习《司马光》的时候，教师可以利用课余的时间，在学生父母的同意下，带领学生去有关司马光的名胜古迹，了解司马光的历史，并且向学生讲述在司马光那一时期有关的传统文化，让学生先对司马光那个时代，那个背景产生浓厚的兴趣，再到课上讲述《司马光》这篇课文，学生们可以很快的融入到教师的教学课堂当中，对于传统文化有了自己的理解与认知，并可以为小学语文的学习打下坚实的基础，使得教师能够运用各种方式方法更好地教育学生，形成自己的风格。
三、结束语
综上所述，从小学语文教师不断改善的实践中发现，将中国传统文化与小学语文教学相结合的教学方式是十分新颖并且具有良好的效果的。小学语文的教育本来对学生来说并不是有趣的课程，但是如果与中国传统文化相结合，在两者的碰撞下，一定可以产生不一样的火花，让学生们在学习语文的过程中不仅学习到了许多有用的知识，对传统文化有了自己的认知与看法，学生对于传统文化的自学能力提高。在两者结合的教学中，在小学语文教学与中华传统文化的渗透和融合下，教师要提高自己的教学技能并补充最新的基础教育知识，让学生自主感受中国国传统文化以及自主的去学习小学语文知识，使自己的学习能力得到提升，让自己可以吸取传统文化的营养为未来打好基础。
参考文献
[1]赵海娥.浅析传统文化在小学语文教学中的渗透[J].读与写（教师），2020（6）：0102-0102.
[2]罗利艳.浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透[J].南北桥，2020，000（004）：119.