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梭罗先生在《种子的信仰》一书中写道：“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，大自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢。”我们成长需要这样的“池塘”，像我这样一个有着严重的腿病、发展空间受限的老师来说，尤其需要。“教育原规则研究团队”恰恰为我提供了一个足不出户就可以提升自我的平台，让我一路走来，更多了一些从容。
前行——迷茫中坚守
身患严重的腿病，我虽还能站立，但这堵死了我外出学习的路。不过也好，因为不能自由行走，便少了许多纷扰。患病的这近二十年来，我生活的地方除了学校，就是家里，少了喝酒的圈子，少了打牌的圈子，少了驴友的圈子，少了球友的圈子。人生的时间是一个常量，少了其它的，就多了可以自由支配的时间，这便给我留足了反思、学习和写作的时间。宅在家中的日子里，有着无限的自由。看书累了、写作累了，我就扶着墙壁走一会儿；什么都不想做的时候，就在床上躺一会儿，或者站在窗前，让想象飞一会儿……
由于不能外出，不能与专家面对面，得不到他人的点拨，我难以逾越自己探究教育的局限，无法超越自己的反思。那几年，我向报刊投稿不少，但不见有发表的。到底问题出在哪里呢？我内心十分迷茫。好多时候，我都差点选择了放弃，但看到可爱的孩子们，想到这么多可以利用的时间，我又强迫自己坚守了下来。
偶遇——惊喜中情定
2006年冬，本就走路不稳的我，不小心一滑，重重地摔倒在地，导致股骨小粗隆撕裂，医生说需在床上静养一个月。养伤期间，我借来学校的笔记本电脑，在床上写点东西，并上网学习。那段时间，经常上“成长论坛”的我看到了一个帖子，点开一看，原来是重庆的钟发全老师在招人。他的“教育原规则研究团队”在招募有志于参与研究的人员，抱着试一试的心态，我发去了我的信息。随后，钟老师又要求我发几篇我写的文章，我挑选了几篇，他看后，感觉内容很平淡，选择的角度不行，没能从教育事件中提炼出属于自己的认识，但觉得我的语言功底不错。于是，决定留下我。我成了“教育原规则团队”的一员，心中的愉悦无法言表。
我的业余时间，除了看书，大多是在电脑前度过。钟老师常常通过QQ向我讲述“教育原规则研究”的核心理念、研究的实质、研究的路径、研究的策略。同时，他也针对我讲述的教育问题进行诊断，并就教育反思和教育写作给予了方向性的引领。他说：“教育写作切忌步人后尘，要能开掘出自己的东西。在反思自己的课堂时，重视问题的呈现和解决问题的策略思考，以让后面的教育少些失误。这是秩序问题，不能乱。”真是一语点醒梦中人。他还说：“教育写作，要从小入手，从有别于常人的角度去深挖，你才能进入到教育的最深处。”每当有新的文章写就，我便第一时间发给他，他也会结合教育原规则的理念予以点拨，常常让我有醍醐灌顶的感觉。
随着加入团队成员的增多，QQ群里也热闹非凡。钟老师耐心细致的讲解，团队成员步步紧逼的质询，以及钟老师的全面阐释，让参与的每个人收获良多。心与心的交融，智慧与智慧的碰撞，使得大家心中对教育原规则的认识更加明朗。
加入团队，经钟老师细心的培训，以及团队成员的悉心交流，我的思维拓宽了，思考问题的角度也更开阔了。虽然加入团队的时间不长，但钟老师的点拨让我对教育的思考多了理性，写起文章来也更接地气，感受到了教育的呼吸。仅2007年，我一下子就公开发表了60多篇教育教学文章，有的文章还被人大报刊复印中心全文转载。
发展——收获中坚定
为了将研究向纵深推进，也为了让大家的研究成果公诸于世，团队便以著书立说的形式向外界推举我们的成果。2009年之前，团队重在对教育管理原规则进行研究，我也参与研究并撰写了多篇研究文章。在2009年团队进一步发展壮大时，团队第一本书《校长原规则》已经统稿。此时，随着众多网友的加入，《教师不跪着成长》《教师笑着教书》等进入了团队策划的视野。作为这两本书的主编，我对教育原规则进行了更深入的思考，进入到教育的最深处，去呼吸清新的教育之风，去触摸教育的心跳。
实事求是地说，当担子压在肩上时，责任便驻于心头，虽然在钟老师的引导下，对教育原规则有了不少的认识，但真正要触到原点，我还是显得底气不足。好在我有时间读书，当陷入困惑中时，钟老师也及时和我进行交流，为我解疑释惑。加入团队以来，不少的晚上，我都和钟老师通过网络，进行激烈的争论和交流。几年的研究，让我成为了团队的核心成员。随着研究的深入，我更加理性地看待自己的教育教学工作，从仅关注教育事件到关注事件中的人，关注人性和人本，尊重人格和人心。我的教育教学工作也促进了学生的成长，和谐了与学生和家长的关系。
在团队研究中亲历，在团队研究中碰撞，在团队研究中发展。“风雨之后见彩虹”，自2006年冬加入团队以后，我一直坚守了下来，也因此收获了很多很多。2010年，我被评为感动重庆十佳教师，2011年，被评为感动重庆十大人物；参与编著了15本教育原规则研究专著；出版了个人著作《像保尔一样学做教师》，并有多篇教育教学文章发表在多种刊物上。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”站在“教育原规则研究”的新的起点上，我将以更加求真务实的态度坚持和坚守下去，以更加智慧的行动走进教育的核心，去聆听每朵花开的声音。
教育原规则研究，在于坚守，在于展望。
教育原规则研究，是一种思维，是一种策略。
教育原规则研究，尊重教育秩序，顺应教育秩序。
教育原规则研究，触摸教育的原点，走进教育的核心。
教育原规则研究，改变教育的行动方式，与教育齐飞。
（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）
前行——迷茫中坚守
身患严重的腿病，我虽还能站立，但这堵死了我外出学习的路。不过也好，因为不能自由行走，便少了许多纷扰。患病的这近二十年来，我生活的地方除了学校，就是家里，少了喝酒的圈子，少了打牌的圈子，少了驴友的圈子，少了球友的圈子。人生的时间是一个常量，少了其它的，就多了可以自由支配的时间，这便给我留足了反思、学习和写作的时间。宅在家中的日子里，有着无限的自由。看书累了、写作累了，我就扶着墙壁走一会儿；什么都不想做的时候，就在床上躺一会儿，或者站在窗前，让想象飞一会儿……
由于不能外出，不能与专家面对面，得不到他人的点拨，我难以逾越自己探究教育的局限，无法超越自己的反思。那几年，我向报刊投稿不少，但不见有发表的。到底问题出在哪里呢？我内心十分迷茫。好多时候，我都差点选择了放弃，但看到可爱的孩子们，想到这么多可以利用的时间，我又强迫自己坚守了下来。
偶遇——惊喜中情定
2006年冬，本就走路不稳的我，不小心一滑，重重地摔倒在地，导致股骨小粗隆撕裂，医生说需在床上静养一个月。养伤期间，我借来学校的笔记本电脑，在床上写点东西，并上网学习。那段时间，经常上“成长论坛”的我看到了一个帖子，点开一看，原来是重庆的钟发全老师在招人。他的“教育原规则研究团队”在招募有志于参与研究的人员，抱着试一试的心态，我发去了我的信息。随后，钟老师又要求我发几篇我写的文章，我挑选了几篇，他看后，感觉内容很平淡，选择的角度不行，没能从教育事件中提炼出属于自己的认识，但觉得我的语言功底不错。于是，决定留下我。我成了“教育原规则团队”的一员，心中的愉悦无法言表。
我的业余时间，除了看书，大多是在电脑前度过。钟老师常常通过QQ向我讲述“教育原规则研究”的核心理念、研究的实质、研究的路径、研究的策略。同时，他也针对我讲述的教育问题进行诊断，并就教育反思和教育写作给予了方向性的引领。他说：“教育写作切忌步人后尘，要能开掘出自己的东西。在反思自己的课堂时，重视问题的呈现和解决问题的策略思考，以让后面的教育少些失误。这是秩序问题，不能乱。”真是一语点醒梦中人。他还说：“教育写作，要从小入手，从有别于常人的角度去深挖，你才能进入到教育的最深处。”每当有新的文章写就，我便第一时间发给他，他也会结合教育原规则的理念予以点拨，常常让我有醍醐灌顶的感觉。
随着加入团队成员的增多，QQ群里也热闹非凡。钟老师耐心细致的讲解，团队成员步步紧逼的质询，以及钟老师的全面阐释，让参与的每个人收获良多。心与心的交融，智慧与智慧的碰撞，使得大家心中对教育原规则的认识更加明朗。
加入团队，经钟老师细心的培训，以及团队成员的悉心交流，我的思维拓宽了，思考问题的角度也更开阔了。虽然加入团队的时间不长，但钟老师的点拨让我对教育的思考多了理性，写起文章来也更接地气，感受到了教育的呼吸。仅2007年，我一下子就公开发表了60多篇教育教学文章，有的文章还被人大报刊复印中心全文转载。
发展——收获中坚定
为了将研究向纵深推进，也为了让大家的研究成果公诸于世，团队便以著书立说的形式向外界推举我们的成果。2009年之前，团队重在对教育管理原规则进行研究，我也参与研究并撰写了多篇研究文章。在2009年团队进一步发展壮大时，团队第一本书《校长原规则》已经统稿。此时，随着众多网友的加入，《教师不跪着成长》《教师笑着教书》等进入了团队策划的视野。作为这两本书的主编，我对教育原规则进行了更深入的思考，进入到教育的最深处，去呼吸清新的教育之风，去触摸教育的心跳。
实事求是地说，当担子压在肩上时，责任便驻于心头，虽然在钟老师的引导下，对教育原规则有了不少的认识，但真正要触到原点，我还是显得底气不足。好在我有时间读书，当陷入困惑中时，钟老师也及时和我进行交流，为我解疑释惑。加入团队以来，不少的晚上，我都和钟老师通过网络，进行激烈的争论和交流。几年的研究，让我成为了团队的核心成员。随着研究的深入，我更加理性地看待自己的教育教学工作，从仅关注教育事件到关注事件中的人，关注人性和人本，尊重人格和人心。我的教育教学工作也促进了学生的成长，和谐了与学生和家长的关系。
在团队研究中亲历，在团队研究中碰撞，在团队研究中发展。“风雨之后见彩虹”，自2006年冬加入团队以后，我一直坚守了下来，也因此收获了很多很多。2010年，我被评为感动重庆十佳教师，2011年，被评为感动重庆十大人物；参与编著了15本教育原规则研究专著；出版了个人著作《像保尔一样学做教师》，并有多篇教育教学文章发表在多种刊物上。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”站在“教育原规则研究”的新的起点上，我将以更加求真务实的态度坚持和坚守下去，以更加智慧的行动走进教育的核心，去聆听每朵花开的声音。
教育原规则研究，在于坚守，在于展望。
教育原规则研究，是一种思维，是一种策略。
教育原规则研究，尊重教育秩序，顺应教育秩序。
教育原规则研究，触摸教育的原点，走进教育的核心。
教育原规则研究，改变教育的行动方式，与教育齐飞。
（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）