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【摘要】英语阅读教学在高中英语课堂中扮演着重要的角色，针对学生英语综合能力的提高有着积极的意义。而在高中英语阅读教学期间，一项最为重要的内容就是帮助学生培养核心素养。因此，在开展高中英语阅读教学活动的时候，一定要重视培养学生的核心素养，继而为学生阅读水平的提高奠定良好的基础。鉴于此，本文从以下三个方面进行探讨，旨在可以和相关人士互相交流学习，供以借鉴。
【关键词】核心素养 ;高中英语 ;阅读教学
【作者简介】王颖（1982.10-），女，汉族，河北宁晋人，河北师范大学英语专业，河北宁晋中学英语教师，研究方向：高中英语教学。
隨着素质教育改革的不断深化，促使我国高中英语教学面临新的挑战与机遇，要求相关教育工作者在传授学生英语知识的同时，重视培养学生自身的核心素养，继而从根本上促进学生学习水平的全面提高。显然，本文针对基于核心素养的高中英语阅读教学进行探讨具有一定的实践意义。
教师在开展高中英语教学活动的过程中，应当将目光放在英语阅读的上面，灵活运用学生的兴趣点进行教学，而不是依据问题进行教学。通常情况下，高中英语阅读理解包含诸多内容，如科学、地理等，这些方面涉及到的范围比较广，自身就具备一定的趣味性，能够博得学生的眼球。所以，教师就应当主动和学生共同把阅读理解材料所呈现出来的知识点搞清楚，促使他们被内容深深吸引，并在此基础上进行适当的知识拓展，目的是为了进一步让他们在好奇心的驱动下进行深入思考，这个时候学生已然在兴趣的驱动下主动积极地完成了阅读理解的部分，在结合单词与句子内涵的基础上进行题目的作答，这样做的目的是为了尽量避免学生题目产生抵触的情绪，并有足够的心理准备进行题目的作答。举例说明：在学习“The Olympic Games”等相关内容时，倘若教师第一件事情就让学生进行文本的阅读，那么很容易致使学生产生厌烦的心理，同时也不能深刻感受到故事的来龙去脉，也限制了学生的思维。这个时候教师可以提前准备几个问题：如“How many events are there for the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of them？”等相关问题，可以激发学生的求知欲望，通过设问的形式充分发散学生的思维能力，为学生更好的理解文章的主旨创造有利条件，继而促进学生学习水平的全面提升。
英语教师在开展英语阅读教学活动的时候，采取针对性的手段引导学生进行情感体验不单单能强化学生自身的内心情感，还能潜移默化的提高自身的综合素养，继而从根本上促进学生学习水平的全面提升。因此，在开展此项教学活动期间，教师应当主动鼓励学生大胆表达自己的看法，亦或是使用个性化的语言来发表自己的观点，这样做的目的是为了促使他们升华自身的情感，并慢慢形成正确的文化意识。举例说明：在学习“Earthquakes”阅读教学时，教师就可以在全面了解教材内容与学生具体状况的基础上，引导学生进行情感体验，同时还要在适当的情况下设置与之相匹配的问题，让学生大胆的发表自己的观点。教师可以设置如下问题：第一，What do you think of earthquakes？第二，What would you do if you had an earthquake？显然通过这种方式来加深学生的情感体验。不仅如此，教师还应当采取有效措施引导学生去深度剖析文章内涵，这样才能体会其中的独特魅力，继而形成正确的英语文化意识。
众所周知，学生往往会对自己擅长的领域产生浓厚的兴趣，所以教师倘若想要促使学生将注意力放在英语阅读的上面，那么就要采取针对性的手段将学生的阅读渠道加以拓宽，充分调动学生学习的主动性，促使他们可以从英语文化背景的层面进行阅读内容的理解，继而拓宽学生的知识面。作为一名高中英语教师，应当充分凭借自身多年经验挖掘出学生的兴趣点，在充分结合学生兴趣点的基础上，在适当的时间穿插学生感兴趣的材料，继而为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围。举例说明：英语电影经典片段、普及健康知识等相关材料，这些形式涵盖视频、报纸等，学生长时间处于这种阅读氛围下，可以逐渐养成良好的阅读习惯，使他们真正成为课堂的主人。举例说明：在学习“Music”等相关内容时，教师就可以事先利用多媒体技术为学生收集各个国家关于音乐的内容，紧接着把具有代表性的音乐渗透到阅读课堂教学活动当中。英语阅读资源可以是图片，也可以是视频等，直到所有材料准备就绪之后，就可以提出“Which one is your favorite？”Why？这两个问题引入阅读教学，这时吸引了所有学生的目光，同学们在这种轻松、愉快的氛围下可以扩宽自己的知识面，继而从根本上促进他们核心素养的全面提升。
总而言之，学生核心素养的培养已然成为现阶段高中英语教学活动中非常主要的任务，同时也是提高英语教学质量以及学生学习水平的关键手段。所以，要求相关教育工作者在开展此项教学活动的时候，对核心素养形成良好的认识，同时可以采取最为适宜的手段来协助提高学生的核心素养，继而促使他们的身心都能得到全面的发展。
参考文献：
[1]盛红妹.基于核心素养的高中英语阅读教学的思考[J].明日， 2018，000（039）：P.88-88.
[2]黄泓萍.探讨基于核心素养的高中英语阅读教学[J].基础教育论坛，2018（12）：17-19.
[3]陈燕.基于核心素养观的高中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：184-185.
[4]苏静芳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].读与写，2018， 15（35）：123.
【关键词】核心素养 ;高中英语 ;阅读教学
【作者简介】王颖（1982.10-），女，汉族，河北宁晋人，河北师范大学英语专业，河北宁晋中学英语教师，研究方向：高中英语教学。
引言
隨着素质教育改革的不断深化，促使我国高中英语教学面临新的挑战与机遇，要求相关教育工作者在传授学生英语知识的同时，重视培养学生自身的核心素养，继而从根本上促进学生学习水平的全面提高。显然，本文针对基于核心素养的高中英语阅读教学进行探讨具有一定的实践意义。
一、教学关注点转向阅读理解内容，培养学生学习能力
教师在开展高中英语教学活动的过程中，应当将目光放在英语阅读的上面，灵活运用学生的兴趣点进行教学，而不是依据问题进行教学。通常情况下，高中英语阅读理解包含诸多内容，如科学、地理等，这些方面涉及到的范围比较广，自身就具备一定的趣味性，能够博得学生的眼球。所以，教师就应当主动和学生共同把阅读理解材料所呈现出来的知识点搞清楚，促使他们被内容深深吸引，并在此基础上进行适当的知识拓展，目的是为了进一步让他们在好奇心的驱动下进行深入思考，这个时候学生已然在兴趣的驱动下主动积极地完成了阅读理解的部分，在结合单词与句子内涵的基础上进行题目的作答，这样做的目的是为了尽量避免学生题目产生抵触的情绪，并有足够的心理准备进行题目的作答。举例说明：在学习“The Olympic Games”等相关内容时，倘若教师第一件事情就让学生进行文本的阅读，那么很容易致使学生产生厌烦的心理，同时也不能深刻感受到故事的来龙去脉，也限制了学生的思维。这个时候教师可以提前准备几个问题：如“How many events are there for the Summer and Winter Olympics？ Can you list some of them？”等相关问题，可以激发学生的求知欲望，通过设问的形式充分发散学生的思维能力，为学生更好的理解文章的主旨创造有利条件，继而促进学生学习水平的全面提升。
二、进行情感体验，帮助其树立文化意识
英语教师在开展英语阅读教学活动的时候，采取针对性的手段引导学生进行情感体验不单单能强化学生自身的内心情感，还能潜移默化的提高自身的综合素养，继而从根本上促进学生学习水平的全面提升。因此，在开展此项教学活动期间，教师应当主动鼓励学生大胆表达自己的看法，亦或是使用个性化的语言来发表自己的观点，这样做的目的是为了促使他们升华自身的情感，并慢慢形成正确的文化意识。举例说明：在学习“Earthquakes”阅读教学时，教师就可以在全面了解教材内容与学生具体状况的基础上，引导学生进行情感体验，同时还要在适当的情况下设置与之相匹配的问题，让学生大胆的发表自己的观点。教师可以设置如下问题：第一，What do you think of earthquakes？第二，What would you do if you had an earthquake？显然通过这种方式来加深学生的情感体验。不仅如此，教师还应当采取有效措施引导学生去深度剖析文章内涵，这样才能体会其中的独特魅力，继而形成正确的英语文化意识。
三、主动开展课外阅读，创设良好的阅读环境
众所周知，学生往往会对自己擅长的领域产生浓厚的兴趣，所以教师倘若想要促使学生将注意力放在英语阅读的上面，那么就要采取针对性的手段将学生的阅读渠道加以拓宽，充分调动学生学习的主动性，促使他们可以从英语文化背景的层面进行阅读内容的理解，继而拓宽学生的知识面。作为一名高中英语教师，应当充分凭借自身多年经验挖掘出学生的兴趣点，在充分结合学生兴趣点的基础上，在适当的时间穿插学生感兴趣的材料，继而为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围。举例说明：英语电影经典片段、普及健康知识等相关材料，这些形式涵盖视频、报纸等，学生长时间处于这种阅读氛围下，可以逐渐养成良好的阅读习惯，使他们真正成为课堂的主人。举例说明：在学习“Music”等相关内容时，教师就可以事先利用多媒体技术为学生收集各个国家关于音乐的内容，紧接着把具有代表性的音乐渗透到阅读课堂教学活动当中。英语阅读资源可以是图片，也可以是视频等，直到所有材料准备就绪之后，就可以提出“Which one is your favorite？”Why？这两个问题引入阅读教学，这时吸引了所有学生的目光，同学们在这种轻松、愉快的氛围下可以扩宽自己的知识面，继而从根本上促进他们核心素养的全面提升。
四、结语
总而言之，学生核心素养的培养已然成为现阶段高中英语教学活动中非常主要的任务，同时也是提高英语教学质量以及学生学习水平的关键手段。所以，要求相关教育工作者在开展此项教学活动的时候，对核心素养形成良好的认识，同时可以采取最为适宜的手段来协助提高学生的核心素养，继而促使他们的身心都能得到全面的发展。
参考文献：
[1]盛红妹.基于核心素养的高中英语阅读教学的思考[J].明日， 2018，000（039）：P.88-88.
[2]黄泓萍.探讨基于核心素养的高中英语阅读教学[J].基础教育论坛，2018（12）：17-19.
[3]陈燕.基于核心素养观的高中英语阅读教学[J].开封教育学院学报，2018，38（11）：184-185.
[4]苏静芳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].读与写，2018， 15（35）：123.