一、培养说话能力的必要性
　　现在社会口头语言作为被人们普遍采用的交际工具，能使人们有效地进行交流。讨论问题、咨询服务等都需要具备良好的说话能力，这是中学生未来踏入工作岗位所必须具备的语言修养。
　　在中小学中，进行知识教育是一项重要任务，而进行说话训练，培养学生的说话能力可以满足开发学生智力的需要。在说话训练的过程中学生的思维能力、想象力等多方面都得到了锻炼，这样有助于智力的改善和提高。语言和思维存在一种辩证关系：语言是一个音义结合的词汇和语法体系，既能满足人们交际的需要也能作为人类的思维的一种工具。这二者相互促进和影响。
　　一般情况下，人们在平时交际时都是边说边想，在说话的过程中随时都有可能受眼前的情景触动或者当时言语环境的勾连，产生一些联想和想象，这样的说话内容就会越说越丰富。
　　在日常交际中，掌握语感的人往往很受欢迎。语感是在表达和理解的言语活动中，主体对语意和用法表现出的直觉感知。对于学生来说掌握语感能力依赖于说话能力的培养。在训练学生时要让学生意识到用词的分寸，要注意场合和语境，注意语气的连贯性，以及培养他们较为含蓄地表达个人请求和意见的能力。
　　二、培养说话能力的方法性
　　学生一般怯于在课堂上，在很多的目光注视下进行口头表达，这要求教师能引导学生进行克服心理障碍的训练。那么首先就该鼓励学生说话，其次纠正学生说话的条理性，最后培养学生说话的美感和艺术性。
　　1.培养学生说话的自觉性
　　教师作为学生接触最深的人，必须具备良好的口头语言表达能力和语言感染力。学生在与教师的相处中自然会产生一种模仿的冲动。然后教师要做的就是向学生说明口头表达的重要性，提醒学生作为未来接班人必须具备口才素质的迫切性。教师可以在课堂上布置一个话题，让学生来说，同时用录音来记录，待学生讲完后把录音放给学生听，指出中间出现的错误，但还是以鼓励为主。这样的触动对于学生是很大的，能有效地激起学生的兴趣，学生会主动向具有条理、简洁、明晰的口头表达方向发展。再通过阅读优秀作品，学生会体会到语言的美感和艺术性，更加能够培养说话能力。
　　2.培养学生说话的实践性
　　上课多提问，下课多交流，课后多写作。按照这样的三条来强化学生的说话能力是较为有效的。
　　教师在上课时要注意和学生交流，不能把课上成“一言堂”，对于一些有价值的问题应该请学生来回答，但要注意问题的深度要符合学生的心理特征。比如在讲《长江三峡》时把“如何看待三峡工程”作为对学生的提问就超出了学生的接受范围，这样的问题就不具备价值。学生在回答教师的时必然会进行思维活动，然后组织语言并表达出来，这是有利于锻炼学生的说话能力。
　　教师在课后和学生谈心，既能了解学生的情况，做到因材施教的前提，又能给学生提供一个交流的途径，再次锻炼学生的说话能力。
　　教师在安排课程的过程中要把写作教学融入其中，说和写是不分家的。学生在写作过程中，如果能做到搜集素材、构思写法等，并通过书面语言来进行表达，那么也能够锻炼学生的说话能力。
　　3.培养学生说话的多样性
　　说话训练既可以在课堂上结合阅读教学、写作教学进行，也可以安排专门的说话训练课进行训练。教师在讲授课文时，可以运用齐读、分角色朗读等手段。在朗读的过程中，学生会自然储备起那些作品中优美的词汇，还能培养语感，在朗读时还能体会节奏感和音韵感。针对一些课文，教师可以安排学生用口头表达的方式复述课文内容，或者续说课文，也可以在学完课文后，对作者或文中描述的人和事进行评述。
　　比起阅读和写作，说话能力的锻炼更自由，拥有多种形式。教师可以安排一些课外活动，比如参观工厂、去社区服务等，学生在那些特定的语境中，会体验到说话的多样性。比如工厂里面对技工的称呼是“师傅”。可以布置让学生收看新闻，把看到的新闻内容口述出来并加以评述。收看新闻不仅可以扩展知识面还能熟悉普通话，以及达到锻炼说话能力的需要。
　　教师在平时学习中，应该利用一切可以锻炼学生说话的手段来进行培养。比如新生见面会让学生进行自我介绍、一些晚会上让学生表演等，或者组织一些辩论会，让学生事先准备好要发言的内容，也可以即兴辩论。把班会的主持工作交给学生来做等都可以锻炼学生的说话能力。正如我国近代语文教育家李锦熙所说：“话法教学如水银泻地，无孔不入”。