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【摘 要】当前，随着信息时代的快速发展，传统的教育模式已不再适应学生学习的需求，越来越多的专家学者关注到多媒体技术与学科教学相结合，促进教学效率提升的重要性。那么，在使用多媒体技术与学科教学相结合过程中应注意些什么呢？来着这个问题，本人通过查阅相关资料，并结合本人所教高中化学学科教学中运用多媒体技术进行探讨，分析多媒体在化学课堂教学中应用的作用、多媒体在高中化学教学中的应用不足、多媒体在高中化学中的应用对策、最后提出高中化学教学过程中需要注意的问题，希望能为优化多媒体技术与高中化学教学有效整合提供一定的借鉴。
【关键词】多媒体 高中化学 化学教学
一、多媒体在化学课堂教学中应用的作用
首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过 Flash 演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
二、多媒体在高中化学教学中的应用不足
首先，多媒体容易让化学课堂在“满堂灌”的圈子里打转。虽然多媒体能让课堂容量增多，课堂节奏变快，但也容易让学生的学习步伐跟不上教师的教学步伐，大容量的课堂很容易让教师从传统的用嘴教授变成用鼠标来点击、用视频来显示，而学生的主动性仍旧没有得到体现。甚至有的时候教师在用多媒体的过程中，因节奏过快而让学生没有来得及掌握应该掌握的知识点。
其次，容易让多媒体代替演示实验，淡化实验的作用。多媒体虽然汇聚了声音、图像、视频和文字等媒体信息，但这不能代替学生的真正动手操作。虽然在化学教学中多媒体的演示能更直观地看到物质的变化，但这只是基于学生感官刺激而进行的，没有让学生获得深刻的体验。因此，在化学教学中，多媒体的使用不能代替演示实验，如在酒精、氨的学习过程中，通过闻一闻、看一看、做一做等活动，才能让学生更好地认识事物的结构。
最后，教师容易成为程序员而不是教学的组织者、学生的引导者。教师利用多媒体来引导学生，主要作用还是引导，但这并不意味着教师就要成为一个媒体的支配者，在教学中为了演示而演示，而应是为了组织而演示，为了引导而演示，教师和学生间的交流并不能因为媒体的使用而被减弱。
三、多媒体在高中化学中的应用对策
首先，在化学课堂教学中，多媒体的应用应遵循适用原则。所谓“适用”即要根据教学目标的设置、教学内容的安排、学生的实际而进行，切勿单纯地为了激发学生的学习兴趣而采用大量的图片、视频等来充斥课堂。
其次，在应用多媒体来进行展示的过程中，师生间的互动是不可或缺的。应该说，课堂教学本质上就是教师和学生的互动过程，无论是对物质结构的探究，还是对微观粒子间的反应的探究，都是学生在教师引导下逐渐去认识和理解的过程。在这个过程中，媒体充当的作用只是激发学生兴趣，让学生从直观过渡到抽象，教师就不能受制于多媒体的限制而忽视师生间的互动。
最后，要注重将媒体演示和演示实验结合起来。演示只能让学生从“眼睛”中去认识化学而没有获得直观的体验，相反，演示实验则能更好地让学生获得体验。在化学课堂教学中，通过媒体的演示，再引导学生通过动手操作来得到实验结论，更有利于学生理解物质的组成和物质间的反应。
四、高中化学教学过程中需要注意的问题
（一）高中化学是一门以实验为基础的学科，运用多媒体进行教学对提高学生的综合素质有很重要的作用#但有一些可以直接上手做的实验一定要让学生亲手去做，亲自体验一下实验的全过程，再逼真的多媒体技术也代替不了学生的亲身实践。
（二）教师也要注意平时多学习、多进步。随着社会的发展，电脑的普及，对教师的要求越来越高#高中化学教师不但要精通本学科的知识，还要对网络技术进行学习提升，这样才能制作出适合自己需要的多媒体课件来#所以，在运用多媒体的教室里，教师不仅是备课者、授课者，还是一个以身作则的学习者，不断提高自身的素质适应网络环境下的教学。
（三）高中化学教师要把握好恰当的教学节奏，多给学生留下充足的思考时间和记笔记时间，有利于提高每一节课的教学质量。教师也要注意到学生的接受能力，适可而止，不能成为现代版的“满堂灌”。很多教师在授课的过程中倾向于大信息量地渗透，加入过多的链接或视频，学生成了看电影，无暇去记录、去思考了。所以，运用多媒体课件授课，一定要注意“适量”、“适度”的原则，不可以贪多嚼不烂。
综上所述，电脑的普及、发展对高中化学学科的教学理念、教学模式都产生了深远的影响，它可以使高中化学课堂变得更加生动形象可感，激发学生的求知欲，也能够更好地发挥教师的主导作用，主动与学生进行交流#在运用多媒体授课的过程中，教师要注意掌握一个“度”，过多地运用多媒体授课而减少学生动手实验能力的做法是不妥当的，教师平时也要注意提高自身的素质，把握好教学节奏，给学生多留一些练习的时间，从而体现学生为主体，教师为主导的新型教学理念，培养勇于提出问题$分析问题和解决问题的高素质人才。
总之，在新的历史时期，将多媒体应用于化学课堂教学已是大势所趋。在教学实践中，教师还要充分认识多媒体的利弊，结合教学目标、教学内容和学生实际来进行教学，这样才能更好地促进学生的发展。
参考文献：
[1]敖小立，浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012/10
[2]杨敬元，高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2012/11
[3]张宗侠，高中化学多媒体教学之探究[J].成功（教育），2011/16
【关键词】多媒体 高中化学 化学教学
一、多媒体在化学课堂教学中应用的作用
首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过 Flash 演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。
二、多媒体在高中化学教学中的应用不足
首先，多媒体容易让化学课堂在“满堂灌”的圈子里打转。虽然多媒体能让课堂容量增多，课堂节奏变快，但也容易让学生的学习步伐跟不上教师的教学步伐，大容量的课堂很容易让教师从传统的用嘴教授变成用鼠标来点击、用视频来显示，而学生的主动性仍旧没有得到体现。甚至有的时候教师在用多媒体的过程中，因节奏过快而让学生没有来得及掌握应该掌握的知识点。
其次，容易让多媒体代替演示实验，淡化实验的作用。多媒体虽然汇聚了声音、图像、视频和文字等媒体信息，但这不能代替学生的真正动手操作。虽然在化学教学中多媒体的演示能更直观地看到物质的变化，但这只是基于学生感官刺激而进行的，没有让学生获得深刻的体验。因此，在化学教学中，多媒体的使用不能代替演示实验，如在酒精、氨的学习过程中，通过闻一闻、看一看、做一做等活动，才能让学生更好地认识事物的结构。
最后，教师容易成为程序员而不是教学的组织者、学生的引导者。教师利用多媒体来引导学生，主要作用还是引导，但这并不意味着教师就要成为一个媒体的支配者，在教学中为了演示而演示，而应是为了组织而演示，为了引导而演示，教师和学生间的交流并不能因为媒体的使用而被减弱。
三、多媒体在高中化学中的应用对策
首先，在化学课堂教学中，多媒体的应用应遵循适用原则。所谓“适用”即要根据教学目标的设置、教学内容的安排、学生的实际而进行，切勿单纯地为了激发学生的学习兴趣而采用大量的图片、视频等来充斥课堂。
其次，在应用多媒体来进行展示的过程中，师生间的互动是不可或缺的。应该说，课堂教学本质上就是教师和学生的互动过程，无论是对物质结构的探究，还是对微观粒子间的反应的探究，都是学生在教师引导下逐渐去认识和理解的过程。在这个过程中，媒体充当的作用只是激发学生兴趣，让学生从直观过渡到抽象，教师就不能受制于多媒体的限制而忽视师生间的互动。
最后，要注重将媒体演示和演示实验结合起来。演示只能让学生从“眼睛”中去认识化学而没有获得直观的体验，相反，演示实验则能更好地让学生获得体验。在化学课堂教学中，通过媒体的演示，再引导学生通过动手操作来得到实验结论，更有利于学生理解物质的组成和物质间的反应。
四、高中化学教学过程中需要注意的问题
（一）高中化学是一门以实验为基础的学科，运用多媒体进行教学对提高学生的综合素质有很重要的作用#但有一些可以直接上手做的实验一定要让学生亲手去做，亲自体验一下实验的全过程，再逼真的多媒体技术也代替不了学生的亲身实践。
（二）教师也要注意平时多学习、多进步。随着社会的发展，电脑的普及，对教师的要求越来越高#高中化学教师不但要精通本学科的知识，还要对网络技术进行学习提升，这样才能制作出适合自己需要的多媒体课件来#所以，在运用多媒体的教室里，教师不仅是备课者、授课者，还是一个以身作则的学习者，不断提高自身的素质适应网络环境下的教学。
（三）高中化学教师要把握好恰当的教学节奏，多给学生留下充足的思考时间和记笔记时间，有利于提高每一节课的教学质量。教师也要注意到学生的接受能力，适可而止，不能成为现代版的“满堂灌”。很多教师在授课的过程中倾向于大信息量地渗透，加入过多的链接或视频，学生成了看电影，无暇去记录、去思考了。所以，运用多媒体课件授课，一定要注意“适量”、“适度”的原则，不可以贪多嚼不烂。
综上所述，电脑的普及、发展对高中化学学科的教学理念、教学模式都产生了深远的影响，它可以使高中化学课堂变得更加生动形象可感，激发学生的求知欲，也能够更好地发挥教师的主导作用，主动与学生进行交流#在运用多媒体授课的过程中，教师要注意掌握一个“度”，过多地运用多媒体授课而减少学生动手实验能力的做法是不妥当的，教师平时也要注意提高自身的素质，把握好教学节奏，给学生多留一些练习的时间，从而体现学生为主体，教师为主导的新型教学理念，培养勇于提出问题$分析问题和解决问题的高素质人才。
总之，在新的历史时期，将多媒体应用于化学课堂教学已是大势所趋。在教学实践中，教师还要充分认识多媒体的利弊，结合教学目标、教学内容和学生实际来进行教学，这样才能更好地促进学生的发展。
参考文献：
[1]敖小立，浅谈多媒体技术在高中化学实验教学中的应用[J].无线互联科技，2012/10
[2]杨敬元，高中化学实验运用多媒体教学技术浅析[J].教育教学论坛，2012/11
[3]张宗侠，高中化学多媒体教学之探究[J].成功（教育），2011/16