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一、课标与教材
（一）课标解读
概述：宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。
（2001）课标：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
（2011）课标：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点；知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
（二）教材分析
本课是七年级下册第二单元首课，上承 “唐朝的兴衰“，下启“经济重心的南移”，具有承上启下的作用。本课是我国古代历史上民族政权关系相对复杂的历史时期，处于本单元核心地位。由于所涉及到的历史事件或历史过程相应较多，可以分3个板块去把握：一是崛起与并立；二是战争与和平；三是交流与交融。
（三）教材重点、难点
重点：认识并立民族政权间的关系、体会岳飞精神、能正确评价澶渊之盟及宋夏、难点：如何正确评价澶渊之盟及宋夏、宋金和议？
二、学情分析
学生通过自学能解决：两宋（北宋、南宋）及辽、夏、金的建立史实。
学生需要教师指导解决：宋辽、宋夏、宋金之间关系的发展变化；如何评价这一时期宋与少数民族政权的议和。
大多数学生可能遇到的困难：“如何正确评价澶渊之盟及宋夏、宋金和议？”是大多数学生都会遇到的困惑，需要教师给学生提供必要的材料，引导学生从多个角度辩证的去评价。
三、教学目标
知识与能力：知道这一时期并立的民族政权，知道宋辽、宋夏、宋金之间的关系；正确认识两宋与少数民族政权之间的议和；从而提高学生的历史阅读能力，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
过程与方法：通过阅读图文资料，了解辽、宋、夏的建立，逐步掌握运用材料分析历史问题的方法；初步学会对历史事件进行分析和评价，并逐步学会运用辩证的观点评价历史事件的方法。
情感态度与价值观：通过讲述岳飞抗金的故事，体会英雄人物的爱国情怀；认识到和平是民族关系的主流，各民族不断进行着交流与交融，在漫长的历史过程中，形成了中华民族多元一体的格局，从而初步形成对国家、民族的认同感。
四、教学评价
通过三个选择题，有针对性的检测对本节课重难点的理解情况。
五、教学过程
导入：同学们，上课伊始，我想先给大家介绍一个作品——我校舞蹈团编演的舞蹈《梦荷—李清照》，这一作品曾获山东省才艺大赛一等奖，它反映了李清照少年、中年、晚年的生活经历。老师截取了两段，请大家在欣赏后，描述2段舞蹈反映的生活有什么不同？（构建动场，问题生成）
为什么李清照少年、中年的生活经历发生了如此大的变化呢？这与当时的社会现实是有直接联系的。那么，当时的社会又是怎样的呢？今天，就让我们一起学习第9课《民族政权并立的时代》。
（一）崛起与并立
通过预习，你了解到本课中提到了哪些并立的民族政权？（自主学习）
生略读书，回答以下问题。
辽：结合《契丹引马图》和苏颂的诗歌“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”，你能从中获取哪些有关契丹族的信息呢？（自主学习）
北宋：出示两张图片《黄袍加身》《杯酒释兵权》，结合课本，说说这两张图片背后的故事？（交流探究）
通过讲述图片背后的故事，知道北宋的建立、加强中央集权。之后，宋太祖和他的继任者陆续消灭了黄河流域及其以南的割据政权，完成了局部的统一。
西夏：此时期，在宋辽之间的今甘肃、宁夏地区，也兴起了一个少数民族政权——西夏，请大家仔细阅读材料，从材料中，你知道了什么？（自主学习）
金的建立、灭辽、灭北宋、南宋建立结合动态地图，讲述，大致内容如下：随着时间的迁移，强大的辽逐渐衰落，而它治下的女真却强大起来，由于不满辽的压迫，12世纪初，在首领完颜阿骨打的带领下，女真建立政权——金，起兵反辽。金与北宋约定，双方共同灭辽。在金军势如破竹的攻势下，辽的五京皆落入金人之手，最终灭亡。灭辽后，金军未作喘息，以摧枯拉朽之势，攻破北宋防线，打进了东京城，北宋灭亡。同年，赵构登基，重建宋朝，史称南宋，定都临安。至此，北宋、辽、西夏的并立演变为南宋、金、西夏的并立。
（二）战争与和平
1.宋辽：罢征战 盟澶渊
宋辽之间因为争夺领土，连年战争，宋真宗时，辽军又大举南侵，兵临澶州城下，这次的结果又会怎样呢？播放视频《澶州之战》（自主学习）
宋军大胜，然而宋真宗并没有乘胜追击，而是以议和的方式结束了战争，史称澶渊之盟。出示《澶渊之盟的内容》
2.宋夏：休战事 定君臣
“宋辽、宋夏关系”部分的设计，出示视频、图片、文字资料，让学生通过不同的方式总结宋辽、宋夏之间的关系，设置的问题符合学生的认知水平，能很好的体现“教为主导、学为主体”的课程理念，能逐步提高学生阅读历史资料，获取历史信息的能力。
3.宋金：止干戈 成对峙
（出示地图）金军虽灭北宋，但其所占区域仅限于河东、河北10余州郡，为扩大疆域，多次举兵南下，进攻南宋。
出示宋金和议内容：南宋向金称臣，“世世子孙，谨守臣节”；南宋每年向金送岁币；划定以淮水——大散关为界。
宋金形成了对峙局面。我们济南、甚至整个山东，当时都处在金的统治下。
纵观这个时期民族政权的并立，你能说说它们有什么相同之处吗？
学生通过对比三个小标题，能知道相同之处是先战后和。
（三）交流与交融
老师这里有一组图片，请仔细观察，说说这些图片给我们的启示？展示图片、学生发言
结语：在民族政权并立的200多年间，少数民族政权与宋朝有战有和，有对峙亦有交往，在不断的碰撞中发生了交流，在不断的交流中，缩小了民族之间的差距，加快了中华民族交融的进程。
可以说，中华民族每一步坚定的前行，都离不开各民族的共同努力，只有各民族同心同德、团结奋斗，中华民族才能焕发出无比磅礴的伟大力量，民族复兴的伟业才会展现出宽广灿烂的光明前景。
（一）课标解读
概述：宋元时期，经济重心由黄河流域转移到长江流域，契丹、女真、蒙古等少数民族南下，民族关系出现了新变化。
（2001）课标：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。
（2011）课标：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点；知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
（二）教材分析
本课是七年级下册第二单元首课，上承 “唐朝的兴衰“，下启“经济重心的南移”，具有承上启下的作用。本课是我国古代历史上民族政权关系相对复杂的历史时期，处于本单元核心地位。由于所涉及到的历史事件或历史过程相应较多，可以分3个板块去把握：一是崛起与并立；二是战争与和平；三是交流与交融。
（三）教材重点、难点
重点：认识并立民族政权间的关系、体会岳飞精神、能正确评价澶渊之盟及宋夏、难点：如何正确评价澶渊之盟及宋夏、宋金和议？
二、学情分析
学生通过自学能解决：两宋（北宋、南宋）及辽、夏、金的建立史实。
学生需要教师指导解决：宋辽、宋夏、宋金之间关系的发展变化；如何评价这一时期宋与少数民族政权的议和。
大多数学生可能遇到的困难：“如何正确评价澶渊之盟及宋夏、宋金和议？”是大多数学生都会遇到的困惑，需要教师给学生提供必要的材料，引导学生从多个角度辩证的去评价。
三、教学目标
知识与能力：知道这一时期并立的民族政权，知道宋辽、宋夏、宋金之间的关系；正确认识两宋与少数民族政权之间的议和；从而提高学生的历史阅读能力，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
过程与方法：通过阅读图文资料，了解辽、宋、夏的建立，逐步掌握运用材料分析历史问题的方法；初步学会对历史事件进行分析和评价，并逐步学会运用辩证的观点评价历史事件的方法。
情感态度与价值观：通过讲述岳飞抗金的故事，体会英雄人物的爱国情怀；认识到和平是民族关系的主流，各民族不断进行着交流与交融，在漫长的历史过程中，形成了中华民族多元一体的格局，从而初步形成对国家、民族的认同感。
四、教学评价
通过三个选择题，有针对性的检测对本节课重难点的理解情况。
五、教学过程
导入：同学们，上课伊始，我想先给大家介绍一个作品——我校舞蹈团编演的舞蹈《梦荷—李清照》，这一作品曾获山东省才艺大赛一等奖，它反映了李清照少年、中年、晚年的生活经历。老师截取了两段，请大家在欣赏后，描述2段舞蹈反映的生活有什么不同？（构建动场，问题生成）
为什么李清照少年、中年的生活经历发生了如此大的变化呢？这与当时的社会现实是有直接联系的。那么，当时的社会又是怎样的呢？今天，就让我们一起学习第9课《民族政权并立的时代》。
（一）崛起与并立
通过预习，你了解到本课中提到了哪些并立的民族政权？（自主学习）
生略读书，回答以下问题。
辽：结合《契丹引马图》和苏颂的诗歌“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”，你能从中获取哪些有关契丹族的信息呢？（自主学习）
北宋：出示两张图片《黄袍加身》《杯酒释兵权》，结合课本，说说这两张图片背后的故事？（交流探究）
通过讲述图片背后的故事，知道北宋的建立、加强中央集权。之后，宋太祖和他的继任者陆续消灭了黄河流域及其以南的割据政权，完成了局部的统一。
西夏：此时期，在宋辽之间的今甘肃、宁夏地区，也兴起了一个少数民族政权——西夏，请大家仔细阅读材料，从材料中，你知道了什么？（自主学习）
金的建立、灭辽、灭北宋、南宋建立结合动态地图，讲述，大致内容如下：随着时间的迁移，强大的辽逐渐衰落，而它治下的女真却强大起来，由于不满辽的压迫，12世纪初，在首领完颜阿骨打的带领下，女真建立政权——金，起兵反辽。金与北宋约定，双方共同灭辽。在金军势如破竹的攻势下，辽的五京皆落入金人之手，最终灭亡。灭辽后，金军未作喘息，以摧枯拉朽之势，攻破北宋防线，打进了东京城，北宋灭亡。同年，赵构登基，重建宋朝，史称南宋，定都临安。至此，北宋、辽、西夏的并立演变为南宋、金、西夏的并立。
（二）战争与和平
1.宋辽：罢征战 盟澶渊
宋辽之间因为争夺领土，连年战争，宋真宗时，辽军又大举南侵，兵临澶州城下，这次的结果又会怎样呢？播放视频《澶州之战》（自主学习）
宋军大胜，然而宋真宗并没有乘胜追击，而是以议和的方式结束了战争，史称澶渊之盟。出示《澶渊之盟的内容》
2.宋夏：休战事 定君臣
“宋辽、宋夏关系”部分的设计，出示视频、图片、文字资料，让学生通过不同的方式总结宋辽、宋夏之间的关系，设置的问题符合学生的认知水平，能很好的体现“教为主导、学为主体”的课程理念，能逐步提高学生阅读历史资料，获取历史信息的能力。
3.宋金：止干戈 成对峙
（出示地图）金军虽灭北宋，但其所占区域仅限于河东、河北10余州郡，为扩大疆域，多次举兵南下，进攻南宋。
出示宋金和议内容：南宋向金称臣，“世世子孙，谨守臣节”；南宋每年向金送岁币；划定以淮水——大散关为界。
宋金形成了对峙局面。我们济南、甚至整个山东，当时都处在金的统治下。
纵观这个时期民族政权的并立，你能说说它们有什么相同之处吗？
学生通过对比三个小标题，能知道相同之处是先战后和。
（三）交流与交融
老师这里有一组图片，请仔细观察，说说这些图片给我们的启示？展示图片、学生发言
结语：在民族政权并立的200多年间，少数民族政权与宋朝有战有和，有对峙亦有交往，在不断的碰撞中发生了交流，在不断的交流中，缩小了民族之间的差距，加快了中华民族交融的进程。
可以说，中华民族每一步坚定的前行，都离不开各民族的共同努力，只有各民族同心同德、团结奋斗，中华民族才能焕发出无比磅礴的伟大力量，民族复兴的伟业才会展现出宽广灿烂的光明前景。