体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：
　　首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生的个性发展，过分强调教师的主导作用，片面的追求所谓的心理曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次为了考核、考察的达标要求，拼命的把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念，教学手段、教学内容长度不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。
　　那么，如何来提高学生学习兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课减负。针对这一情况，我们进行了体育教学的改革——快乐式教学。快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单相传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生互动、互助、互学的过程，其特点为：
　　1、培养良好的师生情感，建立融洽的情感氛围
　　融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生减负。
　　2、利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课
　　兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任感，我利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极的进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的减负。
　　3、选择适合个性发展需要的教学
　　内容
　　由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容让学生在个性化需求中探索发展。低年级教学可采用童话式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小狗、小猴、小鸡等编成故事内容进行教学。
　　4、利用灵活多样的教学方法和手段，诱发学生的学习兴趣
　　新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中不断创造性的运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段。课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋边想边练，去尝试体验，并与同伴切磋琢蘑，互相交流。逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级体育课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，变成上花果山的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中即学会动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦教学充满乐趣。
　　5、形成促进学生个性发展，使其感受到成功的喜悦
　　要充分发挥体委和小组长的带头作用，让学生在特定的情境中担当他们的向导和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到形散而神不散。例如，大鱼网的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为聪明的小鱼，再精心设计场地。创设大海的景象，跳箱做礁石，小垫做小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼。并在游戏中启发他们通过大家的智慧如何不被渔夫抓到，如何去救被抓到的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏有一定的强度，但在游戏中通过他们的表情却是兴奋快乐的，忘记了疲劳想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再来一次吧”！练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学培养学生的主动性，发展创造能力，从而达到想学、乐学、爱学、会学。
　　6、制定科学、合理的考核方式
　　体育课包括基本技术、技能，课堂常规，体育理论等三大块内容。为了减轻学生负担，理论考试完全可以口头进行，也可以当堂学、当堂测验。内容是多方面的，如：体育基础知识、卫生保健常识，也可是平时讲述的。2008年奥运会的吉祥物是什么？各叫什么名字及寓意等等，即增加了学生的获得知识的求知欲，又不是一味的要求学生花时间去背，也减轻了学生的压力。
　　快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。是社会发展的一种需求，教师要更好的掌握教材内容上好每一节课。要求教师有责任心，以学生为主体，从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全。让学生以更高的兴趣投入到体育教学中去。