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摘 要：從小学数学思维能力培养的重要性谈起，就小学数学教学中数学思维的培养策略进行研究和分析，从沟通前后知识的结构化联系、沟通教材结构和学生思维、化繁为简，发展思维等方面探究对学生数学思维培养的路径。
关键词：小学数学；数学思维；思维培养
数学思维是学习数学的重要基础，对于学生数学能力的提升具有重要影响和帮助。具有数学思维的学生，其学习能力更高，学习效果更好，对于其未来数学之路的开拓也极为有益。而培养学生数学思维的最好阶段莫过于小学时期，此阶段的学生可塑性极高，对于数学知识点关联性理解也更为透彻，也更能夯实数学学习的基础。因此，教师在进行小学数学教学过程中，要注重对学生数学思维的培养，逐步建立起学生正确的逻辑思维能力，帮助学生学好数学。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生在学习过程中受到很多因素的影响，会导致学习成绩以及学习能力有很大的差异，尤其是在小学数学的学习中。有一些学生的理解运用能力很强，能够快速地掌握数学知识，并在相关题目中运用自如，但是有一些学生的理解运用能力稍差，不能在数学的学习中快速理解和掌握，导致学生的学习变得异常困难。因此，在小学数学的教学中促使学生尽快掌握相关知识点的重要途径，就是培养学生的数学思维能力。数学思维能力能够帮助学生在数学课堂上快速理解数学知识，并且使学生做到学以致用。因此，培养学生的数学思维能力可以帮助学生解决数学上遇到的难题，同时还能提高学生的学习能力，增强学生的判断能力，让学生的大脑思维变得更加果断、理性，使学生的逻辑思维能力更强。
二、小学数学教学中数学思维的培养策略
1.沟通前后知识的结构化联系
教材内容往往是非常抽象的、跳跃性的，学生凭借自身的能力去理解是非常费时间的，因此教师应该对课本的知识进行优化处理，将“教材内容”转化为“教学内容”。首先教师应该研读教材，理清教材的知识结构，分清主次结构重点，精心选取教学模式和教学方式，让学生以最佳的方式学习知识。例如，我在进行“认识小数”的教学过程中，考慮到在教材中安排了“小数加法和减法”的教学内容，于是将前后两节课进行紧密联系，让学生将前后知识顺利结合在一起。这样的讲课符合学生学习发展的顺序，但是，我又考虑到其后面的内容却与此知识点有所隔断，而是穿插了“找规律”和“解决问题的策略”的内容，于是我便将讲课的顺序进行简单修改，做好相关知识点的整理，让学生主要学习小数之间的相关知识点，逐渐培养起学生学习思维的连续性。
2.沟通教材结构形象化学生思维
小学生的思维具有局限性，没有达到可以对知识直接理解的地步，所以教师应该对知识进行加工后传授给学生。教师应该积极地引导学生学习，尽量不削弱学生学习的欲望和本能。小学生的思维还处于发育阶段，对一些抽象的事物是不能认识的，因此，教师可以结合实际生活经验进行小学数学的讲述，帮助学生养成形象化的思维方式。教师在学生原有知识的基础上进行铺垫，让学生可以连续不断地学习到新知识，还能与学过的知识产生联系，让学生保持一种良好的思维方法，避免学生的惰性思维，促使学生产生学习的欲望和动力。例如，在“认识分数”的教学中，我将一个苹果带入教师，让同学们将苹果看成为“1”，之后通过对苹果进行削切让学生认识“1”的分割，从而让他们对于分数的学习产生极为形象化的学习思维，便于学生的知识学习。
3.化繁为简，发展思维
在小学数学教学中，经常有学生对知识的掌握不够连贯，造成学生的认知结构无法进行良好的构建，这都是因为教师在课堂中对教材的知识采取简单粗暴的处理方式，忽略了知识的繁杂性和学生思维的具象性，从而使学生很难接受。有经验的老师通常会利用身边的道具进行授课，比如一根粉笔，在分数的教学中，老师将一根粉笔掰成两半，让学生懂得二分之一的来源，轻松地突破了字母可以表示任何数这一较为复杂的问题。将繁琐的数学教学简化，让学生更容易地理解是教师的任务，教师不是简简单单地传递知识，而是需要将知识进行整理和加工，帮助学生学习到连贯的、系统的知识点，对学生的创新思维和数学思维都有巨大的帮助，同时还能帮助学生改善头脑中的数学认知结构。
小学数学思维的培养对于学生来说，不仅对其当前的学习极为有利，而且对于学生的未来发展更具有深远影响。教师要积极探索数学思维的培养方式，让数学思维陪伴学生左右，帮助其获得更好地发展，帮助其对数学思维予以更好地应用，让数学思维成为学生数学学习的最佳指引。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）：79.
关键词：小学数学；数学思维；思维培养
数学思维是学习数学的重要基础，对于学生数学能力的提升具有重要影响和帮助。具有数学思维的学生，其学习能力更高，学习效果更好，对于其未来数学之路的开拓也极为有益。而培养学生数学思维的最好阶段莫过于小学时期，此阶段的学生可塑性极高，对于数学知识点关联性理解也更为透彻，也更能夯实数学学习的基础。因此，教师在进行小学数学教学过程中，要注重对学生数学思维的培养，逐步建立起学生正确的逻辑思维能力，帮助学生学好数学。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
小学生在学习过程中受到很多因素的影响，会导致学习成绩以及学习能力有很大的差异，尤其是在小学数学的学习中。有一些学生的理解运用能力很强，能够快速地掌握数学知识，并在相关题目中运用自如，但是有一些学生的理解运用能力稍差，不能在数学的学习中快速理解和掌握，导致学生的学习变得异常困难。因此，在小学数学的教学中促使学生尽快掌握相关知识点的重要途径，就是培养学生的数学思维能力。数学思维能力能够帮助学生在数学课堂上快速理解数学知识，并且使学生做到学以致用。因此，培养学生的数学思维能力可以帮助学生解决数学上遇到的难题，同时还能提高学生的学习能力，增强学生的判断能力，让学生的大脑思维变得更加果断、理性，使学生的逻辑思维能力更强。
二、小学数学教学中数学思维的培养策略
1.沟通前后知识的结构化联系
教材内容往往是非常抽象的、跳跃性的，学生凭借自身的能力去理解是非常费时间的，因此教师应该对课本的知识进行优化处理，将“教材内容”转化为“教学内容”。首先教师应该研读教材，理清教材的知识结构，分清主次结构重点，精心选取教学模式和教学方式，让学生以最佳的方式学习知识。例如，我在进行“认识小数”的教学过程中，考慮到在教材中安排了“小数加法和减法”的教学内容，于是将前后两节课进行紧密联系，让学生将前后知识顺利结合在一起。这样的讲课符合学生学习发展的顺序，但是，我又考虑到其后面的内容却与此知识点有所隔断，而是穿插了“找规律”和“解决问题的策略”的内容，于是我便将讲课的顺序进行简单修改，做好相关知识点的整理，让学生主要学习小数之间的相关知识点，逐渐培养起学生学习思维的连续性。
2.沟通教材结构形象化学生思维
小学生的思维具有局限性，没有达到可以对知识直接理解的地步，所以教师应该对知识进行加工后传授给学生。教师应该积极地引导学生学习，尽量不削弱学生学习的欲望和本能。小学生的思维还处于发育阶段，对一些抽象的事物是不能认识的，因此，教师可以结合实际生活经验进行小学数学的讲述，帮助学生养成形象化的思维方式。教师在学生原有知识的基础上进行铺垫，让学生可以连续不断地学习到新知识，还能与学过的知识产生联系，让学生保持一种良好的思维方法，避免学生的惰性思维，促使学生产生学习的欲望和动力。例如，在“认识分数”的教学中，我将一个苹果带入教师，让同学们将苹果看成为“1”，之后通过对苹果进行削切让学生认识“1”的分割，从而让他们对于分数的学习产生极为形象化的学习思维，便于学生的知识学习。
3.化繁为简，发展思维
在小学数学教学中，经常有学生对知识的掌握不够连贯，造成学生的认知结构无法进行良好的构建，这都是因为教师在课堂中对教材的知识采取简单粗暴的处理方式，忽略了知识的繁杂性和学生思维的具象性，从而使学生很难接受。有经验的老师通常会利用身边的道具进行授课，比如一根粉笔，在分数的教学中，老师将一根粉笔掰成两半，让学生懂得二分之一的来源，轻松地突破了字母可以表示任何数这一较为复杂的问题。将繁琐的数学教学简化，让学生更容易地理解是教师的任务，教师不是简简单单地传递知识，而是需要将知识进行整理和加工，帮助学生学习到连贯的、系统的知识点，对学生的创新思维和数学思维都有巨大的帮助，同时还能帮助学生改善头脑中的数学认知结构。
小学数学思维的培养对于学生来说，不仅对其当前的学习极为有利，而且对于学生的未来发展更具有深远影响。教师要积极探索数学思维的培养方式，让数学思维陪伴学生左右，帮助其获得更好地发展，帮助其对数学思维予以更好地应用，让数学思维成为学生数学学习的最佳指引。
参考文献：
[1]朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）：102-103.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）：79.