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摘 要：培养学生的综合英语语言运用能力是高中英语课程的总目标。综合英语语言运用能力的形成关键在于语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识等多方面素养整合全面发展。检测手段之一便是全国性的高考，而阅读理解能力是高考考查的主要内容。但由于农村高中学生使用英语环境面相对狭小，语言利用频率低、学生手头资料不足、课外补充阅读很少且不好控制等诸多原因，造成学生诸多方面能力不能得到相应提高，达不到高中英语课程的目标。高中階段，一方面由于科目多时间紧，各学科能用时间比初中相对减少;另一方面课程难度加大，能力的要求更高，比如英语的词汇量、语法的深度、阅读的难度等加大，相当农村学生感到力不从心。因此，高中老师应根据学生实际，运用一定的方法与策略来提高学生英语阅读能力。
关键词：农村高中 阅读能力 方法 策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0084-02
1 目前农村高中学生的英语阅读状况及产生原因
阅读是语言交际中最重要的一个方面,《中学英语教学大纲》明确规定要侧重培养学生的阅读能力。但由于受地域因素限制,农村高中学生使用英语环境面相对狭小,语言利用频率低、学生手头资料不足、课外补充阅读很少,因此,尽管学生知道阅读的重要性,知道阅读不仅能帮助他们获取信息、开阔视野,了解以英语为母语的国家的历史地理、科学技术、社会文化、风土人情等知识,同时他们也有阅读的渴望,但在高中阶段,除受地域因素限制外,他们还面临和其他高中生遇到一样的问题,即一方面由于科目多时间紧,各学科能用时间比初中相对减少;另一方面课程难度加大,能力的要求更高,比如英语的词汇量、语法的深度、阅读的难度等加大,这使相当农村学生感到力不从心,渐渐地学生失去阅读的信心与兴趣。
另外,整个高中阶段,检测学生英语水平及教学效果最常用的手段便是测试,测试卷中所占分值最大的都要数阅读理解了,五篇文章分值为40,该项对学生的词汇量、阅读速度、阅读技巧和理解能力有很高的要求。而且,英语试卷对学生阅读能力的考查还不仅仅体现在阅读材料上,同时也体现在整个卷面上。像分值比较大的完形填空(分值30)就是对阅读能力的检测,单项选择题也是小的语篇,短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。所以学生能不能在考试中获得高分关键就要看阅读理解能力强不强。在分数至上的驱使下,为了让学生拿高分,特别是高三阶段,有些学校或老师进行题海战术,每天进行机械性地大量阅读训练,使阅读失去了原本意义,变成了考试,阅读为成任务与压力。因此,如何有效地培养学生的英语阅读能力,增加学习的兴趣,真正提高学生的阅读能力,体现阅读的意义与本质是非常重要的。高中老师可以通过英语教学,进行适当的阅读训练,指导学生通过阅读扩大词汇量,使学生能够掌握一些基本的阅读技巧,逐步形成语感,从而提高阅读水平和理解能力,还原阅读本质,真正体现快乐阅读,变阅读理解为“悦”读理解。
2 阅读训练的艺术
对大多数农村学生来说,阅读是学习的主要手段,也是有效地提高运用语言能力的手段。因此,需要让学生了解英语阅读的重要性,培养阅读的兴趣,结合有效训练,使学生在义务教育阶段,应该进一步明确其学习的主要目的,充分发展学生自主学习和团体合作学习的能力;并于进一步综合发展学生语言运用能力之时,在加强英语阅读的基础上逐步提高学生使用英语对信息的获取、处理、分析和解决的能力,进而提高学生用英语进行思维以及表达的能力。任课英语老师应该具体分析农村高中的实际,按照学生的个性特征以及发展需求,帮助学生在英语学习中逐步提高其阅读能力,并逐渐拓宽学生的国际视野,使学生爱国主义精神和民族使命感增强,为他们的发展和学习建立良好的基础,达到高中英语课程的要求。
2.1 科学训练,提高阅读能力
(1)创造阅读环境,提供阅读条件。
农村高中学生英语基础薄弱,选择学习资料都需要教师的指导,甚至为他们提供阅读素材。首先要保证学生的阅读时间,老师可以在班上建立阅读兴趣小组,并定期检验阅读量和阅读收获,使学生能自觉的去进行阅读,并增加其阅读量。
平时尽量营造阅读气氛,英语是语言类学科,早读或晚读时间让学生放声朗读,以增强语感。教学时候也尽量给学生创造阅读机会,创设阅读环境。比如,在班级图书橱里放一些英文读本或故事书,然后让学生分享其中内容情节,这样学生体验到读书的乐趣,享受到成功的快感,还扩大了知识面,促进了同学间的交流和了解。或者找些流行英文歌曲的歌词在课堂上朗读,然后播放歌曲给学生听,通过读、听、唱等方式培养对英语的兴趣与语感,从而促进阅读能力的提高。
(2)把握阅读的度。
教师在选择阅读材料时,注意阅读的深度、广度和难度,必须了解自己的学生情况,控制在学生水平之内,否则,欲速不达,适得其反。
①阅读的广度。农村初中的升学率较低,能上高中的学生其语言知识还是有一定的基础,经过高中一段时间的学习,词汇、语法知识也日益增多,语言能力逐步得到开发。因此,教师在充分利用课本材料的同时,适时地布置课外阅读,精读、泛读结合,让学生广泛吸取营养。这就是阅读的广度,它所提供的材料可以为知识性阅读、趣味性阅读、技能性阅读。
②阅读的强度。阅读强度指在准确理解文意的基础上保证一定的阅读速度,阅读速度是平时训练中逐步提高的。训练阅读速度从以下三个方面着手。首先,限时阅读,计算读速。为了督促学生提高英语阅读速度和理解力,在阅读材料难度适宜(生词率不超过3%)的情况下,要定期对阅读者进行检查。其次,扩大视距,养成视读习惯。最后,减少“回视”,一气呵成。所谓“回视”是指人们阅读时,回过头去重读已经读过的词句。农村高中的学生因为平时阅读机会少,阅读的能力和习惯有待大力改善和提高。如有时在没有生词或难句的情况下,由于不放心自己已经读过的词句,从而回视,这是一种阅读中的坏习惯。当然,在读到较难的句子时回看一两眼是在所难免的,但回视次数一多,就势必影响阅读速度。指导学生阅读时,要尽力根据构词法知识和上下文逻辑关系推测词义。在阅读过程中,不要一遇到生词就查词典,而要尽量利用词的前缀、后缀和词根,上下文逻辑关系来清楚确定词义,并注意全文上下文意义的连贯,对文章中整句、整段的理解,才能做到一气呵成。如果阅读中不能抓住主要内容而只关注生词或语法那么很难收到良好的阅读效果。 ③阅读的深度。通过阅读,引领学生进入文章意境,领会作者的观点并作出评价,欣赏作者的文学创造,并进行再创造,从而在阅读中益智、明理、怡情。写作是一种创造性思维活动,学生阅读不是在消极地接受作者的创造性成果,而是根据自己以往的知识和经验,对作者的观点分析思考,并发表自己的见解,进行再创造。阅读中既要理解具体的事实,又要理解抽象的概念,既要理解字面意思,又要理解更深层含义并作出评介,让学生在不断进行再创造思维活动。阅读明理。学生阅读时随故事中人物的命运而喜怒哀乐,获取他们成功的秘诀,借鉴他们失败的原因,他们在体验着社会,体验着人生。阅读怡情。“读书启发心灵,就象运动有益于健康”,阅读可以净化心灵、陶冶情操,提高学生鉴赏美、创造美的能力。
2.2 授其科学的阅读方法
从其意义上讲阅读是一种书面交际形式,是目的也是手段,“目的”是指获得阅读理解的能力,“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。一般的阅读方法是:
(1)速读通览全文,知道中心大意。清楚故事的主要人物(who)、事件發生的时间(when)、和事件发生的地点(where)以及事件发生的原因(why)包括应该如何解决问题(how)等等。
(2)掌握全文内容主线,使之首尾串联。首先要从宏观入手,先掌握其中心意思,阅读的同时应注意说明中心意思的主要事实和细节,能够抓住关键性词语。
(3)对全文大意有一定的了解。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,基于全文大意判断词语的确切含义。
(4)吃透作者意图,归纳中心大意。
(5)培养良好阅读习惯,不做有声阅读,而是通过视觉直接接受文字信号,注意力集中于关键词、主题句等。
(6)科学猜测生词词义。根据构词法或上下文猜测词义,要改变一遇生词就停下来思考或查词典的习惯。
2.3 训练阅读速度,教会学生抓住阅读重点
如果没有时间限制,部分农村高中学生还是可以阅读并理解相当多的阅读材料,但在考试中要求学生在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料,很多学生就无法完成,这就要教会学生能够抓住阅读的重点。因此,在阅读教学中,可以要求学生注意文章的标题,并通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句,和每篇文章的最后一段。阅读能力的培养是一个长时间的工程,需要教师不懈坚持。
2.4 培养学生积极的情感态度,发展自主学习能力,培养热爱阅读习惯
情感态度指兴趣、动机和合作精神等可以影响学生的学习过程以及学习效果的相关因素包括在具体学习过程中逐步形成的爱国意识和国际视野。所以情感态度严重影响学生的学习和发展。基础教育阶段的英语课程重点不仅在于发展学生的语言特性,并且要积极培养学生勇敢向上的情感态度。农村高中的学生相对害羞、内向和敏感,这种性格不利于学生积极参与学习活动。他们的家长大多常年在外打工,与儿女的沟通较少,学生的情感脆弱。而情感态度直接或间接影响语言学习。积极的情感和活泼的个性对于学生参加语言学习活动有极大的帮助,可以获得更多的学习机会;积极的学习动机和浓厚的学习兴趣以及实践的精神对学生提高学习效果极其有利。
因此,要提高农村高中学生的英语阅读理解能力,教师要善于鼓励引导学生,培养其积极情感,帮助其克服消极情感,如紧张沮丧、怀疑等可能影响学习潜力的情感态度。使之保持积极的学习态度是英语学习成功的关键所在。尤其在高中阶段,任课教师更应在具体教学中积极引导学生转化兴趣使之成为稳定的学习动机,从而使学生树立自信心,自我形成不怕困难的意志,并乐于团队合作,促进和谐和健康发展,正确认识自己的阅读能力并乐于学习提高自己的阅读能力。
3 结语
当然,阅读能力的提高不是一朝一夕可以完成的,是一个持续的、长期的、渐进的过程,不可能一蹴而就。但是只要在练好扎实基本功的基础上,掌握科学的阅读方法,并持之以恒地运用这些方法进行阅读,不断总结经验教训,英语阅读能力必定富有成效。而且,农村高中的教学环境及硬件设施不断得到改善,良好的学习条件使学生的学习机会增多,阅读能力会随着不断提高。
参考文献
[1] 王宗迎,鹿红运.题海战术与任务学习法对阅读理解的影响[J].中学外语教与学,2011,2.
[2] 洪芳,郑晓华.提高英语阅读课堂教学有效性的方式[J].中学外语教与学,2011,3.
[3] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京师范出版社,2001.
[4] 浙江省教育科学研究院.走进新课程(理论篇)[J].2002,12.
关键词：农村高中 阅读能力 方法 策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0084-02
1 目前农村高中学生的英语阅读状况及产生原因
阅读是语言交际中最重要的一个方面,《中学英语教学大纲》明确规定要侧重培养学生的阅读能力。但由于受地域因素限制,农村高中学生使用英语环境面相对狭小,语言利用频率低、学生手头资料不足、课外补充阅读很少,因此,尽管学生知道阅读的重要性,知道阅读不仅能帮助他们获取信息、开阔视野,了解以英语为母语的国家的历史地理、科学技术、社会文化、风土人情等知识,同时他们也有阅读的渴望,但在高中阶段,除受地域因素限制外,他们还面临和其他高中生遇到一样的问题,即一方面由于科目多时间紧,各学科能用时间比初中相对减少;另一方面课程难度加大,能力的要求更高,比如英语的词汇量、语法的深度、阅读的难度等加大,这使相当农村学生感到力不从心,渐渐地学生失去阅读的信心与兴趣。
另外,整个高中阶段,检测学生英语水平及教学效果最常用的手段便是测试,测试卷中所占分值最大的都要数阅读理解了,五篇文章分值为40,该项对学生的词汇量、阅读速度、阅读技巧和理解能力有很高的要求。而且,英语试卷对学生阅读能力的考查还不仅仅体现在阅读材料上,同时也体现在整个卷面上。像分值比较大的完形填空(分值30)就是对阅读能力的检测,单项选择题也是小的语篇,短文改错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系。所以学生能不能在考试中获得高分关键就要看阅读理解能力强不强。在分数至上的驱使下,为了让学生拿高分,特别是高三阶段,有些学校或老师进行题海战术,每天进行机械性地大量阅读训练,使阅读失去了原本意义,变成了考试,阅读为成任务与压力。因此,如何有效地培养学生的英语阅读能力,增加学习的兴趣,真正提高学生的阅读能力,体现阅读的意义与本质是非常重要的。高中老师可以通过英语教学,进行适当的阅读训练,指导学生通过阅读扩大词汇量,使学生能够掌握一些基本的阅读技巧,逐步形成语感,从而提高阅读水平和理解能力,还原阅读本质,真正体现快乐阅读,变阅读理解为“悦”读理解。
2 阅读训练的艺术
对大多数农村学生来说,阅读是学习的主要手段,也是有效地提高运用语言能力的手段。因此,需要让学生了解英语阅读的重要性,培养阅读的兴趣,结合有效训练,使学生在义务教育阶段,应该进一步明确其学习的主要目的,充分发展学生自主学习和团体合作学习的能力;并于进一步综合发展学生语言运用能力之时,在加强英语阅读的基础上逐步提高学生使用英语对信息的获取、处理、分析和解决的能力,进而提高学生用英语进行思维以及表达的能力。任课英语老师应该具体分析农村高中的实际,按照学生的个性特征以及发展需求,帮助学生在英语学习中逐步提高其阅读能力,并逐渐拓宽学生的国际视野,使学生爱国主义精神和民族使命感增强,为他们的发展和学习建立良好的基础,达到高中英语课程的要求。
2.1 科学训练,提高阅读能力
(1)创造阅读环境,提供阅读条件。
农村高中学生英语基础薄弱,选择学习资料都需要教师的指导,甚至为他们提供阅读素材。首先要保证学生的阅读时间,老师可以在班上建立阅读兴趣小组,并定期检验阅读量和阅读收获,使学生能自觉的去进行阅读,并增加其阅读量。
平时尽量营造阅读气氛,英语是语言类学科,早读或晚读时间让学生放声朗读,以增强语感。教学时候也尽量给学生创造阅读机会,创设阅读环境。比如,在班级图书橱里放一些英文读本或故事书,然后让学生分享其中内容情节,这样学生体验到读书的乐趣,享受到成功的快感,还扩大了知识面,促进了同学间的交流和了解。或者找些流行英文歌曲的歌词在课堂上朗读,然后播放歌曲给学生听,通过读、听、唱等方式培养对英语的兴趣与语感,从而促进阅读能力的提高。
(2)把握阅读的度。
教师在选择阅读材料时,注意阅读的深度、广度和难度,必须了解自己的学生情况,控制在学生水平之内,否则,欲速不达,适得其反。
①阅读的广度。农村初中的升学率较低,能上高中的学生其语言知识还是有一定的基础,经过高中一段时间的学习,词汇、语法知识也日益增多,语言能力逐步得到开发。因此,教师在充分利用课本材料的同时,适时地布置课外阅读,精读、泛读结合,让学生广泛吸取营养。这就是阅读的广度,它所提供的材料可以为知识性阅读、趣味性阅读、技能性阅读。
②阅读的强度。阅读强度指在准确理解文意的基础上保证一定的阅读速度,阅读速度是平时训练中逐步提高的。训练阅读速度从以下三个方面着手。首先,限时阅读,计算读速。为了督促学生提高英语阅读速度和理解力,在阅读材料难度适宜(生词率不超过3%)的情况下,要定期对阅读者进行检查。其次,扩大视距,养成视读习惯。最后,减少“回视”,一气呵成。所谓“回视”是指人们阅读时,回过头去重读已经读过的词句。农村高中的学生因为平时阅读机会少,阅读的能力和习惯有待大力改善和提高。如有时在没有生词或难句的情况下,由于不放心自己已经读过的词句,从而回视,这是一种阅读中的坏习惯。当然,在读到较难的句子时回看一两眼是在所难免的,但回视次数一多,就势必影响阅读速度。指导学生阅读时,要尽力根据构词法知识和上下文逻辑关系推测词义。在阅读过程中,不要一遇到生词就查词典,而要尽量利用词的前缀、后缀和词根,上下文逻辑关系来清楚确定词义,并注意全文上下文意义的连贯,对文章中整句、整段的理解,才能做到一气呵成。如果阅读中不能抓住主要内容而只关注生词或语法那么很难收到良好的阅读效果。 ③阅读的深度。通过阅读,引领学生进入文章意境,领会作者的观点并作出评价,欣赏作者的文学创造,并进行再创造,从而在阅读中益智、明理、怡情。写作是一种创造性思维活动,学生阅读不是在消极地接受作者的创造性成果,而是根据自己以往的知识和经验,对作者的观点分析思考,并发表自己的见解,进行再创造。阅读中既要理解具体的事实,又要理解抽象的概念,既要理解字面意思,又要理解更深层含义并作出评介,让学生在不断进行再创造思维活动。阅读明理。学生阅读时随故事中人物的命运而喜怒哀乐,获取他们成功的秘诀,借鉴他们失败的原因,他们在体验着社会,体验着人生。阅读怡情。“读书启发心灵,就象运动有益于健康”,阅读可以净化心灵、陶冶情操,提高学生鉴赏美、创造美的能力。
2.2 授其科学的阅读方法
从其意义上讲阅读是一种书面交际形式,是目的也是手段,“目的”是指获得阅读理解的能力,“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。一般的阅读方法是:
(1)速读通览全文,知道中心大意。清楚故事的主要人物(who)、事件發生的时间(when)、和事件发生的地点(where)以及事件发生的原因(why)包括应该如何解决问题(how)等等。
(2)掌握全文内容主线,使之首尾串联。首先要从宏观入手,先掌握其中心意思,阅读的同时应注意说明中心意思的主要事实和细节,能够抓住关键性词语。
(3)对全文大意有一定的了解。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析,基于全文大意判断词语的确切含义。
(4)吃透作者意图,归纳中心大意。
(5)培养良好阅读习惯,不做有声阅读,而是通过视觉直接接受文字信号,注意力集中于关键词、主题句等。
(6)科学猜测生词词义。根据构词法或上下文猜测词义,要改变一遇生词就停下来思考或查词典的习惯。
2.3 训练阅读速度,教会学生抓住阅读重点
如果没有时间限制,部分农村高中学生还是可以阅读并理解相当多的阅读材料,但在考试中要求学生在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料,很多学生就无法完成,这就要教会学生能够抓住阅读的重点。因此,在阅读教学中,可以要求学生注意文章的标题,并通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句,和每篇文章的最后一段。阅读能力的培养是一个长时间的工程,需要教师不懈坚持。
2.4 培养学生积极的情感态度,发展自主学习能力,培养热爱阅读习惯
情感态度指兴趣、动机和合作精神等可以影响学生的学习过程以及学习效果的相关因素包括在具体学习过程中逐步形成的爱国意识和国际视野。所以情感态度严重影响学生的学习和发展。基础教育阶段的英语课程重点不仅在于发展学生的语言特性,并且要积极培养学生勇敢向上的情感态度。农村高中的学生相对害羞、内向和敏感,这种性格不利于学生积极参与学习活动。他们的家长大多常年在外打工,与儿女的沟通较少,学生的情感脆弱。而情感态度直接或间接影响语言学习。积极的情感和活泼的个性对于学生参加语言学习活动有极大的帮助,可以获得更多的学习机会;积极的学习动机和浓厚的学习兴趣以及实践的精神对学生提高学习效果极其有利。
因此,要提高农村高中学生的英语阅读理解能力,教师要善于鼓励引导学生,培养其积极情感,帮助其克服消极情感,如紧张沮丧、怀疑等可能影响学习潜力的情感态度。使之保持积极的学习态度是英语学习成功的关键所在。尤其在高中阶段,任课教师更应在具体教学中积极引导学生转化兴趣使之成为稳定的学习动机,从而使学生树立自信心,自我形成不怕困难的意志,并乐于团队合作,促进和谐和健康发展,正确认识自己的阅读能力并乐于学习提高自己的阅读能力。
3 结语
当然,阅读能力的提高不是一朝一夕可以完成的,是一个持续的、长期的、渐进的过程,不可能一蹴而就。但是只要在练好扎实基本功的基础上,掌握科学的阅读方法,并持之以恒地运用这些方法进行阅读,不断总结经验教训,英语阅读能力必定富有成效。而且,农村高中的教学环境及硬件设施不断得到改善,良好的学习条件使学生的学习机会增多,阅读能力会随着不断提高。
参考文献
[1] 王宗迎,鹿红运.题海战术与任务学习法对阅读理解的影响[J].中学外语教与学,2011,2.
[2] 洪芳,郑晓华.提高英语阅读课堂教学有效性的方式[J].中学外语教与学,2011,3.
[3] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准[M].北京师范出版社,2001.
[4] 浙江省教育科学研究院.走进新课程(理论篇)[J].2002,12.