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摘 要：知识源于课堂，并用于生活，数学知识与我们的生活存在着密不可分的联系，对于数学教学而言，生活既是数学知识的重要来源，也见证了教学方式和变革。因此，本文将从“教学内容生活化”、“教学方式生活化”、“教学活动生活化”三个角度进行分析，谈一谈初中课堂如何打造生活的课堂。
关键词：初中数学，生活课堂，教学内容;教学方式;教学活动
伴随着新课改的深入发展，新课程改革教学理念特别强调要将数学与生活的相结合，加强培养学生的数学思维和方法，并提高其用数学知识解决生活实际问题能力。从这点意义上来看，数学教学必须贴近学生实际生活，构建生活化教学模式，从而有效促进学生数学综合能力的全面提高。因此，在初中数学教学中，教师应采用生活化教学理念和方法，充分尊重学生主体地位和发挥学生学习数学的主动性，并立足于学生的心理特点和全面发展，将生活化教学法有效地融入到数学课堂之中，让学生切实感受到数学知识的生活魅力。
一、教学内容生活化
数学知识源于生活实践，将教材内容生活化不仅是探索知识本身的重要方法，同时，也能够让学生形成积极主动的学习心理，进而有效地激发学生数学学习的热情和教学效率的提高。因此，在初中数学教学中，教师要精心挖掘教学内容，并与生活有机结合，不断增强数学知识的新鲜感和弱化数学知识本身的抽象性，从而让学生对数学知识产生趣味性。
例如：在教学“几何图形”这一课时，为了让学生对平面图形与立体图形有个更加深刻的了解和学习，我会以生活化教学法为理念导向。首先，为了激发学生的学习知识的热情，我会先用多媒体为学生展示一些具有象征性的旅游胜地，像：美国白宫、北京鸟巢、埃及金字塔等优美画面，通过观看这些优美画面让学生对几何图形有个基本的认识;然后，我会提问学生：“你能例举出你熟悉的几何图形有哪些？”并要求学生结合教材内容从自己周边的生活出发去寻找生活中的几何图形，在寻找的过程中，我会以教材内容为基础，引导学生联想到生活中的立体图形和平面图形，像：书本、文具盒、课桌等自己身边的立体图形，像：书本平面、五星红旗平面、教室的地面等生活中常见的平面图形;以此让学生充分体会数学与生活的密切联系。最后，我会再次引导学生思考：“平面图形与立面图形之间的最大区别是什么？”鼓励学生以自己身边的物体为例，进行对比分析，总结出它们之间的异同。通过这样的方式，既有效地让学生对数学知识产生了浓烈的兴趣，也促进了学生数学思维的发展。
二、教学方式生活化
生活化教学方式是实现数学课堂生活化的重要方法。因此，在初中数学教学中，教师要通过创建生活化教学情境为枯燥的数学课堂增加生活化的气息，另外，也要让学生在有效的情境中不断加深对数学知识的理解和享受学习的乐趣，从而充分调动学生学习数学的主动性和参与性。
例如：在学习“轴对称”这一课内容时，为了让学生深入地了解和学习轴对称图形的概念，我会以学生熟悉的生活角度来展开教学，像：我会拿出几条学生在日常生活中都用过的毛巾向学生们进行展示，并提问学生：“毛巾的形状算不算是对称图形？”然后，我会将学生分为四个探究小组，并发放每个小组一条毛巾，接着我会让学生模拟自己每天用毛巾擦完脸后折叠毛巾的生活情境，像：学生在折叠毛巾过程中，如果用毛巾的一条边沿着另一条边对折后毛巾两条边完全重合时，我会引导学生认识到：“如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形”另外，我还会让学生通过观察毛巾折叠后留下的直线状印记，引导学生认识到这条直线印记就是毛巾的对称轴。通过这样的方法，既增强了学生生活体验，也有效地帮助了学生对轴对称图形概念的学习和理解。
三、教学活动生活化
开展生活化数学活动不仅能够有效培养学生的动手实践能力，而且在一定程度上也能够让学生体会到数学知识对解决生活问题的重要价值。因此，在初中数学教学中，教师要积极开展生活化教学活动，将生活现象引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，从而有效提高学生数学知识的实际应用能力。
例如：在教学“统计调查”这一课内容时，为了提高学生对数学知识的实际应用能力，除了为学生讲解基础知识外，我还会开展一定的教学活动来强化学生对知识的理解。首先，让学生以生活为导向，调查隔壁班级全班学生在生活中对于新闻、体育、动画、娱乐、戏曲这五类电视节目的喜爱情况，在调查前，为了能够让调查活动得以顺利开展，我会事先与隔壁班级负责人进行协商沟通;然后，我会将全班学生分为三个调查小组，并引导学生采用调查问卷方式来展开调查，像：“A组负责收集数据，B组负责整体数据，C组负责绘制扇形图”在调查过程中，各个小组积极配合，学生们充分感受到了数据的作用及统计在生活实际中的应用，进而有效激发了学生学习数学知识的动力和热情。通过开展这样的生活化教学活动，既能够优化教学过程，也能夠促进学生动手实践能力和数学思维的发展。
综上所述，生活中无处不有数学，构建生活化数学课堂，不仅能够让学生通过实践来检验数学理论的正确性，而且还能够有效地提高学生的数学综合能力，因此。作为一名初中数学教师，在教学中应不断完善自身的生活化教学模式，从而为学生今后的数学学习打下良好基础。
参考文献
[1] 张正华.浅谈初中数学如何打造生活化课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：71.
[2] 姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（18）：45
关键词：初中数学，生活课堂，教学内容;教学方式;教学活动
伴随着新课改的深入发展，新课程改革教学理念特别强调要将数学与生活的相结合，加强培养学生的数学思维和方法，并提高其用数学知识解决生活实际问题能力。从这点意义上来看，数学教学必须贴近学生实际生活，构建生活化教学模式，从而有效促进学生数学综合能力的全面提高。因此，在初中数学教学中，教师应采用生活化教学理念和方法，充分尊重学生主体地位和发挥学生学习数学的主动性，并立足于学生的心理特点和全面发展，将生活化教学法有效地融入到数学课堂之中，让学生切实感受到数学知识的生活魅力。
一、教学内容生活化
数学知识源于生活实践，将教材内容生活化不仅是探索知识本身的重要方法，同时，也能够让学生形成积极主动的学习心理，进而有效地激发学生数学学习的热情和教学效率的提高。因此，在初中数学教学中，教师要精心挖掘教学内容，并与生活有机结合，不断增强数学知识的新鲜感和弱化数学知识本身的抽象性，从而让学生对数学知识产生趣味性。
例如：在教学“几何图形”这一课时，为了让学生对平面图形与立体图形有个更加深刻的了解和学习，我会以生活化教学法为理念导向。首先，为了激发学生的学习知识的热情，我会先用多媒体为学生展示一些具有象征性的旅游胜地，像：美国白宫、北京鸟巢、埃及金字塔等优美画面，通过观看这些优美画面让学生对几何图形有个基本的认识;然后，我会提问学生：“你能例举出你熟悉的几何图形有哪些？”并要求学生结合教材内容从自己周边的生活出发去寻找生活中的几何图形，在寻找的过程中，我会以教材内容为基础，引导学生联想到生活中的立体图形和平面图形，像：书本、文具盒、课桌等自己身边的立体图形，像：书本平面、五星红旗平面、教室的地面等生活中常见的平面图形;以此让学生充分体会数学与生活的密切联系。最后，我会再次引导学生思考：“平面图形与立面图形之间的最大区别是什么？”鼓励学生以自己身边的物体为例，进行对比分析，总结出它们之间的异同。通过这样的方式，既有效地让学生对数学知识产生了浓烈的兴趣，也促进了学生数学思维的发展。
二、教学方式生活化
生活化教学方式是实现数学课堂生活化的重要方法。因此，在初中数学教学中，教师要通过创建生活化教学情境为枯燥的数学课堂增加生活化的气息，另外，也要让学生在有效的情境中不断加深对数学知识的理解和享受学习的乐趣，从而充分调动学生学习数学的主动性和参与性。
例如：在学习“轴对称”这一课内容时，为了让学生深入地了解和学习轴对称图形的概念，我会以学生熟悉的生活角度来展开教学，像：我会拿出几条学生在日常生活中都用过的毛巾向学生们进行展示，并提问学生：“毛巾的形状算不算是对称图形？”然后，我会将学生分为四个探究小组，并发放每个小组一条毛巾，接着我会让学生模拟自己每天用毛巾擦完脸后折叠毛巾的生活情境，像：学生在折叠毛巾过程中，如果用毛巾的一条边沿着另一条边对折后毛巾两条边完全重合时，我会引导学生认识到：“如果一个图形沿着一条直线对折后两部分完全重合，这样的图形叫做轴对称图形”另外，我还会让学生通过观察毛巾折叠后留下的直线状印记，引导学生认识到这条直线印记就是毛巾的对称轴。通过这样的方法，既增强了学生生活体验，也有效地帮助了学生对轴对称图形概念的学习和理解。
三、教学活动生活化
开展生活化数学活动不仅能够有效培养学生的动手实践能力，而且在一定程度上也能够让学生体会到数学知识对解决生活问题的重要价值。因此，在初中数学教学中，教师要积极开展生活化教学活动，将生活现象引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，从而有效提高学生数学知识的实际应用能力。
例如：在教学“统计调查”这一课内容时，为了提高学生对数学知识的实际应用能力，除了为学生讲解基础知识外，我还会开展一定的教学活动来强化学生对知识的理解。首先，让学生以生活为导向，调查隔壁班级全班学生在生活中对于新闻、体育、动画、娱乐、戏曲这五类电视节目的喜爱情况，在调查前，为了能够让调查活动得以顺利开展，我会事先与隔壁班级负责人进行协商沟通;然后，我会将全班学生分为三个调查小组，并引导学生采用调查问卷方式来展开调查，像：“A组负责收集数据，B组负责整体数据，C组负责绘制扇形图”在调查过程中，各个小组积极配合，学生们充分感受到了数据的作用及统计在生活实际中的应用，进而有效激发了学生学习数学知识的动力和热情。通过开展这样的生活化教学活动，既能够优化教学过程，也能夠促进学生动手实践能力和数学思维的发展。
综上所述，生活中无处不有数学，构建生活化数学课堂，不仅能够让学生通过实践来检验数学理论的正确性，而且还能够有效地提高学生的数学综合能力，因此。作为一名初中数学教师，在教学中应不断完善自身的生活化教学模式，从而为学生今后的数学学习打下良好基础。
参考文献
[1] 张正华.浅谈初中数学如何打造生活化课堂[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：71.
[2] 姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（18）：45