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［摘要］21世纪是信息的时代，培养具有创新意识的开拓型人才是高等教育的新任务和新课题，因此，改变以往的传统教学模式，以信息化带动高校教育教学现代化势在必行。数字化自主学习已成为目前改革的主流，本文旨在结合我校英语数字化环境的建设实践，和大家共同探讨新形势下数字化教学的方案。
［关键词］数字化教学环境 网络资源 自主学习
［中图分类号］G250.73［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0187－02
引言
21世纪是信息的时代，多媒体技术和网络技术的飞速发展和全面应用，引起了我国高等教育的全面变革。随着经济的快速发展，社会各方面对大学生的英语水平尤其是他们的实际应用水平提出了更高的要求，由此新的教育理念，教学方法和教学组织形式应运而生，多媒体教学，虚拟实验室，个性化自主学习，远程教育等新兴教育形式层出不穷，建设一个现代化的数字化教学环境就成为我们目前急需解决的问题，它是我们提高教学质量的最有力保证。我校是以培养人民警察为特色的高等学校，随着全国公安院校体制改革的深入开展，我校已是集全日制教育，录改生和高职生为一体的高等院校，面对新的机遇和挑战，我们认为必须引进全新的教学模式扩大教学规模，提高教学效率，才能利用有限的教育资源支撑教学需求，为全社会培养高素质的人民警察提供良好的服务。
一、我校英语教学模式的现状和弊端
数字化的英语自主学习是指学生依托计算机多媒体平台通过教师提供的网络课件和丰富的学习资源进行自主学习，学生的主动性和能动性能够在一定程度上得到发挥。随着近几年我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为可能。然而我校学生的网络化英语自主学习现状却不容乐观，比如我们不可能让学生在学习过程中完全享有自主权，因为大部分学生不具备独立承担一切学习责任的能力。目前我校实行的大学英语自主学习模式主要还是独立学习和教师指导相结合的方式，教师以讲授教材为主要任务，学生在业余时间利用语音室的多媒体课件进行练习，学生的自主学习完全处于一种自发状态，即“分散的网络自主学习”。学生缺乏明确的学习目标，大多数学生仅仅以过级为目的，只注重分数；还有一部分学生沉溺于电脑上的电影、音乐和游戏等。因此如何引导学生利用现代教育技术以实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的自主学习模式以提高学生学习的有效性已迫在眉睫。
二、我校數字化自主学习的优势
我校传统的英语教学存在诸多的问题，比如“中式英语”“哑巴式英语”等等，这和我们的教学模式不无关系，教师教什么，学生就学什么，可谓“步调一致”。而数字化作为一种全新的教学手段，可以实现真正意义上的个性化教学，学生成了课堂上的“主体”，他们可以根据自身的情况自主选择适合自己的学习方法。这样就可以解决一些学生“吃不饱”的问题，使学生更好地接受课程内容。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学习和发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力的最佳途径。数字化教学还有一个优势在于它可以将学习地点无限延伸，更加自由化，学生们可以通过网络实时学习，不受空间和时间等因素的限制。同时利用数字化的教学系统，教师还可以进行在线答疑，在线考试，远程教学等等。这样不仅大大提高了学生们的学习兴趣，还打破了书本的局限，使课堂教学更加活跃。
三、数字化自主学习环境的搭建
（一）数字化平台的搭建
为了搭建数字化的教学平台，我们做了大量的调研工作，找出了我校以前网络平台的一些问题，针对缺乏总体规划，技术力量分散，管理水平低下等问题，在校领导的带领下对资源进行了一系列的整合和协调，成立了网络和教育技术中心，为数字化的教学环境提供了一个功能齐全的基础平台。
（二）丰富了网络资源库
建设一个现代化的数字化教学环境，仅仅拥有多媒体教室，简单的网络设备和服务器是不够的，更重要的是丰富的网络教学资源库的建立，学生自主学习的资源，教师课件，在线考试等功能都是以资源库为依托的。我们根据我校的教学实际创设了如下的资源库：
电子教案：我们首先运用powerpoint 等制作工具开发了幻灯片形式的教材，其特点是制作周期短，技术要求不高，应用起来方便灵活。
光盘素材：光盘素材具有容量大，使用方便，保存时间长的特点，为教学资源库提供了极大的方便。此外我们还将现有纸张载体的资料进行数字化的处理如扫描及重新录入；我们还从网上下载可用于教学的信息源片段，共享教学图片，文字，视频，动画等素材，丰富了自己的资源库。同时我们又花费了大量时间制作了原创素材。
网络教学平台和在线答疑系统：网络教学平台由网络课程开发，网上教学支持和网上教学管理等三个系统构成。
英语广播和校园文化传播系统：这个系统由教师远端控制，在不同的频道播放不同内容的外语学习节目，既实现了外语实验室的教学功能，又可以在课余时间播放音乐，电影和戏剧，丰富了校园文化生活，陶冶了大学生的情操。
教学评估系统：教学专家可以在不影响教学的情况下观看任何一位教师的教学实况，点评教学的得与失，并及时反馈给教师以提高教学质量。
（三）建设人文的数字化教学环境
现代化的数字化教学环境不仅拥有教学硬件环境，功能强大的信息平台，内容丰富的资源库，更要拥有现代化的人文环境，在这个大环境中，学生们才能在学习专业知识的同时陶冶自己的人文精神。
首先在网上建设大型的学生社区，建成以“校园空间”为代表的五大学生网站，在网站工程建设中，让任课老师直接参与指导，学生们自己设计，布设网络线路。在校园网络维护过程中，同样让学生们挑大梁，增加了实战的经验。在网站建设中，让教师创意，学生们参与，使网站充分体现了学生们的个性。这样在教学和学生的关系上，教师在教学方面从传统的传道、授业，即信息直接提供者上退下来，她和学生的关系转化为组织者、指导者和研究者。教师通过所设计的网络教学环境更大地激发了学生们的学习兴趣，大大提高了学习质量。
其次在培训中增强教师的信息意识，提高英语教师的信息技术运用能力。通过学习让老师深刻地意识到现代信息技术已运用到学校教育的各个方面，教师的角色必须要转换，今后教师将着重于指导和帮助学生提高利用数字化学习的能力。由于教师和学生面对的是相同的教学资源，教师必须把教学重点定位在本学科的前沿性上来，通过研究分析和归纳对本学科的重点和难点做出自己的判断和前瞻。尽最大可能地对重点问题提供有见地的个人观点。这样一来，教师才能成为数字化建设的主力军，几年来我校的英语教师始终走在信息技术培训的前列，使得我校的英语教学生机勃勃。
除此之外，我们英语教师组织了灵活多样的第二课堂活动，包括英语角，英语演技比赛,男警和女警风采大赛，并同步在网上直播，每次活动都引起学生们的网上热议。同时每个师生员工都可以在网上展示自己在人文、艺术乃至生活中的作品，这样通过人文环境的建设促进了数字化的教学发展，使得我校学生在这样一个环境中得到更加全面的培养。
通过对2009级600名学员调查问卷显示，数字化的英语自主学习普遍受到学生们的欢迎，他们的学习热情和自信心大幅度提高。学生们认为和传统的模式相比，这种新的模式更多样化，讨论式、发现式和协作式诸多形式使学生们耳目一新，丰富的教学资源以及多样的教学手段使学生们通过在线提问，在线点播和网络课程和教师互动，不仅提高了自主学习的意识和能力，还在这个过程中培养了开拓精神。实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生自学能力和问题意识乃至怀疑精神的培养意义重大。教师应积极引导和开发学生的自主学习意识，并由此培养了学生的发现、判断、分析和解决问题的能力。
［关键词］数字化教学环境 网络资源 自主学习
［中图分类号］G250.73［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0187－02
引言
21世纪是信息的时代，多媒体技术和网络技术的飞速发展和全面应用，引起了我国高等教育的全面变革。随着经济的快速发展，社会各方面对大学生的英语水平尤其是他们的实际应用水平提出了更高的要求，由此新的教育理念，教学方法和教学组织形式应运而生，多媒体教学，虚拟实验室，个性化自主学习，远程教育等新兴教育形式层出不穷，建设一个现代化的数字化教学环境就成为我们目前急需解决的问题，它是我们提高教学质量的最有力保证。我校是以培养人民警察为特色的高等学校，随着全国公安院校体制改革的深入开展，我校已是集全日制教育，录改生和高职生为一体的高等院校，面对新的机遇和挑战，我们认为必须引进全新的教学模式扩大教学规模，提高教学效率，才能利用有限的教育资源支撑教学需求，为全社会培养高素质的人民警察提供良好的服务。
一、我校英语教学模式的现状和弊端
数字化的英语自主学习是指学生依托计算机多媒体平台通过教师提供的网络课件和丰富的学习资源进行自主学习，学生的主动性和能动性能够在一定程度上得到发挥。随着近几年我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为可能。然而我校学生的网络化英语自主学习现状却不容乐观，比如我们不可能让学生在学习过程中完全享有自主权，因为大部分学生不具备独立承担一切学习责任的能力。目前我校实行的大学英语自主学习模式主要还是独立学习和教师指导相结合的方式，教师以讲授教材为主要任务，学生在业余时间利用语音室的多媒体课件进行练习，学生的自主学习完全处于一种自发状态，即“分散的网络自主学习”。学生缺乏明确的学习目标，大多数学生仅仅以过级为目的，只注重分数；还有一部分学生沉溺于电脑上的电影、音乐和游戏等。因此如何引导学生利用现代教育技术以实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的自主学习模式以提高学生学习的有效性已迫在眉睫。
二、我校數字化自主学习的优势
我校传统的英语教学存在诸多的问题，比如“中式英语”“哑巴式英语”等等，这和我们的教学模式不无关系，教师教什么，学生就学什么，可谓“步调一致”。而数字化作为一种全新的教学手段，可以实现真正意义上的个性化教学，学生成了课堂上的“主体”，他们可以根据自身的情况自主选择适合自己的学习方法。这样就可以解决一些学生“吃不饱”的问题，使学生更好地接受课程内容。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学习和发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力的最佳途径。数字化教学还有一个优势在于它可以将学习地点无限延伸，更加自由化，学生们可以通过网络实时学习，不受空间和时间等因素的限制。同时利用数字化的教学系统，教师还可以进行在线答疑，在线考试，远程教学等等。这样不仅大大提高了学生们的学习兴趣，还打破了书本的局限，使课堂教学更加活跃。
三、数字化自主学习环境的搭建
（一）数字化平台的搭建
为了搭建数字化的教学平台，我们做了大量的调研工作，找出了我校以前网络平台的一些问题，针对缺乏总体规划，技术力量分散，管理水平低下等问题，在校领导的带领下对资源进行了一系列的整合和协调，成立了网络和教育技术中心，为数字化的教学环境提供了一个功能齐全的基础平台。
（二）丰富了网络资源库
建设一个现代化的数字化教学环境，仅仅拥有多媒体教室，简单的网络设备和服务器是不够的，更重要的是丰富的网络教学资源库的建立，学生自主学习的资源，教师课件，在线考试等功能都是以资源库为依托的。我们根据我校的教学实际创设了如下的资源库：
电子教案：我们首先运用powerpoint 等制作工具开发了幻灯片形式的教材，其特点是制作周期短，技术要求不高，应用起来方便灵活。
光盘素材：光盘素材具有容量大，使用方便，保存时间长的特点，为教学资源库提供了极大的方便。此外我们还将现有纸张载体的资料进行数字化的处理如扫描及重新录入；我们还从网上下载可用于教学的信息源片段，共享教学图片，文字，视频，动画等素材，丰富了自己的资源库。同时我们又花费了大量时间制作了原创素材。
网络教学平台和在线答疑系统：网络教学平台由网络课程开发，网上教学支持和网上教学管理等三个系统构成。
英语广播和校园文化传播系统：这个系统由教师远端控制，在不同的频道播放不同内容的外语学习节目，既实现了外语实验室的教学功能，又可以在课余时间播放音乐，电影和戏剧，丰富了校园文化生活，陶冶了大学生的情操。
教学评估系统：教学专家可以在不影响教学的情况下观看任何一位教师的教学实况，点评教学的得与失，并及时反馈给教师以提高教学质量。
（三）建设人文的数字化教学环境
现代化的数字化教学环境不仅拥有教学硬件环境，功能强大的信息平台，内容丰富的资源库，更要拥有现代化的人文环境，在这个大环境中，学生们才能在学习专业知识的同时陶冶自己的人文精神。
首先在网上建设大型的学生社区，建成以“校园空间”为代表的五大学生网站，在网站工程建设中，让任课老师直接参与指导，学生们自己设计，布设网络线路。在校园网络维护过程中，同样让学生们挑大梁，增加了实战的经验。在网站建设中，让教师创意，学生们参与，使网站充分体现了学生们的个性。这样在教学和学生的关系上，教师在教学方面从传统的传道、授业，即信息直接提供者上退下来，她和学生的关系转化为组织者、指导者和研究者。教师通过所设计的网络教学环境更大地激发了学生们的学习兴趣，大大提高了学习质量。
其次在培训中增强教师的信息意识，提高英语教师的信息技术运用能力。通过学习让老师深刻地意识到现代信息技术已运用到学校教育的各个方面，教师的角色必须要转换，今后教师将着重于指导和帮助学生提高利用数字化学习的能力。由于教师和学生面对的是相同的教学资源，教师必须把教学重点定位在本学科的前沿性上来，通过研究分析和归纳对本学科的重点和难点做出自己的判断和前瞻。尽最大可能地对重点问题提供有见地的个人观点。这样一来，教师才能成为数字化建设的主力军，几年来我校的英语教师始终走在信息技术培训的前列，使得我校的英语教学生机勃勃。
除此之外，我们英语教师组织了灵活多样的第二课堂活动，包括英语角，英语演技比赛,男警和女警风采大赛，并同步在网上直播，每次活动都引起学生们的网上热议。同时每个师生员工都可以在网上展示自己在人文、艺术乃至生活中的作品，这样通过人文环境的建设促进了数字化的教学发展，使得我校学生在这样一个环境中得到更加全面的培养。
通过对2009级600名学员调查问卷显示，数字化的英语自主学习普遍受到学生们的欢迎，他们的学习热情和自信心大幅度提高。学生们认为和传统的模式相比，这种新的模式更多样化，讨论式、发现式和协作式诸多形式使学生们耳目一新，丰富的教学资源以及多样的教学手段使学生们通过在线提问，在线点播和网络课程和教师互动，不仅提高了自主学习的意识和能力，还在这个过程中培养了开拓精神。实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生自学能力和问题意识乃至怀疑精神的培养意义重大。教师应积极引导和开发学生的自主学习意识，并由此培养了学生的发现、判断、分析和解决问题的能力。