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摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，同时也是小学教育体系中至关重要的结构部分，而针对小学数学来说，混合运算则是其中的重点，同时也是一项难点。混合运算不但要求学生具备一定的理解能力，同时也对学生的思维能力有着较高的要求。而为了能够有效地提高小学生对于混合运算的理解能力和学习能力，老师们在开展教学时就需要利用一些教学手段来提高学生的运算能力。
关键词：小学生;混合运算;问题及解决办法
引言：混合运算是学生运算能力的一种重要的体现，通常针对小学阶段理解能力稍显不足的学生们来说，混合运算在学习起来难度较大。不过，若是学生能够充分掌握混合运算这项技能，那么对于学生之后的学习来说意义非凡。而该怎样加强小学生的混合运算能力则是老师们所普遍关注的，也是老师们所必须要解决的一大问题。本文便主要针对小学生在混合运算过程中出现的不足与问题进行分析，并提出了相关的解决措施。
一、小学生数学混合运算中出现的不足与问题
根据目前多数小学生的数学混合运算学习状况来讲，普遍存在学习困难、丧失学习兴趣的情况，同时运算方法等也存在一些问题，其主要表现在以下几点：
（一）缺乏简算意识
当前，在小学生学习混合运算时，常常因为混合运算相比之前所学习的加减乘除这类基础算法难度落差太大，因此产生了心理畏惧，以及自信心不足，进而导致失去兴趣等现象。不过，其实一些混合运算也有一些可以经过变换而将其转化为简算，简算可以有效地将混合运算进行化简，使得学生的解题效率大大提高，同时也提高学生的变通能力。不过学生们在学习混合运算时普遍爱钻牛角尖，往往缺乏思维的变通，一味地按照题目的引导走，却没有想过在数学中条条大路通罗马的道理，利用简算法在有些情况下甚至可以直接心算就能得出答案，并不用浪费宝贵的解题时间。
（二）进行混合运算不够认真
学生在学习混合运算时，必须要始终以认真的态度来开展，数学具有非常强的逻辑性，所以哪怕是出现了一丝纰漏都会直接导致结果的天差地别。而学生在进行混合运算时的“马虎”行为有很多，比如在题目抄写过程中抄错、抄漏等情况屡见不鲜，或是进位忘加等现象。同时，学生一般在进行混合运算都是会使用草稿纸，但是在草稿纸上预算时通常只有一点眉目便开始进行誊写，结果写着写着才发现不对劲，而若是在考试时这种情况不但可能会在修改时破坏卷面，而且也会耽误答题时间。
二、解决小学生混合运算问题的相关措施
（一）培养小学生的简算能力
按照当前的小学教材内容来讲，在四年级时，学生就已经接触到了一些简算方法，不过可能学生们由于长期的解题习惯，养成了解题从前至后的顺序来进行运算，以及括号内优先运算这一固有认知。老师们需要针对这一情况进行有效的引导，让学生对简算进行熟练的掌握和灵活的运用，而具体的引导流程分为以下几个方面：第一，老师需要通过引导提高学生的观察能力，观察并分析题型中的条件以及符号的特征;第二，引导学生分析题目中每个数字的运算关系，并讨论有没有可以进行化简运算的条件;第三，引导学生正确的运算顺序;第四，引导学生根据相关的运算法则来开展运算，并将其中每个运算步骤中可以化简的部分进行化简运算。比如，在计算（45×50）×2时，一些学生常常会由于括号的原因而优先计算括号内的乘法，却忽略了乘法并不像加减混合以及乘除混合等这类规定必须先计算括号内算式的题型，所以该题目和45×50×2并无区别，而打破括号的局限后，可以通过简算，将50×2优先计算，而这时候结果直接就的出来了，50×2=100，45×100=？直接心算就可以得出答案。
（二）引导学生养成认真做题、审题的习惯
在进行数学混合运算时，认真审题是十分必要的，也是降低解题纰漏的主要条件，而认真做题则能够保证在解题过程中不会出现错误，提高运算结果的正确率。老师在引导学生进行数学混合运算时，需要抓住以下几个重点：第一，需要学生将题目认真通读，确保每个符号都能够仔细观察一遍;第二，要让学生抓住题目中的重点，包括数字关系和特殊符号比如括号等;第三，需要学生仔细分析其中的单位关系和单位换算。通过这些重点来不断引导学生提高审题能力和运算准确性。
（三）培养学生细心验算的习惯
验算是保证混合运算结果准确性和可靠性的重要手段，同时也是检验计算过程中有无纰漏的主要条件。所以，老师需要重点培养学生细心验算的良好习惯，老师要向学生们讲授一些基本的验算方法，比如乘法通过倒换顺序相乘，或是除法来验算、加法用减法验算、减法用加法验算、除法用乘法验算、方程式则将结果代入到其中进行验算等。在教授基本的验算方法后，老师们则可以在之后的教学中规定学生必須要进行检查和验算，以及课堂解题训练过程中额外增设验算提问等。
结束语：综上所述，小学生掌握混合运算方法对于加强综合运算能力来说是至关重要的，而为了能够学号混合运算，就必须要着重培养学生的简算能力，并且促使学生养成自主学习的优良习惯、培养学生的学习兴趣等。而老师们也需要针对混合运算来进行相关教学方案的创新，并引导学生不断的进步，进而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]于林.小学生数学混合运算存在的问题及解决办法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：177.
[2]汤加萍.关于小学四则混合运算教学的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：67-68.
关键词：小学生;混合运算;问题及解决办法
引言：混合运算是学生运算能力的一种重要的体现，通常针对小学阶段理解能力稍显不足的学生们来说，混合运算在学习起来难度较大。不过，若是学生能够充分掌握混合运算这项技能，那么对于学生之后的学习来说意义非凡。而该怎样加强小学生的混合运算能力则是老师们所普遍关注的，也是老师们所必须要解决的一大问题。本文便主要针对小学生在混合运算过程中出现的不足与问题进行分析，并提出了相关的解决措施。
一、小学生数学混合运算中出现的不足与问题
根据目前多数小学生的数学混合运算学习状况来讲，普遍存在学习困难、丧失学习兴趣的情况，同时运算方法等也存在一些问题，其主要表现在以下几点：
（一）缺乏简算意识
当前，在小学生学习混合运算时，常常因为混合运算相比之前所学习的加减乘除这类基础算法难度落差太大，因此产生了心理畏惧，以及自信心不足，进而导致失去兴趣等现象。不过，其实一些混合运算也有一些可以经过变换而将其转化为简算，简算可以有效地将混合运算进行化简，使得学生的解题效率大大提高，同时也提高学生的变通能力。不过学生们在学习混合运算时普遍爱钻牛角尖，往往缺乏思维的变通，一味地按照题目的引导走，却没有想过在数学中条条大路通罗马的道理，利用简算法在有些情况下甚至可以直接心算就能得出答案，并不用浪费宝贵的解题时间。
（二）进行混合运算不够认真
学生在学习混合运算时，必须要始终以认真的态度来开展，数学具有非常强的逻辑性，所以哪怕是出现了一丝纰漏都会直接导致结果的天差地别。而学生在进行混合运算时的“马虎”行为有很多，比如在题目抄写过程中抄错、抄漏等情况屡见不鲜，或是进位忘加等现象。同时，学生一般在进行混合运算都是会使用草稿纸，但是在草稿纸上预算时通常只有一点眉目便开始进行誊写，结果写着写着才发现不对劲，而若是在考试时这种情况不但可能会在修改时破坏卷面，而且也会耽误答题时间。
二、解决小学生混合运算问题的相关措施
（一）培养小学生的简算能力
按照当前的小学教材内容来讲，在四年级时，学生就已经接触到了一些简算方法，不过可能学生们由于长期的解题习惯，养成了解题从前至后的顺序来进行运算，以及括号内优先运算这一固有认知。老师们需要针对这一情况进行有效的引导，让学生对简算进行熟练的掌握和灵活的运用，而具体的引导流程分为以下几个方面：第一，老师需要通过引导提高学生的观察能力，观察并分析题型中的条件以及符号的特征;第二，引导学生分析题目中每个数字的运算关系，并讨论有没有可以进行化简运算的条件;第三，引导学生正确的运算顺序;第四，引导学生根据相关的运算法则来开展运算，并将其中每个运算步骤中可以化简的部分进行化简运算。比如，在计算（45×50）×2时，一些学生常常会由于括号的原因而优先计算括号内的乘法，却忽略了乘法并不像加减混合以及乘除混合等这类规定必须先计算括号内算式的题型，所以该题目和45×50×2并无区别，而打破括号的局限后，可以通过简算，将50×2优先计算，而这时候结果直接就的出来了，50×2=100，45×100=？直接心算就可以得出答案。
（二）引导学生养成认真做题、审题的习惯
在进行数学混合运算时，认真审题是十分必要的，也是降低解题纰漏的主要条件，而认真做题则能够保证在解题过程中不会出现错误，提高运算结果的正确率。老师在引导学生进行数学混合运算时，需要抓住以下几个重点：第一，需要学生将题目认真通读，确保每个符号都能够仔细观察一遍;第二，要让学生抓住题目中的重点，包括数字关系和特殊符号比如括号等;第三，需要学生仔细分析其中的单位关系和单位换算。通过这些重点来不断引导学生提高审题能力和运算准确性。
（三）培养学生细心验算的习惯
验算是保证混合运算结果准确性和可靠性的重要手段，同时也是检验计算过程中有无纰漏的主要条件。所以，老师需要重点培养学生细心验算的良好习惯，老师要向学生们讲授一些基本的验算方法，比如乘法通过倒换顺序相乘，或是除法来验算、加法用减法验算、减法用加法验算、除法用乘法验算、方程式则将结果代入到其中进行验算等。在教授基本的验算方法后，老师们则可以在之后的教学中规定学生必須要进行检查和验算，以及课堂解题训练过程中额外增设验算提问等。
结束语：综上所述，小学生掌握混合运算方法对于加强综合运算能力来说是至关重要的，而为了能够学号混合运算，就必须要着重培养学生的简算能力，并且促使学生养成自主学习的优良习惯、培养学生的学习兴趣等。而老师们也需要针对混合运算来进行相关教学方案的创新，并引导学生不断的进步，进而提高数学教学效率。
参考文献：
[1]于林.小学生数学混合运算存在的问题及解决办法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：177.
[2]汤加萍.关于小学四则混合运算教学的几点思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（12）：67-68.