朗读是语文教学中一种重要的教学方式，也是阅读训练中一个极其重要的组成部分。教师应加强朗读训练，指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到提高学生的感悟能力的目的。教师可以在教学中依据课文内容，灵活多样地采用各种恰当的朗读方式。
　　一、教师示范朗读，学生体会感悟。
　　新课程标准指出，朗读就是清晰响亮地把文章念出来，这是把书面语言转化为有声语言的再创造过程。朗读是语文教师的一项基本技能，如果教师在课堂上只讲读书方法，而不亲自示范朗讀让学生听一听，那么学生很难掌握朗读技巧。学生朗读水平的提高与教师的示范朗读有着必然的联系，因此，教师示范朗读是至关重要的，尤其在小学语文教学中更是必不可少的。
　　朗读中教师通过富有感情、富有艺术感染力的语言，生动地再现课文的思想内容，营造情感氛围，唤起学生的注意力与兴趣，引导学生进入课文情境，受到熏陶。学生在把握内容的基础上，进一步加深对作者情感的体会，感受语言文字的魅力。
　　二、学生比较朗读，鉴别感悟。
　　学生对“比较朗读”常有较浓厚的兴趣，在教学时如能恰当运用“比较朗读”的方法，就能收到较好的效果。
　　首先，可针对课文中的某些重点句子，用用去掉修饰词的方法进行比较朗读。如《翠鸟》一文中描写翠鸟捕鱼一段，其中有一句“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”在理解词句中，我把句中短语“像箭一样”去掉，再让学生与原句进行比较，学生很快理解了“像箭一样”写出了翠鸟捕鱼时动作的敏捷与迅速，体会到作者语句的形象生动与语言的精炼，更重要的是提高了学生对语言的鉴赏能力。
　　其次，可以通过改变句型进行比较朗读。在小学语文课文中总有一些句型特别的句子，如感叹句，反问句，祈使句等。如果改变这些句子的句型进行比较朗读，就能使学生读出这些句子的语句特点，从而领悟作者的情感。如在课文《再见了，亲人》中有一句“这比山还高，比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”这是一个反问句，在朗读中我让学生把它改成陈述句：“这比山还高，比海还深的的情谊，我们不能忘怀。”在与原句进行比较的朗读中，学生能体会到这两种句型表达效果的不同，体会到第一句语气表达更强烈。
　　三、创设情境朗读，激趣感悟。
　　在课堂教学中，教师可利用多种手段创设一种和谐、民主的课堂教学氛围，以激发学生的朗读兴趣，提高学生对语言的感悟能力。
　　首先，借助插图朗读。小学语文课文中有许多与课文内容密切联系的插图，如果适时地用插图配合朗读，就能对学生进行看、说结合的训练，收到良好的朗读效果，如在学习《各具特色的民居》一文时，在朗读之前，我先让学生仔细观察课文中的插图，说一说客家民居的外形特点，想象一下内部的结构。然后再让学生认真地朗读课文，这样学生就加深了对课文内容的理解，教师也收到到了良好的教学效果。
　　其次，分角色进行情境朗读。小学语文课本中有许多童话、寓言故事，如《从现在开始》、《南辕北辙》等。学生在基本理解课文内容的基础上，通过分角色朗读，更能加深对课文内容的理解。
　　再次，小学语文课本中还有许多故事性很强的课文，教师可以组织学生将这些课文改编成课本剧，学生自编自演，积极性会相当高。在朗读表演中学生不但能很好地把握语气、语调、表情，而且能心领神会地读出对角色的理解，提高感悟能力。
　　相信只要抓好朗读训练，长此以往，坚持不懈，学生的感悟能力一定能够得到提高。