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摘 要：随着我国社会步入新时代，人们的思想观念也更加现代化，知识与文化修养日益提升，对各种艺术文化的接融和学习机会也更加广泛。但盲目错误的学习会导致偏离我优秀传统艺术文化的正确方向，书法亦是如此。因此，对我国书法作品的鉴賞与研究需要专业老师的正确引导和教学，带领学生真切体验到我国书法艺术文化的博大精深，提升自身的审美观念和审美能力。
关键词：高校教育;书法鉴赏;艺术教育;优化措施
如今书法作品良莠不齐，书法家遍地都是，没有一双懂得鉴赏的慧眼，就无法发现优秀书法中的艺术魅力。目前，在各大院校中，书法鉴赏作为一门选修课程，是为了推动国家高素质入才全面发展的需要而设定的。书法与我国优秀传统文化息息相关，良好的书写基础是我国学生群体艺术修养提升的需要和前提，也是学生艺木素养培育的中间环节，因此书法的鉴赏教育具有重大意义。
一、现阶段阻碍我国书法鉴赏教学的因素
（一）课程设置的边缘化
目前我国各大高校的专业课程安排与书法鉴赏的联系并不紧密，仅仅作为一门兴趣学科作为选修的存在，属于实实在在的边缘学科。首先，现阶段书法鉴赏没有形成一套完整的数学模式和体系，难以作为一项专业课程进行学习安排;其次，书法鉴赏是对学生审美、传统艺术知识的素质教育，很难为学生的就业提供帮助。与此同时，书法鉴赏的高素质、高能力数师的引进也是值得关社的问题，如果质量与数量不能达成一致，那么将书法鉴赏作为一门专业课程势必会导数师资队伍的良莠不齐，影响学生的学习质量。
（二）理论与实践产生分离
书法鉴赏教学目的在于培养提升学生的审美观念，并非浅显的去了解书法作品的常规介绍，而现阶段的书法鉴赏教学科目的进行已经偏向单纯对书法的鉴赏。且前各大高校的书法整赏教学一般采用的是合班教学，学生人数多难以落实到每个人的实践当中，学生对书法的基础知识技巧的学习内容接受具有一定限制。教学中也忽略了鉴赏与实践的统一性，教材编排仅仅以鉴赏为重点，缺乏学生的书法实践，极大地阻碍了学生接触书法的主动性。
（三）学生选修课程的动机不正确
從课堂的主体——学生自身来看，选择书法鉴赏作为自己的选修课程的动机一般是为了满足自己选修科目数量的需要。学生没有意识到书法鉴赏的价值和意义，仅仅为了完成学习任务，因此往往对书法鉴赏的教学没有太大的兴趣，对自身的全面素质能力的提升要求也不高。从教学硬件设施的角度看，计算机、显示屏示的引入，教师已鮮少使用黑板的板书进行教学，书法鉴赏的教师也如北，由此书法教师实践的缺乏导致自身书写能力的下降，直接彩响了教学质量的提高。
二、书法鉴赏教学的优化措施
（一）加强课堂中教师与学生的互动
书法鉴赏作为选修课同样需要依靠师生的互动来提高课堂的教学质量，互动次数的多少决定着学生对书法鉴赏的兴趣与注意力的提高。书法鉴赏是一门艺术文化课程，教师的教学容易形成教师一个人的单口相声的局面，对书法作品的介绍和延伸容易使学生科课堂出于被动的地位，丧失对书法鉴赏课堂的学习兴趣。对书法作品的鉴赏可以通过两个方式来完成师生的互动，首先直接由学生来阐述对书法的直观见解和看法，学生根据自己的审美能力完成对书法的鉴赏，之后由教师引导和更正：另一方面就是教师在教学过程中遗留问题由学生进行补充说明。师生的互动能让数师更直接的了解到学生的真实水平，也能更有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
（二）推动教学目标的多元化
书法鉴赏教学的目的就是培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，加深学生对我国传统优秀书法作品的理解和体会，并在此基础上完成对学生全面素质能力的提高。因此，在教学过程中，教师应当注重将知识转化为使用方法、将使用方法转化为能力，帮助学生树立正确的价值观。在我国传统的教学模式中，往往是教师作为课堂的主体进行知识的传授，教师将自己的鉴赏直接传达给学生，使得学生缺乏自身的鉴赏过程和体验，束缚了学生的创新思维能力的发展。书法作为我国优秀的传统艺术和文化，其知识和内涵深远博大，课程的安排并不能做到将书法的艺术文化内涵全面传递给学生，因此教学过程中数师应当注意以点带面，抓住书法鉴贯的重点，注重对书法文化内涵的教导。
（三）对学生的教学评价要全面
如今对一个学生的评价不再仅仅依靠期末考试成绩的优良，还要关注学生平时的课堂表现以及对课程的主动参与程度。将出勤作为期末评价的一部分，同时在平常课堂增添加分项目，推动学生在日常学习中主动接受教育、主动参与教学。
三、结论
人类精神文明的传承就是通过不同的文字而保留下来，对古往今来书法作品的正确鉴赏就是对历史文化的研究和考证。书法作为中国博大精深的传统文化，人们更加看重对优秀传统文化的传播与弘扬，而最好的传播者就是新时期中的高素质人オ——学生。因此，对学生的书法鉴赏能力的培养需要引起人们的重视并亟待解决。
参考文献
[1]杨海蛟.普通高校书法教育现状与改革策略探讨[J].河南农业，2012（10）.
[2]倪旭前.高职书法教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013（11）.
[3]陈伟军.高职院校公共选修课存在的问题与对策研究[J].延安职业技术学院学报，2013（6）.
[4]李曾辉，陈旭.大学生艺术欣赏教程[M].中国商业出版社，2012.
[5]李中会.书法鉴赏[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介
阎海波（1971.10—），男，回族，大连市群众艺术馆专职书法干部，主要研究方向为书法教育。
关键词：高校教育;书法鉴赏;艺术教育;优化措施
如今书法作品良莠不齐，书法家遍地都是，没有一双懂得鉴赏的慧眼，就无法发现优秀书法中的艺术魅力。目前，在各大院校中，书法鉴赏作为一门选修课程，是为了推动国家高素质入才全面发展的需要而设定的。书法与我国优秀传统文化息息相关，良好的书写基础是我国学生群体艺术修养提升的需要和前提，也是学生艺木素养培育的中间环节，因此书法的鉴赏教育具有重大意义。
一、现阶段阻碍我国书法鉴赏教学的因素
（一）课程设置的边缘化
目前我国各大高校的专业课程安排与书法鉴赏的联系并不紧密，仅仅作为一门兴趣学科作为选修的存在，属于实实在在的边缘学科。首先，现阶段书法鉴赏没有形成一套完整的数学模式和体系，难以作为一项专业课程进行学习安排;其次，书法鉴赏是对学生审美、传统艺术知识的素质教育，很难为学生的就业提供帮助。与此同时，书法鉴赏的高素质、高能力数师的引进也是值得关社的问题，如果质量与数量不能达成一致，那么将书法鉴赏作为一门专业课程势必会导数师资队伍的良莠不齐，影响学生的学习质量。
（二）理论与实践产生分离
书法鉴赏教学目的在于培养提升学生的审美观念，并非浅显的去了解书法作品的常规介绍，而现阶段的书法鉴赏教学科目的进行已经偏向单纯对书法的鉴赏。且前各大高校的书法整赏教学一般采用的是合班教学，学生人数多难以落实到每个人的实践当中，学生对书法的基础知识技巧的学习内容接受具有一定限制。教学中也忽略了鉴赏与实践的统一性，教材编排仅仅以鉴赏为重点，缺乏学生的书法实践，极大地阻碍了学生接触书法的主动性。
（三）学生选修课程的动机不正确
從课堂的主体——学生自身来看，选择书法鉴赏作为自己的选修课程的动机一般是为了满足自己选修科目数量的需要。学生没有意识到书法鉴赏的价值和意义，仅仅为了完成学习任务，因此往往对书法鉴赏的教学没有太大的兴趣，对自身的全面素质能力的提升要求也不高。从教学硬件设施的角度看，计算机、显示屏示的引入，教师已鮮少使用黑板的板书进行教学，书法鉴赏的教师也如北，由此书法教师实践的缺乏导致自身书写能力的下降，直接彩响了教学质量的提高。
二、书法鉴赏教学的优化措施
（一）加强课堂中教师与学生的互动
书法鉴赏作为选修课同样需要依靠师生的互动来提高课堂的教学质量，互动次数的多少决定着学生对书法鉴赏的兴趣与注意力的提高。书法鉴赏是一门艺术文化课程，教师的教学容易形成教师一个人的单口相声的局面，对书法作品的介绍和延伸容易使学生科课堂出于被动的地位，丧失对书法鉴赏课堂的学习兴趣。对书法作品的鉴赏可以通过两个方式来完成师生的互动，首先直接由学生来阐述对书法的直观见解和看法，学生根据自己的审美能力完成对书法的鉴赏，之后由教师引导和更正：另一方面就是教师在教学过程中遗留问题由学生进行补充说明。师生的互动能让数师更直接的了解到学生的真实水平，也能更有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
（二）推动教学目标的多元化
书法鉴赏教学的目的就是培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，加深学生对我国传统优秀书法作品的理解和体会，并在此基础上完成对学生全面素质能力的提高。因此，在教学过程中，教师应当注重将知识转化为使用方法、将使用方法转化为能力，帮助学生树立正确的价值观。在我国传统的教学模式中，往往是教师作为课堂的主体进行知识的传授，教师将自己的鉴赏直接传达给学生，使得学生缺乏自身的鉴赏过程和体验，束缚了学生的创新思维能力的发展。书法作为我国优秀的传统艺术和文化，其知识和内涵深远博大，课程的安排并不能做到将书法的艺术文化内涵全面传递给学生，因此教学过程中数师应当注意以点带面，抓住书法鉴贯的重点，注重对书法文化内涵的教导。
（三）对学生的教学评价要全面
如今对一个学生的评价不再仅仅依靠期末考试成绩的优良，还要关注学生平时的课堂表现以及对课程的主动参与程度。将出勤作为期末评价的一部分，同时在平常课堂增添加分项目，推动学生在日常学习中主动接受教育、主动参与教学。
三、结论
人类精神文明的传承就是通过不同的文字而保留下来，对古往今来书法作品的正确鉴赏就是对历史文化的研究和考证。书法作为中国博大精深的传统文化，人们更加看重对优秀传统文化的传播与弘扬，而最好的传播者就是新时期中的高素质人オ——学生。因此，对学生的书法鉴赏能力的培养需要引起人们的重视并亟待解决。
参考文献
[1]杨海蛟.普通高校书法教育现状与改革策略探讨[J].河南农业，2012（10）.
[2]倪旭前.高职书法教学存在的问题与对策[J].教育探索，2013（11）.
[3]陈伟军.高职院校公共选修课存在的问题与对策研究[J].延安职业技术学院学报，2013（6）.
[4]李曾辉，陈旭.大学生艺术欣赏教程[M].中国商业出版社，2012.
[5]李中会.书法鉴赏[M].北京师范大学出版社，2011.
作者简介
阎海波（1971.10—），男，回族，大连市群众艺术馆专职书法干部，主要研究方向为书法教育。