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三年级是学生作文的起步阶段，学生刚刚迈进写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，这是一个转折点，又是一个难点，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发习作兴趣，引导学生快乐作文，使学生感到作文不难，作文就在我们的身边，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写，学生才会无拘无束地自由表达，天马行空，呈现一个个精彩。
一、多种形式并用，培养习作兴趣
教师在教学中应根据教材的特点，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，降低作文难度，引导其摸索作文的一般规律，消除畏惧心理，从而提高习作兴趣，引导快乐作文。
1. 填空作文。教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文。比如写观察日记，写喜欢的小动物，我选择了学生很熟悉的小白兔写了一篇范文：我家养了一只（ ）的小白兔。它全身长着（ ），在灿烂的阳光下，真像一堆（ ）。它头上竖着一对（ ）耳朵，只要一有动静，就不停地（ ）。最好看的是它那对（ ）眼睛，真像（ ）。
2. 仿写。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿，从而使习作变得“有法可依”。《海上的风》是一篇文字优美的文章。在学生品读句子、感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，我引导学生进行仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，稍作引导，文思便喷涌而出：“海上的风是魔术师，它一来，就送给我万朵浪花。”“海上的风是歌唱家，它一来，就唱出动听的乐曲。”
3. 续写。续写是一种富有创造性的活动。它要求学生依据课文的题意和线索，去创造生动有趣的情节，设计不同的结局，它能引起学生的兴趣，让学生体验到创设“答案”后的愉悦感。像《风筝》《小摄影师》《狐假虎威》等都可以进行续写。
二、在体验中激发习作兴趣
1. 在生活中体验。丰富的生活是学生习作取之不尽、用之不完的源泉。只要学生有意识地去体验，就能随时随地获取丰富的习作素材。例如，有的同学过生日，我要求学生写一写过生日的乐趣。有的同学目睹了人间的真情，要求他们写一写自己的见闻……由于学生有过亲身的感受，就会有内容可写。
2. 在观察中体验。生活是习作的源泉，观察是习作的基础，是写作的起点，尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段，迈好坚实的第一步，意义极为深远。自然界的一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能把握住事物的特点，写出真实具体、生动形象的文章。因此，我常常提醒学生要善于观察，做生活的有心人。比如，让学生观察学校环境的变化；观察某个同学在校的表现；春天，让学生去河畔看“依依杨柳青青草”；秋天，让学生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦。
3. 在活动中体验。语文教学大纲要求我们要积极开展丰富多彩的语文实践活动，优化学习环境，让学生在广阔的空间里学习语文，使用语文，丰富知识，提高能力。
实践活动体验。如标本制作，科技实验，栽花种草；“三八”妇女节帮妈妈做一次家务；教师节亲手制作贺卡送给老师。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。
表演活动体验。“角色表演法”让学生按照写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、小品等。
游戏活动体验。玩是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组织学生参加各种有趣的游戏活动，如丢手绢、贴鼻子、老鹰捉小鸡、老鼠偷油。学生玩中取乐，在乐中观察生活，不知不觉地吸收感性信息，丰富写作素材。
三、注重积累，调动习作兴趣
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
四、多种形式鼓励，激活习作兴趣
1. 利用评语进行鼓励。作文教学中，教师给作文写评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，让学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，改正缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣。后进生每有一点进步，教师都要及时肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
2. 班内范读进行鼓励。用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内朗读。如一个好词、一个好句、一个好段、一个精彩的题目、一个漂亮的开头、一个出色的结尾、一个新颖的选材、一个独特的构思、一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其闪光点，及时表扬鼓励，使其产生成就感，进而激发兴趣。
3. 树立榜样进行鼓励。榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或在教室内张贴，甚至向报刊杂志投稿，让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发习作兴趣。
总之，学生习作能力和水平的提高，对语文教师来说是一项复杂、长期、艰苦的教学过程，它需要教师不断优化习作指导，随时随地培养、激发学生的习作兴趣，并保护好这种可贵的兴趣，相信在习作教学的园地里一定会有硕果累累的秋天！
责任编辑 魏文琦
一、多种形式并用，培养习作兴趣
教师在教学中应根据教材的特点，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，降低作文难度，引导其摸索作文的一般规律，消除畏惧心理，从而提高习作兴趣，引导快乐作文。
1. 填空作文。教师可根据需要写出范文，并留有适当部分，要求学生填空作文。比如写观察日记，写喜欢的小动物，我选择了学生很熟悉的小白兔写了一篇范文：我家养了一只（ ）的小白兔。它全身长着（ ），在灿烂的阳光下，真像一堆（ ）。它头上竖着一对（ ）耳朵，只要一有动静，就不停地（ ）。最好看的是它那对（ ）眼睛，真像（ ）。
2. 仿写。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿，从而使习作变得“有法可依”。《海上的风》是一篇文字优美的文章。在学生品读句子、感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，我引导学生进行仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，稍作引导，文思便喷涌而出：“海上的风是魔术师，它一来，就送给我万朵浪花。”“海上的风是歌唱家，它一来，就唱出动听的乐曲。”
3. 续写。续写是一种富有创造性的活动。它要求学生依据课文的题意和线索，去创造生动有趣的情节，设计不同的结局，它能引起学生的兴趣，让学生体验到创设“答案”后的愉悦感。像《风筝》《小摄影师》《狐假虎威》等都可以进行续写。
二、在体验中激发习作兴趣
1. 在生活中体验。丰富的生活是学生习作取之不尽、用之不完的源泉。只要学生有意识地去体验，就能随时随地获取丰富的习作素材。例如，有的同学过生日，我要求学生写一写过生日的乐趣。有的同学目睹了人间的真情，要求他们写一写自己的见闻……由于学生有过亲身的感受，就会有内容可写。
2. 在观察中体验。生活是习作的源泉，观察是习作的基础，是写作的起点，尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段，迈好坚实的第一步，意义极为深远。自然界的一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能把握住事物的特点，写出真实具体、生动形象的文章。因此，我常常提醒学生要善于观察，做生活的有心人。比如，让学生观察学校环境的变化；观察某个同学在校的表现；春天，让学生去河畔看“依依杨柳青青草”；秋天，让学生去郊外“望天上云卷云舒”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦。
3. 在活动中体验。语文教学大纲要求我们要积极开展丰富多彩的语文实践活动，优化学习环境，让学生在广阔的空间里学习语文，使用语文，丰富知识，提高能力。
实践活动体验。如标本制作，科技实验，栽花种草；“三八”妇女节帮妈妈做一次家务；教师节亲手制作贺卡送给老师。这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。
表演活动体验。“角色表演法”让学生按照写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。如表演课本剧、相声、小品等。
游戏活动体验。玩是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。因此，我经常组织学生参加各种有趣的游戏活动，如丢手绢、贴鼻子、老鹰捉小鸡、老鼠偷油。学生玩中取乐，在乐中观察生活，不知不觉地吸收感性信息，丰富写作素材。
三、注重积累，调动习作兴趣
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
四、多种形式鼓励，激活习作兴趣
1. 利用评语进行鼓励。作文教学中，教师给作文写评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，让学生读后感受到老师的关心、信任和期望，同时又认识到自己的不足与缺点，在老师评语的引导下积极纠正认识，改正缺点。从老师对一个词、一个句的肯定与表扬，激发兴趣。后进生每有一点进步，教师都要及时肯定，多采取高分政策，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。
2. 班内范读进行鼓励。用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内朗读。如一个好词、一个好句、一个好段、一个精彩的题目、一个漂亮的开头、一个出色的结尾、一个新颖的选材、一个独特的构思、一个深刻的立意……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其闪光点，及时表扬鼓励，使其产生成就感，进而激发兴趣。
3. 树立榜样进行鼓励。榜样的力量是无穷的。树立榜样，激发其他同学向榜样学习。如对班里作文优秀者，对他们的作文多表扬，或办班级作文小报，或在教室内张贴，甚至向报刊杂志投稿，让其他同学觉得他们很光荣，自己也能像他们一样写出令人羡慕的文章，从而激发习作兴趣。
总之，学生习作能力和水平的提高，对语文教师来说是一项复杂、长期、艰苦的教学过程，它需要教师不断优化习作指导，随时随地培养、激发学生的习作兴趣，并保护好这种可贵的兴趣，相信在习作教学的园地里一定会有硕果累累的秋天！
责任编辑 魏文琦