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摘要： 网络教学是指网站式的多媒体电子课程，它融汇了教师优秀的教学经验，、先进的教学思想和新标准理念，因而充满了人性化、教育化和教学化。在英语课堂教学中，网课的使用能够让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与到课堂活动中，使学生真正处于主体地位，让网络课堂也能成为“崭新课堂”、“高效课堂”。
关键词： 教学改革;优化结构;提高效率;文化意识;拓展视野
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-429
一场突如其来的疫情，导致了全国各地推迟了入学时间，在此情况下，各学校都积极组织开展了“停课不停学”的线上教学工作。
信息技术+教育手段大面积得到启用，教学方式和学习方式发生了重大改变。网络教育突然步入了千家万户，这种迅猛的速度，加快了信息技术在教育中所占的比重，对于教师和学生的“教与学”提出了更高的要求。
学生借助于网络，通过手机、电脑等，采取观看直播、回放课堂等来学习新知识和接受新任务，这种学习方式具有灵活性，不受时间和空间的限制。但是网课毕竟不同于面授课，要让学生系统地、深刻地、自觉地学习和掌握所学知识，教师必须付出更多的心血，投入更多的时间做好课堂设计，自然引入、 精彩呈现、科学教授，才能引导孩子们高效完成每节课业的学习。
网课是指网站式的多媒体电子课程，它融汇了教师优秀的教学经验，先进的教学思想和新标准理念，以及先进的网络技术手段和与之匹配的教学手段，因而充满了人性化、教育化和科技化。在英语课堂教学中，网课的使用能够让学生主动介入学习过程，动脑动口又动手，积极参与到课堂活动中，使学生真正处于主体地位。我将结合近三个月的网课教学实践，从以下几个方面来论述一下英语课堂中网络教学的实效性。
一、网课为英语课堂教学创造了更加生动更加直观的语境，从而更能激发学生的学习兴趣。
英语学习的最佳途径就是能在真实自然的语境中实践，搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、學习互动和社会实际的语言环境。网课中充足的电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情境化、交际化，更加立体地引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生各方面的综合能力得到训练。心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”网课中电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。在英语教学过程中，经常会遇到生日、采访、购物、看病、重温历史故事、再现产品制作过程或者生活场景等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
以下是我为学生设计的七年级下册Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》的案例说明。
Step1：Revision.
First I’ll let the students watch a video to review Present Progressive Tense.（播放网络课堂视频，师生一起复习Section A所学过的现在进行时态。）
学生通过视频中卡通人物的各种动作复习了上节课所学的现在进行时态以及动词的-ing形式，一目了然。
二、网课教学加大了课堂学习密度，优化了教学结构，提高了课堂效率。英语课堂教学中交际用语教学的一大特点是信息需求量和输入量大。网课教学中教学资源的设计是全方位的，不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。教师可以将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在网络课件中，上课时轻点鼠标，教学内容立即呈现于屏幕，既节约了板书的时间，又大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。例如七年级下册Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》Reading部分，课文较长，语言点较多，难在对课文知识点的呈现和讲解上。在处理难点句子和段落的时候，我采取逐一呈现图片和文字，即图片整理展示的方法，让学生清晰地明白文章的语法重点所在。
整篇文章讲解结束之后，我又用思维导图的方式将本课的内容再次呈现给学生，加强巩固理解，也为基础差的学生二次学习奠定了很好的基础。
三、网络教学能适时地培养学生的文化意识，拓展学生的视野，同时还能激发学生的家国情怀。
根据英语新课程标准，以及考试方向的改变和对师生能力要求的提高，教师应补充相关的语言背景知识，使学生了解到东西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，增强学生的文化意识和激发他们的爱国热情，扩展国际视野。网课教学中，教师利用网络能轻松搜索到各种资源，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。比如利用多媒体显示与教学内容相关的各国具有代表性的建筑物――中国的东方明珠、加拿大的国家电视塔、波士顿州议会大厦、法国的凯旋门、悉尼歌剧院、俄罗斯的圣瓦西里大教堂，学生大开眼界，实时扩充了他们的知识层面，同时又激起了他们强烈的求知欲，使他们很快形成了一个知识系统;再加上一系列与生活实际类似的场景，学生觉得很新奇很生动，现实感变强，积极性瞬间提升，学习效率明显提高。
例如我在Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》2a部分，我提前用动画图片展示了四个不同国家的标志性建筑物，接着展示了在时钟上的显示出来的四个国家的时间，来说明东西方时区差异，学生也很容易回顾起前面Unit2关于时间的表达，从而形成英语学习中关于时间的知识系统。同时视频生动地呈现了中国的端午节和赛龙舟，学生兴趣浓厚，为后面枯燥的Reading做好铺垫。
这个环节对于正在学习地理的初中生来说，也是个难点，不同国家、不同时区的时间是不同的。此处通过资源整合，载体形态，动画表现形式，显示出了网络授课区别于面对面授课新的特点与强大优势。学生在极大的兴趣之下，很有效地理解了时区差异。
四、节约时间，从而留出更多时间改进教学、创建考试、检测学生。
比起传统的教授方式，如提问、到黑板上书写、布置家庭作业、考试等，教师在网课教学资源中建立的反馈渠道能及时、准确地获得学生对教学接受的真实信息。学生借助于网络，通过手机、电脑等，采取观看直播、回放课堂等来学习新知识和接受新任务，而我们采取QQ、钉钉直播和回放、视频会议等方式来及时获取学生的在线时长与知识接受程度的数据，及时反馈和调整教学内容和模式。也能在线创建阶段性的考试，线上统一分析，从而获取准确数据。
五、网络授课的弊端。
首先，网课对于学生的视力影响是很大的。
长时间盯着电子产品，对孩子的视力造成极大的损伤。所以提倡网课严格控制时长，课间留白眼保健操的时间，在作业的选择和布置上也要考虑到文字的控制。
其次，网络授课不同于平时的课堂面对面，不能直观地观测到学生的反应。而且网络授课与课堂教学相比，缺乏师生之间的适时互动，导致教师对学生当场知识掌握情况把握不及时和不准确。所以，在网课的教授过程中，还可以采取连麦互动，视频会议来防止学生一心二用，开小差。
总之，网络教学是一种必然的、新型的、适应社会教育发展的
教学模式，因各种电教媒体的表现力、广泛性、灵活性、生动性与实效性等方面的突出优势，必将适时地融入到我们的英语教学中来，成为常态教学手段之一，为学生创造更加便利的学习条件，提高英语教学效率。
关键词： 教学改革;优化结构;提高效率;文化意识;拓展视野
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-429
一场突如其来的疫情，导致了全国各地推迟了入学时间，在此情况下，各学校都积极组织开展了“停课不停学”的线上教学工作。
信息技术+教育手段大面积得到启用，教学方式和学习方式发生了重大改变。网络教育突然步入了千家万户，这种迅猛的速度，加快了信息技术在教育中所占的比重，对于教师和学生的“教与学”提出了更高的要求。
学生借助于网络，通过手机、电脑等，采取观看直播、回放课堂等来学习新知识和接受新任务，这种学习方式具有灵活性，不受时间和空间的限制。但是网课毕竟不同于面授课，要让学生系统地、深刻地、自觉地学习和掌握所学知识，教师必须付出更多的心血，投入更多的时间做好课堂设计，自然引入、 精彩呈现、科学教授，才能引导孩子们高效完成每节课业的学习。
网课是指网站式的多媒体电子课程，它融汇了教师优秀的教学经验，先进的教学思想和新标准理念，以及先进的网络技术手段和与之匹配的教学手段，因而充满了人性化、教育化和科技化。在英语课堂教学中，网课的使用能够让学生主动介入学习过程，动脑动口又动手，积极参与到课堂活动中，使学生真正处于主体地位。我将结合近三个月的网课教学实践，从以下几个方面来论述一下英语课堂中网络教学的实效性。
一、网课为英语课堂教学创造了更加生动更加直观的语境，从而更能激发学生的学习兴趣。
英语学习的最佳途径就是能在真实自然的语境中实践，搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、學习互动和社会实际的语言环境。网课中充足的电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情境化、交际化，更加立体地引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生各方面的综合能力得到训练。心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”网课中电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。在英语教学过程中，经常会遇到生日、采访、购物、看病、重温历史故事、再现产品制作过程或者生活场景等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
以下是我为学生设计的七年级下册Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》的案例说明。
Step1：Revision.
First I’ll let the students watch a video to review Present Progressive Tense.（播放网络课堂视频，师生一起复习Section A所学过的现在进行时态。）
学生通过视频中卡通人物的各种动作复习了上节课所学的现在进行时态以及动词的-ing形式，一目了然。
二、网课教学加大了课堂学习密度，优化了教学结构，提高了课堂效率。英语课堂教学中交际用语教学的一大特点是信息需求量和输入量大。网课教学中教学资源的设计是全方位的，不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。教师可以将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在网络课件中，上课时轻点鼠标，教学内容立即呈现于屏幕，既节约了板书的时间，又大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。例如七年级下册Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》Reading部分，课文较长，语言点较多，难在对课文知识点的呈现和讲解上。在处理难点句子和段落的时候，我采取逐一呈现图片和文字，即图片整理展示的方法，让学生清晰地明白文章的语法重点所在。
整篇文章讲解结束之后，我又用思维导图的方式将本课的内容再次呈现给学生，加强巩固理解，也为基础差的学生二次学习奠定了很好的基础。
三、网络教学能适时地培养学生的文化意识，拓展学生的视野，同时还能激发学生的家国情怀。
根据英语新课程标准，以及考试方向的改变和对师生能力要求的提高，教师应补充相关的语言背景知识，使学生了解到东西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，增强学生的文化意识和激发他们的爱国热情，扩展国际视野。网课教学中，教师利用网络能轻松搜索到各种资源，创造出让学生感受外国文化的环境氛围。比如利用多媒体显示与教学内容相关的各国具有代表性的建筑物――中国的东方明珠、加拿大的国家电视塔、波士顿州议会大厦、法国的凯旋门、悉尼歌剧院、俄罗斯的圣瓦西里大教堂，学生大开眼界，实时扩充了他们的知识层面，同时又激起了他们强烈的求知欲，使他们很快形成了一个知识系统;再加上一系列与生活实际类似的场景，学生觉得很新奇很生动，现实感变强，积极性瞬间提升，学习效率明显提高。
例如我在Unit 6《 I’m watching TV. Section B 2a-2c》2a部分，我提前用动画图片展示了四个不同国家的标志性建筑物，接着展示了在时钟上的显示出来的四个国家的时间，来说明东西方时区差异，学生也很容易回顾起前面Unit2关于时间的表达，从而形成英语学习中关于时间的知识系统。同时视频生动地呈现了中国的端午节和赛龙舟，学生兴趣浓厚，为后面枯燥的Reading做好铺垫。
这个环节对于正在学习地理的初中生来说，也是个难点，不同国家、不同时区的时间是不同的。此处通过资源整合，载体形态，动画表现形式，显示出了网络授课区别于面对面授课新的特点与强大优势。学生在极大的兴趣之下，很有效地理解了时区差异。
四、节约时间，从而留出更多时间改进教学、创建考试、检测学生。
比起传统的教授方式，如提问、到黑板上书写、布置家庭作业、考试等，教师在网课教学资源中建立的反馈渠道能及时、准确地获得学生对教学接受的真实信息。学生借助于网络，通过手机、电脑等，采取观看直播、回放课堂等来学习新知识和接受新任务，而我们采取QQ、钉钉直播和回放、视频会议等方式来及时获取学生的在线时长与知识接受程度的数据，及时反馈和调整教学内容和模式。也能在线创建阶段性的考试，线上统一分析，从而获取准确数据。
五、网络授课的弊端。
首先，网课对于学生的视力影响是很大的。
长时间盯着电子产品，对孩子的视力造成极大的损伤。所以提倡网课严格控制时长，课间留白眼保健操的时间，在作业的选择和布置上也要考虑到文字的控制。
其次，网络授课不同于平时的课堂面对面，不能直观地观测到学生的反应。而且网络授课与课堂教学相比，缺乏师生之间的适时互动，导致教师对学生当场知识掌握情况把握不及时和不准确。所以，在网课的教授过程中，还可以采取连麦互动，视频会议来防止学生一心二用，开小差。
总之，网络教学是一种必然的、新型的、适应社会教育发展的
教学模式，因各种电教媒体的表现力、广泛性、灵活性、生动性与实效性等方面的突出优势，必将适时地融入到我们的英语教学中来，成为常态教学手段之一，为学生创造更加便利的学习条件，提高英语教学效率。