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一、案例描述
导入：
T （呈现了春晚的一幅图片）：What do you think of the 2014 CCTV Spring Festival Gala？
S1： Wonderful！
S2： Good！
T： Do you like them？（老师边提问边呈现6位春晚明星的图片）
Ss： Yes. （学生一起大声说，满面欢喜）
教学过程：
Task 1
老师接着呈现了两段文章介绍冯小刚和霍尊，要求学生缺词填空引导出两类系动词。学生最初没有进入状态，但朗读两段文章时声音很响亮。为了巩固系动词的用法，老师设计了单选题、改错题和动词适当形式的填空，还引用了两句唐诗，并让学生猜测中文意思。学生在这一环节中显得很有兴趣，在下面相互讨论，最后学生大声朗读欣赏诗句。
Task 2
T （呈现了春晚三位主持人的一个主持片段，仅有画面没有声音）：Do you know what are they talking about？
S1：Maybe they are joking.
S2：Maybe they are talking about Xiao Caiqi.
S3：Maybe they are introducing a new program.
……
T：Very good. Let’s discuss in groups.Then act out the scene and dub for the hosts，OK？
（学生们以小组为单位立刻展开讨论，气氛热烈）
（3分钟后）
T： Now time is up.Which group would like to give a report？（各组窃窃私语，显得很踊跃）
老师设计的这个环节掀起了一个小高潮。
Task 3
老师展示出李敏镐和YiF的照片，学生的兴趣立即就被调动起来了。通过对两段文章的缺词填空，老师引导出第四类系动词，还设计了翻译句子和句型转换等练习，学生通过句型操练和大声朗读句子，强化了系动词的用法。
Task 4
这项活动是这堂课的第二个小高潮，叫作“猜猜他是谁”。
T： Write two or three sentences to describe your classmates in our class using some linking-verbs and other students guess who he or she is.
T： Here is an example.Eg：She looks beautiful when she is smiling.But she likes remaining silent when her students make mistakes.
学生们对这项活动非常感兴趣，很积极地参与，3分钟准备时间之后，有几位同学主动要求朗读。虽然在他们的语言表达中仅使用了少量的系动词，但他们的这种主动参与意识还是表现得很明显的。
Task 5
老师以自己成长经历的文章为模板，介绍了系动词的搭配形式，并且引导出本堂课的最后一项活动——Writing： Where does the time go？
可用短语及句型：
feel ashamed；go red；remain confident；
It seems that…；The fact is that…
因为文章的字数要求不多，大部分学生在规定时间内完成了写作任务，两位学生作为代表朗读了他们的作文。
二、案例反思
通过这次学习，我个人有两点体会：
1.同课异构，是一种非常适合学生的教学方式，对于老师的发展也是有百利而无一害。老师在备课过程中遇到的问题通过独自的思考很难得到透彻的理解，也找不到解决办法，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。我们应从这项活动中取他人之长补己之短。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，也有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
2.语法教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则， 老师还需要“优化”课堂设计，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。要让学生在真实的情境中体验和学习语言，在有意义的交际情境中进行大量的语言实践，“在用中学， 在学中用”，这样才能使语法教学充满活力，才能提高语法课的教学质量。
导入：
T （呈现了春晚的一幅图片）：What do you think of the 2014 CCTV Spring Festival Gala？
S1： Wonderful！
S2： Good！
T： Do you like them？（老师边提问边呈现6位春晚明星的图片）
Ss： Yes. （学生一起大声说，满面欢喜）
教学过程：
Task 1
老师接着呈现了两段文章介绍冯小刚和霍尊，要求学生缺词填空引导出两类系动词。学生最初没有进入状态，但朗读两段文章时声音很响亮。为了巩固系动词的用法，老师设计了单选题、改错题和动词适当形式的填空，还引用了两句唐诗，并让学生猜测中文意思。学生在这一环节中显得很有兴趣，在下面相互讨论，最后学生大声朗读欣赏诗句。
Task 2
T （呈现了春晚三位主持人的一个主持片段，仅有画面没有声音）：Do you know what are they talking about？
S1：Maybe they are joking.
S2：Maybe they are talking about Xiao Caiqi.
S3：Maybe they are introducing a new program.
……
T：Very good. Let’s discuss in groups.Then act out the scene and dub for the hosts，OK？
（学生们以小组为单位立刻展开讨论，气氛热烈）
（3分钟后）
T： Now time is up.Which group would like to give a report？（各组窃窃私语，显得很踊跃）
老师设计的这个环节掀起了一个小高潮。
Task 3
老师展示出李敏镐和YiF的照片，学生的兴趣立即就被调动起来了。通过对两段文章的缺词填空，老师引导出第四类系动词，还设计了翻译句子和句型转换等练习，学生通过句型操练和大声朗读句子，强化了系动词的用法。
Task 4
这项活动是这堂课的第二个小高潮，叫作“猜猜他是谁”。
T： Write two or three sentences to describe your classmates in our class using some linking-verbs and other students guess who he or she is.
T： Here is an example.Eg：She looks beautiful when she is smiling.But she likes remaining silent when her students make mistakes.
学生们对这项活动非常感兴趣，很积极地参与，3分钟准备时间之后，有几位同学主动要求朗读。虽然在他们的语言表达中仅使用了少量的系动词，但他们的这种主动参与意识还是表现得很明显的。
Task 5
老师以自己成长经历的文章为模板，介绍了系动词的搭配形式，并且引导出本堂课的最后一项活动——Writing： Where does the time go？
可用短语及句型：
feel ashamed；go red；remain confident；
It seems that…；The fact is that…
因为文章的字数要求不多，大部分学生在规定时间内完成了写作任务，两位学生作为代表朗读了他们的作文。
二、案例反思
通过这次学习，我个人有两点体会：
1.同课异构，是一种非常适合学生的教学方式，对于老师的发展也是有百利而无一害。老师在备课过程中遇到的问题通过独自的思考很难得到透彻的理解，也找不到解决办法，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。我们应从这项活动中取他人之长补己之短。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者，每一位教师都有他的优点，也有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
2.语法教学绝不仅仅局限于让学生发现、归纳出语言形式和规则， 老师还需要“优化”课堂设计，那就是认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。要让学生在真实的情境中体验和学习语言，在有意义的交际情境中进行大量的语言实践，“在用中学， 在学中用”，这样才能使语法教学充满活力，才能提高语法课的教学质量。