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在前段时间我执教了新目标英语Go for It七年级Unit 4 Where is my backpack?一课,感受颇多。本课是以things around the house为话题来完成确定物品所在地的语言功能。 Section A的第一课时是由识别词汇、听辨词汇、句型操练构成的。本课的情感目标是培养学生养成保持房间整洁的良好习惯。为此,我通过对一个空卧室的布置,达到目标的。
教学片段:(在新课呈现和句型操练等环节之后,我展现了一张空卧室的图片和一些家具)Now, I want to find a student to design a nice bedroom.(学生都雀跃欲试。)
师:Do you have a tidy bedroom or an untidy room?
生:I have an untidy bedroom.
师:Oh,I’m sorry.
师:(就这样问了好几个学生,他们的回答都是不整洁, 让我一下陷入困境,怎么办呢?我硬着头皮又问了一个女生)Do you have a tidy bedroom?
生:Yes.
师:You often tidy your bedroom, right?
生:Yes.
师:I think you like to tidy your room very much, right?
生:No. My parents ask me to tidy my room, so I do that.
结果全班都笑了,局面并没有按我的意图走下去,我一时陷入了尴尬的境界。接着学生们你一句,我一句地叫开了:I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring .My mother tidies my room. …
师:(我萌生一个主意) I see. You don’t like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact,I don’t like to tidy my bedroom, either.OK, today, let’s make the bedroom in a mess, OK?
生1:The chair is on the desk.
师:really?
生2:The books are under the bed.
师:Oh,it’s a “good” place for the books.
生3:The clock is on the floor.
师:You should be careful, don’t step on it.ect.
师:Do you want to live in this bedroom?
生:No,it’s not a room for people.
师:If we don’t tidy the bedroom, what will happen?
生: Our bedrooms will be in a mess.
师:Yes. So we have to tidy our room。. And we should help our parents to tidy the room。生:Yes.
我的作业是这样布置的:1、Tidy your bedroom when you go back home. 2、Write an article about your tidy bedroom.学生非常高兴地完成了当天的作业,还把自己整洁的房间拍了照片,付在作文下面,非常有成就感。
通过这一案例,在英语课堂教学中,有这么几个方面值得我们思考和探索:一要关注语言背后的东西。如果当时我直接告诉学生这样是不对的,我们应该自己整理卧室,学生也许能按我的要求去完成这个环节,布置好一个整洁的房间,达到了语言运用的目的。可是在情感教育上又达到了多少效果呢?会有几个学生是从内心接受我们的说教的呢?这堂课后半环节的教学设计被完全打乱了,可是这一乱,提醒了我,我们面对的是一群有思想,有感情,有鲜明个性的生动的个体。我很庆幸当时我退了一步,索性放开他们的手脚,让他们把房间弄得越乱越好,让他们尝试平时不可以尝试的事。不必担心学生会因此变坏,他们有辨别是非的能力,让他们运用所学的句型进行好玩的对话,让他们在愉快的气氛中学会英语,又欣然接受了我们的建议,我们何乐而不为呢?
二要实行情感教育的人性化。为什么案例中的我会遇到那样的尴尬情景,学生偏不往老师指的方向走,不愿意接受老师的说教呢?我想,那是因为我没有了解学生的实际情况,没有本着实事求是的态度,而是按照自己理想的方式去说教,牵强地去引导的结果。也就是说我没有实行人性化的情感教育。如案例所述,教师的“退”不但给了学生 “自我发现”、“内省”的机会,同时也使自己冲破传统思想的束缚,以学生为中心,尊重学生、理解学生,把学生作为一个与自己平等的“人”去培养。从而,使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。
情感教育方式多种多样,只要教师用心去探索,总能找到巧妙的方法。我很庆幸在这堂课中我没有急躁,而是机智地找到了解决的方法。俗话说:退一步,海阔天空,在情感教育中,我们不妨试试“以退为进”的方法,它会给我们带来意想不到的结果。
教学片段:(在新课呈现和句型操练等环节之后,我展现了一张空卧室的图片和一些家具)Now, I want to find a student to design a nice bedroom.(学生都雀跃欲试。)
师:Do you have a tidy bedroom or an untidy room?
生:I have an untidy bedroom.
师:Oh,I’m sorry.
师:(就这样问了好几个学生,他们的回答都是不整洁, 让我一下陷入困境,怎么办呢?我硬着头皮又问了一个女生)Do you have a tidy bedroom?
生:Yes.
师:You often tidy your bedroom, right?
生:Yes.
师:I think you like to tidy your room very much, right?
生:No. My parents ask me to tidy my room, so I do that.
结果全班都笑了,局面并没有按我的意图走下去,我一时陷入了尴尬的境界。接着学生们你一句,我一句地叫开了:I don’t like to tidy the bedroom. It’s boring .My mother tidies my room. …
师:(我萌生一个主意) I see. You don’t like to tidy your bedroom. But your parents ask you to do that. In fact,I don’t like to tidy my bedroom, either.OK, today, let’s make the bedroom in a mess, OK?
生1:The chair is on the desk.
师:really?
生2:The books are under the bed.
师:Oh,it’s a “good” place for the books.
生3:The clock is on the floor.
师:You should be careful, don’t step on it.ect.
师:Do you want to live in this bedroom?
生:No,it’s not a room for people.
师:If we don’t tidy the bedroom, what will happen?
生: Our bedrooms will be in a mess.
师:Yes. So we have to tidy our room。. And we should help our parents to tidy the room。生:Yes.
我的作业是这样布置的:1、Tidy your bedroom when you go back home. 2、Write an article about your tidy bedroom.学生非常高兴地完成了当天的作业,还把自己整洁的房间拍了照片,付在作文下面,非常有成就感。
通过这一案例,在英语课堂教学中,有这么几个方面值得我们思考和探索:一要关注语言背后的东西。如果当时我直接告诉学生这样是不对的,我们应该自己整理卧室,学生也许能按我的要求去完成这个环节,布置好一个整洁的房间,达到了语言运用的目的。可是在情感教育上又达到了多少效果呢?会有几个学生是从内心接受我们的说教的呢?这堂课后半环节的教学设计被完全打乱了,可是这一乱,提醒了我,我们面对的是一群有思想,有感情,有鲜明个性的生动的个体。我很庆幸当时我退了一步,索性放开他们的手脚,让他们把房间弄得越乱越好,让他们尝试平时不可以尝试的事。不必担心学生会因此变坏,他们有辨别是非的能力,让他们运用所学的句型进行好玩的对话,让他们在愉快的气氛中学会英语,又欣然接受了我们的建议,我们何乐而不为呢?
二要实行情感教育的人性化。为什么案例中的我会遇到那样的尴尬情景,学生偏不往老师指的方向走,不愿意接受老师的说教呢?我想,那是因为我没有了解学生的实际情况,没有本着实事求是的态度,而是按照自己理想的方式去说教,牵强地去引导的结果。也就是说我没有实行人性化的情感教育。如案例所述,教师的“退”不但给了学生 “自我发现”、“内省”的机会,同时也使自己冲破传统思想的束缚,以学生为中心,尊重学生、理解学生,把学生作为一个与自己平等的“人”去培养。从而,使师生之间共同创建了一种民主、平等、和谐的关系。
情感教育方式多种多样,只要教师用心去探索,总能找到巧妙的方法。我很庆幸在这堂课中我没有急躁,而是机智地找到了解决的方法。俗话说:退一步,海阔天空,在情感教育中,我们不妨试试“以退为进”的方法,它会给我们带来意想不到的结果。