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【摘要】语文能力的提高是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的，而阅读的能力就是提高语文能力的基础。本文将通过日常教育教学活动，探索培养低年段学生阅读兴趣的方法。
【关键词】班级图书角;阅读氛围;专题阅读
语文课程标准明确提出小学低年段的阅读目标是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为了更好地落实课程目标，本人结合日常教学活动，谈谈培养低年段学生阅读兴趣的方法策略。
霍老师曾说：“为了使孩子多吃饭，就得经常变换菜谱，调动他的食欲;那么为了使孩子多阅读，就得经常更换方式，激发他的兴趣。”为了培养学生读书的兴趣，笔者主张精读、博览相辅相成。就教学而言，精读是主体，博览是补充;就效果而言，精读是准备，博览是应用。一定要让学生“爱”书，不“爱”书必然知识浅薄，视野狭窄。学生爱书的感情不是天生的，要靠引导，要靠培养。培养学生的阅读爱好，就等于帮助他们找到源远流长的知识源泉。他们找到了这个“源泉”，就会广泛觅取，学而不倦。培养低年段学生的阅读兴趣，笔者主要有以下几种策略。
一、创办班级图书角，调动学生阅读兴趣
笔者很重视班级图书柜的建设工作。图书柜主要由学校图书馆的分发，学生自行的筹集，要求学生在开学初利用零用钱，要求家长带学生到书店为孩子买一本孩子喜欢的课外书，每人每学期在书店买到的课外书借给班级，期末归还。俗话说：“书非借不能读也。”学生对自己的书常常是读了几页后就不爱读了，而对借来的书则比较有兴趣，一般能在规定的时间内读完。在借学校书籍的同时，笔者便要求学生把看到书本的好词好句自己用本子记录下来，并且要求家长做好检查工作，笔者还教育学生在写文章的时候就把自己收集的好词好句本拿出来，看看哪些好词好句可以用上，学生逐步养成了这种好词好句的收集，所以写作水平也稳步提高。
二、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的氛围对激发阅读兴趣是非常重要的。笔者经常都会利用午读的时间、每周的阅读课让学生读课外书。在阅读课我都会抽出时间组织学生默读课外书的活动，让学生在集体默读的氛围中激起读书欲望，并形成习惯。利用一些早读时间让学生把自己看到的好文章读出来，让全班的同学一起分享，学生在分享的过程中，可以对他自己读过的故事的巩固，训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的朗读能力，得到分享的学生从听中也增加了见闻。在家访或者在家长会上，笔者也特别向家长宣传了创设家庭阅读氛围的重要性，告诉家长，孩子的阅读习惯必须从小开始养成。阅读的书籍多了，见识广了，写作水平会随之跟着提高。许多家长积极采纳了笔者的意见和建议，都非常地配合工作，尽量地给孩子安排了书房，添置了书柜，开辟了孩子读书的天地，有条件的家长还跟孩子一起阅读课外书，形成了更好的读书氛围。记得我们班有一位家长，在接纳了笔者的建议后，他不但给孩子买了适合学生看的课外书外，还增加了中国四大名著。
三、组织专题阅读，提高阅读兴趣
在班级，笔者会经常举行专题阅读，在专题阅读时，师生共读一本书。当看到一些很精彩的故事情节时，会跟学生一起去分享读书的乐趣。同时，在讲授课文时会向学生扩展有关的知识，如，在讲述《山沟里的孩子》这篇课文时，让学生自己去感悟山沟孩子上学的艰辛，很多学生都不能体会。因为笔者小时候也是要走好一段路才能到达学校，所以，笔者就把自己小时候的上学情形跟学生讲。笔者的讲述加上课文的描述，学生很快就体会到了山沟里的孩子上学的艰辛，借着这样的环境这样的情景，笔者马上要求学生拿出练笔本，写下自己与山沟孩子的对比，今后要如何努力学习等。收上练笔本来后，笔者感到惊喜，很多学生都写出了自己的真情实感。
四、教会答题方法，培养阅读能力
这么多年的改革，考试的形式仍然大同小异，而语文的考试中总是少不了阅读题目。在一定阅读量的前提下，怎样才能提高学生做阅读的能力呢？首先要先教会学生方法，教育学生拿到一篇阅读时，一定要认真地把阅读的文章读三遍，而且读这三遍都是有目的、有计划地去阅读，第一次是粗略默读，第二次是比第一次细心去读，第三次看了题目后去读，读完三次能把文章读懂、读透;在此基础上，再去看阅读中提到的问题，弄清楚究竟作者提问意图，根据问题再从文中找到答案。为了更进一步扩大学生的阅读量，提高学生做阅读题的能力，笔者以自由作业的形式来实施。要求班上大部分的学生都要买一本与本年级相应的阅读练习书本，要求学生利用晚上完成作业的其余时间去完成一篇阅读，完成后交上来给我批改，做得好的会得到我的小红花，因为这不是硬性的规定，而且做得好有小红花奖励，很多学生都很乐意去挤出时间完成一篇阅读，其实我的主要目的并不是学生做阅读练习的对与错，而是让学生通过朗读阅读文章，增加识字量，训练阅读方法。久而久之，经过日积月累的训练，学生在阅读能力方面有了很大的提高，阅读能力提高了写作水平也跟着提高了，自然而然语文的能力也提高了。
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能“下笔如有神”呢？我们的语文阅读教学，还有许多更先进、科学的方法，只要我们能有效地激發学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。
参考文献：
[1]权伟太，蒋旭东.真善美的丰碑——霍懋征语言教学思想论[M].中华书局，2003-01.
【关键词】班级图书角;阅读氛围;专题阅读
语文课程标准明确提出小学低年段的阅读目标是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”为了更好地落实课程目标，本人结合日常教学活动，谈谈培养低年段学生阅读兴趣的方法策略。
霍老师曾说：“为了使孩子多吃饭，就得经常变换菜谱，调动他的食欲;那么为了使孩子多阅读，就得经常更换方式，激发他的兴趣。”为了培养学生读书的兴趣，笔者主张精读、博览相辅相成。就教学而言，精读是主体，博览是补充;就效果而言，精读是准备，博览是应用。一定要让学生“爱”书，不“爱”书必然知识浅薄，视野狭窄。学生爱书的感情不是天生的，要靠引导，要靠培养。培养学生的阅读爱好，就等于帮助他们找到源远流长的知识源泉。他们找到了这个“源泉”，就会广泛觅取，学而不倦。培养低年段学生的阅读兴趣，笔者主要有以下几种策略。
一、创办班级图书角，调动学生阅读兴趣
笔者很重视班级图书柜的建设工作。图书柜主要由学校图书馆的分发，学生自行的筹集，要求学生在开学初利用零用钱，要求家长带学生到书店为孩子买一本孩子喜欢的课外书，每人每学期在书店买到的课外书借给班级，期末归还。俗话说：“书非借不能读也。”学生对自己的书常常是读了几页后就不爱读了，而对借来的书则比较有兴趣，一般能在规定的时间内读完。在借学校书籍的同时，笔者便要求学生把看到书本的好词好句自己用本子记录下来，并且要求家长做好检查工作，笔者还教育学生在写文章的时候就把自己收集的好词好句本拿出来，看看哪些好词好句可以用上，学生逐步养成了这种好词好句的收集，所以写作水平也稳步提高。
二、营造阅读氛围，激发阅读兴趣
良好的氛围对激发阅读兴趣是非常重要的。笔者经常都会利用午读的时间、每周的阅读课让学生读课外书。在阅读课我都会抽出时间组织学生默读课外书的活动，让学生在集体默读的氛围中激起读书欲望，并形成习惯。利用一些早读时间让学生把自己看到的好文章读出来，让全班的同学一起分享，学生在分享的过程中，可以对他自己读过的故事的巩固，训练了学生的口头表达能力，也训练了学生的朗读能力，得到分享的学生从听中也增加了见闻。在家访或者在家长会上，笔者也特别向家长宣传了创设家庭阅读氛围的重要性，告诉家长，孩子的阅读习惯必须从小开始养成。阅读的书籍多了，见识广了，写作水平会随之跟着提高。许多家长积极采纳了笔者的意见和建议，都非常地配合工作，尽量地给孩子安排了书房，添置了书柜，开辟了孩子读书的天地，有条件的家长还跟孩子一起阅读课外书，形成了更好的读书氛围。记得我们班有一位家长，在接纳了笔者的建议后，他不但给孩子买了适合学生看的课外书外，还增加了中国四大名著。
三、组织专题阅读，提高阅读兴趣
在班级，笔者会经常举行专题阅读，在专题阅读时，师生共读一本书。当看到一些很精彩的故事情节时，会跟学生一起去分享读书的乐趣。同时，在讲授课文时会向学生扩展有关的知识，如，在讲述《山沟里的孩子》这篇课文时，让学生自己去感悟山沟孩子上学的艰辛，很多学生都不能体会。因为笔者小时候也是要走好一段路才能到达学校，所以，笔者就把自己小时候的上学情形跟学生讲。笔者的讲述加上课文的描述，学生很快就体会到了山沟里的孩子上学的艰辛，借着这样的环境这样的情景，笔者马上要求学生拿出练笔本，写下自己与山沟孩子的对比，今后要如何努力学习等。收上练笔本来后，笔者感到惊喜，很多学生都写出了自己的真情实感。
四、教会答题方法，培养阅读能力
这么多年的改革，考试的形式仍然大同小异，而语文的考试中总是少不了阅读题目。在一定阅读量的前提下，怎样才能提高学生做阅读的能力呢？首先要先教会学生方法，教育学生拿到一篇阅读时，一定要认真地把阅读的文章读三遍，而且读这三遍都是有目的、有计划地去阅读，第一次是粗略默读，第二次是比第一次细心去读，第三次看了题目后去读，读完三次能把文章读懂、读透;在此基础上，再去看阅读中提到的问题，弄清楚究竟作者提问意图，根据问题再从文中找到答案。为了更进一步扩大学生的阅读量，提高学生做阅读题的能力，笔者以自由作业的形式来实施。要求班上大部分的学生都要买一本与本年级相应的阅读练习书本，要求学生利用晚上完成作业的其余时间去完成一篇阅读，完成后交上来给我批改，做得好的会得到我的小红花，因为这不是硬性的规定，而且做得好有小红花奖励，很多学生都很乐意去挤出时间完成一篇阅读，其实我的主要目的并不是学生做阅读练习的对与错，而是让学生通过朗读阅读文章，增加识字量，训练阅读方法。久而久之，经过日积月累的训练，学生在阅读能力方面有了很大的提高，阅读能力提高了写作水平也跟着提高了，自然而然语文的能力也提高了。
一个人阅读量的大小，决定着这个人写作水平的高低。“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有“读书破万卷”的基础，又怎么能“下笔如有神”呢？我们的语文阅读教学，还有许多更先进、科学的方法，只要我们能有效地激發学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。
参考文献：
[1]权伟太，蒋旭东.真善美的丰碑——霍懋征语言教学思想论[M].中华书局，2003-01.