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【摘要】在新时期的教学改革中，初中语文开始加强了对学生主体性的关注度，不仅对全新的语文教学思路进行了探索，而且也开始尝试全新的教学办法，整体的教学效率得到了有效提高。但是，在对微课资源的运用上，初中语文依旧存在着相当多的问题，有待于在新时期进行多方面地拓展和完善。本文主要对如何加强初中语文微课资源的开发进行研究，并提出相应的实践方法。
【关键词】初中语文；微课资源；开发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
伴随着时代的迅速发展，我国的初中语文教学进行了多方面的改革和调整，不仅形成了全新的教学思路，而且也开始尝试不一样的教学体制，尤其加强了对现代化设备的综合应用。最为明显的，必然是对微课资源的综合应用，通过课堂上的微课资源开发，直接使得整个课堂变得很有活力，学生在整个学习过程中，表现出了强烈的语文学习积极性。但是，现阶段的初中语文微课资源教学应用并不是一帆风顺的，其存在的问题依旧相当多，尤其是微课的拓展功能没有得到完全地应用，反而更多地集中在了一些知识点上，导致学生的学习兴趣难以得到充分激发。为了实时改变这样的现状，初中语文教师有待于在新时期加强对微课资源的开发，进而实现高水平的教学效益。
一、设置问题情境，引导学生进行课文阅读
在新时期的初中语文教学开展中，课堂引入属于一个难题，如果课堂引入流程开展得不是十分完善，学生将很难集中注意力，整个课堂的教学过程也必然会呈现多方面的问题。为了解决这一问 题，许多教师开始使用微课资源，通过微课资源来引出整个课文的讲学，一方面便于吸引学生产生直接的学习兴趣，另一方面能够使整个课堂教学开展得更加合理有效。但是，对于微课资源的利用也需要有一定的认知，不能盲目地加以利用。教师在设计微课资源的过程中，需要从两方面的内容出发。首先是学生，只有符合学生学习兴趣的微课资源，才能起到良好的课堂导入效果。其次是课文，如果教师所设计的微课资源不符合当前课文的主题，那么就没有开展的必要，反而容易使得学生的思路出现偏差。在实际的教学过程中，教师可以选择通过设计微课资源来实现问题情境的创设，将一系列语文课文问题罗列出来，然后让学生根据这些问题进行相应地课文阅读。比如在学习《背影》的过程中，许多学生对于这一课文缺乏一定的认知度，教师可以通过微课资源，将本文大致地立体化展现出来，使学生能够了解课文究竟阐述了哪些内容。在微课资源的最后，教师可以提出几个问题，如：这里的背影究竟是谁的背影？而背影又描述了哪些内容？这些内容当中体现的是怎样的一种情感？你们在日常生活中也见过这种背影吗？在这些问题的引导下，学生能够迅速进入学习状态，对整个课文也充满了学习兴趣，相应的学习质量必然会得到提高。
二、创设故事情境，给予课堂不一样的魅力
在初中语文教材中的课文，有很大一部分是故事性质的课文，而学生对这些课文有着相当高的学习兴趣，但是在教师的讲学中，却忽略了这些故事课文的本质，反而注重于讲解其中的知识点，导致学生的实际学习变得十分模糊，整个课文的认知也处于低迷的状态。为了改变这样的状况，教师也需要在新时期加强对微课资源的综合应用，努力运用微课资源展开教学。比如在学习《皇帝的新装》时，教师可以将整个故事的视频通过互联网查找出来，然后在课堂上播放，便于给予学生最为真切的认知度。而学生在观看到相应的视频时，会将视频中的内容与课文上的内容进行对照。这个过程无疑是学生成长的过程，能够使得学生健康快乐地成长起来。同时，对于学生而言，这样的微课资源相比于直接的课堂教学更加富有魅力。教师也可以在实际的视频中，尝试着添加一部分语文问题或者任务，然后让学生来完成。比如在内政大臣撒谎的时候，教师可以设置这样的问题：他为什么要在这个时候撒谎？而他的内心在这时又是怎么想的呢？或者国王在街上游行，被一个小孩戳破的时候，国王的内心变化又是怎样的？通过这些问题的设置，学生会不自觉地进行思考，相应的学习效果也会更加良好。此外，对于其他的故事性课文，教师也可以设置相关的教学视频，综合提高学生学习的积极有效性。
三、微课教育，给予学生独特的语文认知
微课是新时期的主要课程开展形式之一，初中语文在现如今 的教学中，对于微课的应用属于十分基础的状况，但是在实践过程中，许多教师仅仅将微课资源定义为知识点的总结。教师需要在新时期的微课教学中进行实际拓展，将现有的微课教学进行多方面的调整和完善，尝试在微课资源中添加一部分课堂没有的内容，进而达到良好的教育效果。比如在学习一些育人的课文时，教师可以通过微课资源展现整个课文的中心思想，便于学生进行相应地学习。同时，教师也可以通过微课来展现一些獨特的语文内容，如不同角度下的课文认知，对课文进行深层次地解析，等等，都可以使得整个课文教学变得相当有趣，整体的意境也十分强烈，学生学习起来也会十分容易。此外，教师也可以通过微课资源将整个课堂的教学思路展现给学生，如首先需要阅读课文，对课文有大概的了解，在对课文形成一定的认知后，开始对课文进行深层次地分析，如分段、了解每段的含义，接着需要对课文的中心思想进行研究。最后需要对整个课文的结论进行概述。通过这样的课程展示，学生的学习兴趣将得到全面性地提高。
总而言之，新时期的初中语文教学，需要实时加强对微课资源的开发和利用，尽可能通过一些全新的微课形式，实现高效率的语文教育。
参考文献
[1]钟亮.微课在语文学科中的研究与实践[J].语文教学之友，2014（12）.
[2]吴玉祥.论初中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；微课资源；开发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
伴随着时代的迅速发展，我国的初中语文教学进行了多方面的改革和调整，不仅形成了全新的教学思路，而且也开始尝试不一样的教学体制，尤其加强了对现代化设备的综合应用。最为明显的，必然是对微课资源的综合应用，通过课堂上的微课资源开发，直接使得整个课堂变得很有活力，学生在整个学习过程中，表现出了强烈的语文学习积极性。但是，现阶段的初中语文微课资源教学应用并不是一帆风顺的，其存在的问题依旧相当多，尤其是微课的拓展功能没有得到完全地应用，反而更多地集中在了一些知识点上，导致学生的学习兴趣难以得到充分激发。为了实时改变这样的现状，初中语文教师有待于在新时期加强对微课资源的开发，进而实现高水平的教学效益。
一、设置问题情境，引导学生进行课文阅读
在新时期的初中语文教学开展中，课堂引入属于一个难题，如果课堂引入流程开展得不是十分完善，学生将很难集中注意力，整个课堂的教学过程也必然会呈现多方面的问题。为了解决这一问 题，许多教师开始使用微课资源，通过微课资源来引出整个课文的讲学，一方面便于吸引学生产生直接的学习兴趣，另一方面能够使整个课堂教学开展得更加合理有效。但是，对于微课资源的利用也需要有一定的认知，不能盲目地加以利用。教师在设计微课资源的过程中，需要从两方面的内容出发。首先是学生，只有符合学生学习兴趣的微课资源，才能起到良好的课堂导入效果。其次是课文，如果教师所设计的微课资源不符合当前课文的主题，那么就没有开展的必要，反而容易使得学生的思路出现偏差。在实际的教学过程中，教师可以选择通过设计微课资源来实现问题情境的创设，将一系列语文课文问题罗列出来，然后让学生根据这些问题进行相应地课文阅读。比如在学习《背影》的过程中，许多学生对于这一课文缺乏一定的认知度，教师可以通过微课资源，将本文大致地立体化展现出来，使学生能够了解课文究竟阐述了哪些内容。在微课资源的最后，教师可以提出几个问题，如：这里的背影究竟是谁的背影？而背影又描述了哪些内容？这些内容当中体现的是怎样的一种情感？你们在日常生活中也见过这种背影吗？在这些问题的引导下，学生能够迅速进入学习状态，对整个课文也充满了学习兴趣，相应的学习质量必然会得到提高。
二、创设故事情境，给予课堂不一样的魅力
在初中语文教材中的课文，有很大一部分是故事性质的课文，而学生对这些课文有着相当高的学习兴趣，但是在教师的讲学中，却忽略了这些故事课文的本质，反而注重于讲解其中的知识点，导致学生的实际学习变得十分模糊，整个课文的认知也处于低迷的状态。为了改变这样的状况，教师也需要在新时期加强对微课资源的综合应用，努力运用微课资源展开教学。比如在学习《皇帝的新装》时，教师可以将整个故事的视频通过互联网查找出来，然后在课堂上播放，便于给予学生最为真切的认知度。而学生在观看到相应的视频时，会将视频中的内容与课文上的内容进行对照。这个过程无疑是学生成长的过程，能够使得学生健康快乐地成长起来。同时，对于学生而言，这样的微课资源相比于直接的课堂教学更加富有魅力。教师也可以在实际的视频中，尝试着添加一部分语文问题或者任务，然后让学生来完成。比如在内政大臣撒谎的时候，教师可以设置这样的问题：他为什么要在这个时候撒谎？而他的内心在这时又是怎么想的呢？或者国王在街上游行，被一个小孩戳破的时候，国王的内心变化又是怎样的？通过这些问题的设置，学生会不自觉地进行思考，相应的学习效果也会更加良好。此外，对于其他的故事性课文，教师也可以设置相关的教学视频，综合提高学生学习的积极有效性。
三、微课教育，给予学生独特的语文认知
微课是新时期的主要课程开展形式之一，初中语文在现如今 的教学中，对于微课的应用属于十分基础的状况，但是在实践过程中，许多教师仅仅将微课资源定义为知识点的总结。教师需要在新时期的微课教学中进行实际拓展，将现有的微课教学进行多方面的调整和完善，尝试在微课资源中添加一部分课堂没有的内容，进而达到良好的教育效果。比如在学习一些育人的课文时，教师可以通过微课资源展现整个课文的中心思想，便于学生进行相应地学习。同时，教师也可以通过微课来展现一些獨特的语文内容，如不同角度下的课文认知，对课文进行深层次地解析，等等，都可以使得整个课文教学变得相当有趣，整体的意境也十分强烈，学生学习起来也会十分容易。此外，教师也可以通过微课资源将整个课堂的教学思路展现给学生，如首先需要阅读课文，对课文有大概的了解，在对课文形成一定的认知后，开始对课文进行深层次地分析，如分段、了解每段的含义，接着需要对课文的中心思想进行研究。最后需要对整个课文的结论进行概述。通过这样的课程展示，学生的学习兴趣将得到全面性地提高。
总而言之，新时期的初中语文教学，需要实时加强对微课资源的开发和利用，尽可能通过一些全新的微课形式，实现高效率的语文教育。
参考文献
[1]钟亮.微课在语文学科中的研究与实践[J].语文教学之友，2014（12）.
[2]吴玉祥.论初中语文微课程的开发与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（10）.
（编辑：龙贤东）