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摘 要：小学生一天中的大部分时间，除按照课程计划安排上课外，还有一部分时间由学生自由分配。小学生正处于发育阶段，活泼好动，富于幻想，对周围的一切事物感兴趣。但是想要满足学生的好奇心和求知欲，单靠课堂教学是不够的，这是因为传统课堂教学有局限性。因此，为了弥补传统课堂教学的局限性，我们应提倡开展积极的课外综合性学习活动。本文对开展中年级课外语文综合性学习活动的思考主要有两点：采用体现教材特点与生活实际需要的多种形式以及捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点，以供参考。
关键词：中年级；课外综合性学习活动；生活；形式；契合点；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
针对中年级学生课外语文综合性学习活动，应该是以学生自主活动为主，不能像课堂教学一样由老师当主演，否则就不是课外综合性学习活动了。课外综合性学习活动应当尽量保证与课内知识的联系，使其真正成为学生拓展视野的舞台和主阵地，如果学生失去兴趣，就应当及时调整，课外综合性学习活动应当结合年级教学内容和特点形成系列，甚至可以固定下来，不断总结经验，改进活动方式，提高活动效果，从而增强学生对语文的学习兴趣。结合笔者实践教学经验，以下就开展中年级课外语文综合性学习活动的思考进行阐述。
一、采用体现教材特点与生活实际需要的多种形式
中年级课外语文综合性学习活动过程中，应当体现出形式的多样化，目的在于采用体现教材特点与生活实际的需要，针对这个要求，可以采用这样几种活动形式：
（一）经常组织语文竞赛活动。在班上经常有计划地开展语文竞赛活动，对激发学生学习语文的兴趣，开发智力，培养特长都有积极作用。语文竞赛以考查学生的语文能力为主。单项比赛，如普通话比赛、查字典比赛、讲故事比赛、看图说话比赛、作文比赛、书法比赛等。综合性比赛，如听说读写综合竞赛、辩论赛等。学生在比赛中增长了见识，又培养了团结合作的意识。由于我们的课外辅导开展得扎实有效，学生更喜欢语文了，读写听说能力也有了很大的提高。
（二）看电视与电影。在现代社会中，越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视，也经常看电影。小学生每天看电视的时间过长，已经成为一个世界性的社会问题。课外语文综合性学习活动还要不要组织学生看电视和电影？答案当然是肯定的。随着小学现代化教学设备的建设，越来越多的学校具备了在校内组织学生集体看电视，看电影的条件，从而为开展这方面的小学课外语文综合性学习活动提供了物质保障。小学生有组织地多看一些适合他们年龄特点的电视节目和电影片，再经过老师的讲解和互相讨论，能够从多角度扩大知识面，培养起对现代文化的兴趣和求知欲。
（三）说话、讨论、朗诵、演讲。开展课外语文综合性学习活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，课外语文综合性学习活动在一定程度上弥补了课堂教学中学生发言机会少的不足。在课外综合性学习活动中，孩子们可以更自由地说出自己的想法。对低年级的学生，可以讲故事和讲身边的事情为主；中年级学生可以多引导他们讨论问题；高年级的小学生则可以向主题讲演方向发展。
二、捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点
中年级课外语文综合性学习活动中，活动内容和形式如果能很好的捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点，则能更好的加深学生对于所学内容的理解及记忆。针对这一点，可以采用如下活动形式：
（一）指导学生写观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。
（二）指导学生课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文模式僵硬，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应引导学生正确观察理解生活中的各种现象。
（三）社会实践与作文。社会实践活动是作文的基础，写作的源泉，对成年人和孩子们都是如此。对小学生尤其要培养他们从生活中，从社会实践中汲取写作营养的好习惯。因此，课外语文综合性学习活动中的作文，一定要先有社会实践。校园里的集体活动，走出校园的郊游、劳动、参观、访问，孩子们平时的特殊经历，都是社会实践，也都是他们作文的源泉。
从人的思维训练看写作活动，目前我国的中小学作文教学普遍缺少一个环节，即先把要写的东西说出来以后再完善构思的环节。把自己要写的事情先说出来，最好在不同的场合多讲几遍，才能够使内容更完整，更嚴密，更有条理，如果有听众的意见反馈甚至讨论，这样写出来的文章效果好，效率也高。成年人和儿童都是这样。对于小学生，这种训练则更为重要。课外语文综合性学习活动是实现“先说再写”方式的条件。无论是看过一个电影，还是度过了一个假期，在课外语文综合性学习活动中先组织孩子们说一说自己的经历和感受，再分头去写，就充分发挥出了课外综合性学习活动小组的作用。
三、结束语
中年级学生的课外语文综合性学习活动，是对课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
参考文献：
[1]王佳等，试谈如何培养小学生的语文素养[J]，大观周刊，2011.
[2]朱姝等，让学生在语文生活中变得"不可思议"[J]，阅读与鉴赏（下旬刊），2011
关键词：中年级；课外综合性学习活动；生活；形式；契合点；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
针对中年级学生课外语文综合性学习活动，应该是以学生自主活动为主，不能像课堂教学一样由老师当主演，否则就不是课外综合性学习活动了。课外综合性学习活动应当尽量保证与课内知识的联系，使其真正成为学生拓展视野的舞台和主阵地，如果学生失去兴趣，就应当及时调整，课外综合性学习活动应当结合年级教学内容和特点形成系列，甚至可以固定下来，不断总结经验，改进活动方式，提高活动效果，从而增强学生对语文的学习兴趣。结合笔者实践教学经验，以下就开展中年级课外语文综合性学习活动的思考进行阐述。
一、采用体现教材特点与生活实际需要的多种形式
中年级课外语文综合性学习活动过程中，应当体现出形式的多样化，目的在于采用体现教材特点与生活实际的需要，针对这个要求，可以采用这样几种活动形式：
（一）经常组织语文竞赛活动。在班上经常有计划地开展语文竞赛活动，对激发学生学习语文的兴趣，开发智力，培养特长都有积极作用。语文竞赛以考查学生的语文能力为主。单项比赛，如普通话比赛、查字典比赛、讲故事比赛、看图说话比赛、作文比赛、书法比赛等。综合性比赛，如听说读写综合竞赛、辩论赛等。学生在比赛中增长了见识，又培养了团结合作的意识。由于我们的课外辅导开展得扎实有效，学生更喜欢语文了，读写听说能力也有了很大的提高。
（二）看电视与电影。在现代社会中，越来越多的孩子们从小就用很多的时间看电视，也经常看电影。小学生每天看电视的时间过长，已经成为一个世界性的社会问题。课外语文综合性学习活动还要不要组织学生看电视和电影？答案当然是肯定的。随着小学现代化教学设备的建设，越来越多的学校具备了在校内组织学生集体看电视，看电影的条件，从而为开展这方面的小学课外语文综合性学习活动提供了物质保障。小学生有组织地多看一些适合他们年龄特点的电视节目和电影片，再经过老师的讲解和互相讨论，能够从多角度扩大知识面，培养起对现代文化的兴趣和求知欲。
（三）说话、讨论、朗诵、演讲。开展课外语文综合性学习活动，一定要给孩子们提供说话和讨论的机会。口头表达对于儿童思维能力和语言能力的培养起着至关重要的作用。目前国内小学普遍班容量过大，课外语文综合性学习活动在一定程度上弥补了课堂教学中学生发言机会少的不足。在课外综合性学习活动中，孩子们可以更自由地说出自己的想法。对低年级的学生，可以讲故事和讲身边的事情为主；中年级学生可以多引导他们讨论问题；高年级的小学生则可以向主题讲演方向发展。
二、捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点
中年级课外语文综合性学习活动中，活动内容和形式如果能很好的捕捉语文教材中与生活紧密联系的契合点，则能更好的加深学生对于所学内容的理解及记忆。针对这一点，可以采用如下活动形式：
（一）指导学生写观察日记。指导学生观察生活，写观察日记，可以开阔学生视野、丰富知识、积累材料、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础要确定观察的观点，全面了解事物在不同领域中变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。
（二）指导学生课外练笔。实践证明，课外练笔是补充课内作文模式僵硬，容易脱离学生实际的有效途径。课外练笔是指导学生树立正确的观点，小学生思维幼稚，尚未成熟，认识生活欠全面。在鼓励学生大胆放笔同时，应引导学生正确观察理解生活中的各种现象。
（三）社会实践与作文。社会实践活动是作文的基础，写作的源泉，对成年人和孩子们都是如此。对小学生尤其要培养他们从生活中，从社会实践中汲取写作营养的好习惯。因此，课外语文综合性学习活动中的作文，一定要先有社会实践。校园里的集体活动，走出校园的郊游、劳动、参观、访问，孩子们平时的特殊经历，都是社会实践，也都是他们作文的源泉。
从人的思维训练看写作活动，目前我国的中小学作文教学普遍缺少一个环节，即先把要写的东西说出来以后再完善构思的环节。把自己要写的事情先说出来，最好在不同的场合多讲几遍，才能够使内容更完整，更嚴密，更有条理，如果有听众的意见反馈甚至讨论，这样写出来的文章效果好，效率也高。成年人和儿童都是这样。对于小学生，这种训练则更为重要。课外语文综合性学习活动是实现“先说再写”方式的条件。无论是看过一个电影，还是度过了一个假期，在课外语文综合性学习活动中先组织孩子们说一说自己的经历和感受，再分头去写，就充分发挥出了课外综合性学习活动小组的作用。
三、结束语
中年级学生的课外语文综合性学习活动，是对课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
参考文献：
[1]王佳等，试谈如何培养小学生的语文素养[J]，大观周刊，2011.
[2]朱姝等，让学生在语文生活中变得"不可思议"[J]，阅读与鉴赏（下旬刊），2011