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课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这段话强调了语文实践的重要性。即要让学生在大量的语文实践中学习语文，让学生直接与文章对话，掌握运用语文的规律；让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文；让学生多读课外书，不断增强语言积累；让学生多说，多写，多练，不断提高语言表达能力。
“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知教育思想的核心和精髓，因此我们的教育应该是开放的，应该是求异的，让学生的个性得到充分的发展；让学生在生活中接受教育，在生活中锻炼成长；要尊重学生、坚持以学生为主体；要面向全体学生，要求每个学生全面发展。教育应该促进人的发展，让学生学会认知，适应环境；要学生学会做事，把学到的方法用到实践中去；要学生学会共同生活，学会交往，要有合作精神，主动和其他人共同完成合作目标；还要学生学会生存的本领。
工作中，我努力践行生活教育思想，坚持“用生活来教育，给生活以指导，为生活的美好的需要而教育”。
一、把生活引进课堂，让课堂充满生活
语文教学中要完成“指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”的任务，我们必须尽可能地将语文教学和生活联系起来，把现实生活，学生眼中的社会生活引进课堂教学，让课堂充满生活气息，富于生活实践的指导意义。
在学习了课文《劝学》之后，针对学生中，喜欢流行歌曲，不爱格言名句，乱编乱改名言警句的实际情况，开展了自制座右铭的活动。
其具体作法是：首先结合课堂教学让学生了解什么是座右铭，座右铭的作用是什么等；其次是让学生课后搜集有名的座右铭，以便从中体会座右铭和一些时下流行语句的区别。如搜集鲁迅的“早”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等；第三步是师生共同探讨怎样制作座右铭，通过探讨师生达成共识，那就是，座右铭必须思想内容健康向上，制作中要因材制作，美观大方；第四步是学生课后制作自己的座右铭；最后是交流展览评比。
二、把学生带入生活，让生活启发学生
生活总是存在的，事事处处都有生活，如何把学生带入生活，让学生从生活中受到启发，是我们探索生活教育的一个重要方面，在把生活引进课堂的基础上，积极地把学生带入生活，让生活启发学生。
为了搞好生活教育，让学生参与到学校生活的方方面面来，从实践中学会学习和管理。活动之前提前两天组织学生根据自己的特点自愿组合报名，然后班委会通过反复的研究最后确定各个小组名单，再根据学校管理和实践的需要把全班分为门卫治安组、保洁检查组、校纪检查组、宿舍管理组、图书管理组、伙食监督管理组等若干工作组。在实践活动期间，学生全天参加实践活动，按小组轮流参加各个工作组的工作，通过参加学校各个方面的管理、监督、检查、服务让学生体验学校生活。
通过对社会实践活动的参与，做到了“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”教育，做到了拿教育做生活。
三、把教育推向社会 从社会受到教育
陶行知先生说“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。”为了更充分地做好生活教育的实践，我在教育中把教育推向社会，让学生从社会受到教育，组织过多次成功的走出课堂，走上社会的活动。
访贫困村，作社会调查。为使教学生动活泼而富有成效，事前作了较为详细的准备工作。首先，鼓动学生自己收集整理作社会调查的方法，怎样和调查对象交往，怎样提问，意外情况的应急等；其次在团支部、班委会主持下分组订采访计划，拟定调查内容；其三，向学生推荐一些好的调查报告，使学生在理沦上对调查有一个全面的理解。准备之后，学生利用周日来到学校三十多里路的一个贫困村。这次语文实践活动，将学生的主体作用发挥得充分一些，那么，我们培养的这一代人，将不光有社会认知技能，情感、觉察和理解能力，还将更有责任心，更有自信心，必将能担负起推动社会进步的重任。人云“腹有诗书气自华”，强调向书本学习之重要性，我说“读万卷书”后，还得“行万里路”。
陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。通过生活教育我们不仅可以使教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都大大增加，而且可以增加学生的生活内涵，提高学生回归生活，感悟生活的能力，用真实复杂的生活呈现问题，营造解决问题的环境，以帮助学生解决问题中活化知识，把生活中的知识作为解决问题的工具，在生活的真实背景中启动学生的思维，以已有的生活积累为起点，加大各种信息的输入，从而提供跨学科、跨时空、面向真实世界的链接。我们要大力构建生活教育的平台，开展形式多样的生活教育活动，让学生在生动活泼的活动中，在社会生活的实践中，感悟生活的真谛。
“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知教育思想的核心和精髓，因此我们的教育应该是开放的，应该是求异的，让学生的个性得到充分的发展；让学生在生活中接受教育，在生活中锻炼成长；要尊重学生、坚持以学生为主体；要面向全体学生，要求每个学生全面发展。教育应该促进人的发展，让学生学会认知，适应环境；要学生学会做事，把学到的方法用到实践中去；要学生学会共同生活，学会交往，要有合作精神，主动和其他人共同完成合作目标；还要学生学会生存的本领。
工作中，我努力践行生活教育思想，坚持“用生活来教育，给生活以指导，为生活的美好的需要而教育”。
一、把生活引进课堂，让课堂充满生活
语文教学中要完成“指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”的任务，我们必须尽可能地将语文教学和生活联系起来，把现实生活，学生眼中的社会生活引进课堂教学，让课堂充满生活气息，富于生活实践的指导意义。
在学习了课文《劝学》之后，针对学生中，喜欢流行歌曲，不爱格言名句，乱编乱改名言警句的实际情况，开展了自制座右铭的活动。
其具体作法是：首先结合课堂教学让学生了解什么是座右铭，座右铭的作用是什么等；其次是让学生课后搜集有名的座右铭，以便从中体会座右铭和一些时下流行语句的区别。如搜集鲁迅的“早”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等；第三步是师生共同探讨怎样制作座右铭，通过探讨师生达成共识，那就是，座右铭必须思想内容健康向上，制作中要因材制作，美观大方；第四步是学生课后制作自己的座右铭；最后是交流展览评比。
二、把学生带入生活，让生活启发学生
生活总是存在的，事事处处都有生活，如何把学生带入生活，让学生从生活中受到启发，是我们探索生活教育的一个重要方面，在把生活引进课堂的基础上，积极地把学生带入生活，让生活启发学生。
为了搞好生活教育，让学生参与到学校生活的方方面面来，从实践中学会学习和管理。活动之前提前两天组织学生根据自己的特点自愿组合报名，然后班委会通过反复的研究最后确定各个小组名单，再根据学校管理和实践的需要把全班分为门卫治安组、保洁检查组、校纪检查组、宿舍管理组、图书管理组、伙食监督管理组等若干工作组。在实践活动期间，学生全天参加实践活动，按小组轮流参加各个工作组的工作，通过参加学校各个方面的管理、监督、检查、服务让学生体验学校生活。
通过对社会实践活动的参与，做到了“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的”教育，做到了拿教育做生活。
三、把教育推向社会 从社会受到教育
陶行知先生说“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。”为了更充分地做好生活教育的实践，我在教育中把教育推向社会，让学生从社会受到教育，组织过多次成功的走出课堂，走上社会的活动。
访贫困村，作社会调查。为使教学生动活泼而富有成效，事前作了较为详细的准备工作。首先，鼓动学生自己收集整理作社会调查的方法，怎样和调查对象交往，怎样提问，意外情况的应急等；其次在团支部、班委会主持下分组订采访计划，拟定调查内容；其三，向学生推荐一些好的调查报告，使学生在理沦上对调查有一个全面的理解。准备之后，学生利用周日来到学校三十多里路的一个贫困村。这次语文实践活动，将学生的主体作用发挥得充分一些，那么，我们培养的这一代人，将不光有社会认知技能，情感、觉察和理解能力，还将更有责任心，更有自信心，必将能担负起推动社会进步的重任。人云“腹有诗书气自华”，强调向书本学习之重要性，我说“读万卷书”后，还得“行万里路”。
陶行知生活教育理论的精髓告诉我们：生活就是教育，就是教育的内容，在生活里找教育，为生活而教育。通过生活教育我们不仅可以使教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都大大增加，而且可以增加学生的生活内涵，提高学生回归生活，感悟生活的能力，用真实复杂的生活呈现问题，营造解决问题的环境，以帮助学生解决问题中活化知识，把生活中的知识作为解决问题的工具，在生活的真实背景中启动学生的思维，以已有的生活积累为起点，加大各种信息的输入，从而提供跨学科、跨时空、面向真实世界的链接。我们要大力构建生活教育的平台，开展形式多样的生活教育活动，让学生在生动活泼的活动中，在社会生活的实践中，感悟生活的真谛。