刚接手这个班时的数学时，一个叫心愿的小女孩每次数学作业做对的题目个数几乎是是其他同学做错的个数。发完作业本后，她总是很安静回到角落的位置上，低头看着作业，过了很长时间也不开始订正，或者半天才订正一个，也是错误的答案。当我把她叫到办公桌前给她讲解时，她也不说话，大大的眼睛直盯着那个几乎错完的作业本，直到有一天旁边的其他小朋友见她错的那么多，当着她的面对着我说：“老师，她是有点傻傻的！”这句话，令我惊讶，批评了当时对我说这句话的小朋友，告诉她：“不能这样说自己的同学！她只是粗心！”。回到办公室后，我问了班主任相关情况，班主任略带嘲笑着对我说：“这个小孩，你不要管，她是个傻子！”“傻子？”我震惊了，“怎么可能？”我问。班主任喝了口水，表情很自然的对我说：“怎么不可能，智力检测报告都出来了，都在这儿呢！”。听了这话，我陷入了沉思。难道，这些智力相对较低的儿童在他们还没有长出幼芽阶段就放弃给他们“浇水施肥”吗？
　　有个孩子，被老师认为是“低能儿”——这个孩子叫爱迪生；有个孩子四岁才会说话，七岁才会写字，教师给他的评语是“反应迟钝，思维不合逻辑”——这个孩子叫爱因斯坦；还有一个子经常遭到父亲的斥责，所有的老师和长辈都认为他资质平庸，与聪不沾边——这个孩子叫达尔文；这一个个鲜活的事例证明，“在我们认为无可救药和毫无希望的‘两分生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着一个我们没有看到的大写的‘人’”——教育家苏霍姆林斯基的这段话振聋发聩，它具体而形象地阐述了他的“任何一个人都可以成为一个无与伦比的优秀人才”的思想。而那些教师的主要过错，就是没有看到学生身上还蕴藏着“大写的人”，而主动放弃了他们。在我们“以人为本”的当今时代，看待学生，首先是人，然后才是分数。所以，我们不应该放弃每一个孩子，我们应时时抱着“每个孩子都会成才，每个孩子都会有自己的一番作为”的信念，只要教育得法，给于他们成长的空间，今天的后进生，明天就有可能成为栋梁之材。
　　一、任何时候都不要责备学生头脑迟钝，不要急于下“没有希望”的结论。
　　苏霍姆林斯基《给教师的建议》里有这样一句话：“对那些‘难教’的，理解力差的少年要特别耐心地对待，任何时候都不要责备他们头脑迟钝，也不要让他们拼命记忆——这些都没有用处。”經常会听到一些教师这样讲：这个学生将来成不了大器，他简直毫无希望了……医生只有在确信自己已经竭尽全力，医治病人的良好愿望在强大的自然力面前暂时无能为力的时候，才会说这句不祥的话：病人已经没有希望了。而我们作教师的，面对完全健康的人，当我们对他们的每个人精神世界的奥秘还没有了解、没有猜中、没有认识、没有看出的情况下，怎么能说出这种不祥的话呢？
　　我们教育人，不管他是个多么“没有希望”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。所以，我们不应公开提及学生的智力缺陷，存心“数落”他，刺痛他最敏感的内心深处——这根本不是医治创伤，而是对温柔、敏感的童心的当头棒喝。这种当头棒喝日复一日地重复，会使学生的心灵变得粗俗，会使得学生变得迟钝，对自己的人格抱无所谓的态度。
　　二、要研究学生学习差的原因，给后进生创造良好的益智环境。
　　有教育专家对学习差和跟不上班的学生的身体和智力发展做了一个科学考察得出这样的结论：这些学生中之所以有85%的人学业落后，知识匮乏，课堂作业和家庭作业不合格，甚至留级，主要原因是健康状况不佳，身体患有某种疾病。或者有什么毛病，而且往往是医生无法察觉的，而且只有在父母、医生、老师共同努力下才能弄清的。我们发现一些心血管系统、呼吸道和肠胃系统的疾病和症候，这是在孩子的活跃好动的掩盖下起初不易察觉的。体力充沛，对于孩子的精神生活——智力的发展、思维、注意、记忆及专心程度——的决定作用。
　　因此，我们首先分析导致孩子学习状况差的各种原因，然后有耐心的引导孩子不断地改进自己的不足，并为他指明努力的方向，帮助他树立前进、向上的信心。我总是让最差的学生，看起来最没有希望的、思想迟钝的学生，有机会思考一下他还不明白的东西。孩子们从来都没有对学习失去兴趣。这更加坚定了我的观点：没有不好的学生，只有不好的老师，只要有耐心，一定会收获意外的精彩。
　　三、将成绩不良的学生的注意力集中在知识的发源“点”上。
　　对最“差”和成绩不良的学生来说，专门理解新教材的阶段有其必要。有经验的教师非常重视使成绩不良的学生把注意力集中于教材的要点上，这些要点实质上就是因果关系，也就是知识的基础。多年的经验令人确信，成绩不良的学生掌握知识不牢固的根源在于，他们没有看出或不懂得事实、现象、真理、法则的联结处，即因果、从属、时间等关系的发源“点”上。正是应该把成绩不良的学生的注意力集中于这种发源“点”上。
　　每次给心愿讲解，我都把最重要知识点用一句话，不断的的重复，渐渐的她自己也可以在做题的时候重复这句话，并用这句话指导自己做题。后来的一次作业，我高兴极了，因为心愿只错了两道题目！而我依然给她的作业本上批了一个大大的“优”和“你真棒！”
　　四、用称赞和表扬去发现后进生身上的闪光点。
　　后进生不应被遗忘在角落，我们应该以发展的眼光看待他们，用我们诚挚的心、真诚的爱，善待每一位后进生，让他们健康快乐的成长。一句赞美的话语、一个激励的眼神、一丝会心的笑容对我们来讲并不需要花费太多的力气，但对于渴望得到肯定的孩子来说却是非常珍贵的。
　　心愿的作业，抛开做错的题目不说，我发现她小小的手写出来的字却是非常的整洁与漂亮。于是，我抓住这一点，在一次作业展示中，把她的作业本给全班同学进行展示，当其他小朋友发出“哇，真干净”的时候，我发现心愿总是没有表情的小脸上露出的她那两颗可爱的小虎牙。那一刻，我的心也融化了。
　　很多时候，后进生就如暂时“枯萎的花草”，如果我们太过急躁冒进，早早放弃，我们将永远看不到生命的奇迹；可是，我们一旦静下心来，不放弃他们，而是多一份细致与耐心，多一份平和与宽容，多一份期待与思索，给孩子留足等待的时间、发展的空间，“花儿”终会绽放！