在球类体育活动中如何更好的促进幼儿创造力的发展。本文通过设置体育活动区域提供丰富多彩的材料，让幼儿体验运动的快乐。在球类活动中，采用分散集中相结合，创设不同的游戏情境等各种活动形式，使五颜六色的球“活”了起来，在富有情节或富有竟争的氛围中，教师鼓励幼儿大胆的求异思维，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，激活幼儿的思维，从而激发幼儿的创造力。
　　球类 幼儿 创造力
　　创造性作为信息时代必须具备的能力，越来越受到学生家长的重视，在人才素质的构成中，好奇、想象、创造是非常重要的要素。当代幼儿是未来社会的主人，必须具备较强的创造性，才能适应高科技的社会。
　　在人的一生中，孩提时期是最富创造性的时期。因为幼小的心灵是自由的，他们往往没有清规戒律的制约，也不受客观情理的束缚，因而经常“标新立异”。幼儿的创造力孕育在新颖奇特的幻想中，萌发在令人头疼的恶作剧中。创造性是儿童积极性的一种最有价值的形式，是保障儿童多种活动顺利完成的心理品质。本文将试论球类活动对培养幼儿创造能力的作用。
　　一、提供丰富的材料，满足幼儿的不同需求
　　幼儿对球类活动的青睐，应该说从一生下来就有。小婴儿时，母亲常常会用各种球形玩具引导孩子；刚刚学走路，大人们会在孩子面前放一个球，不管是塑料的，还是胶皮的，娃娃们总是不由自主地用小脚去碰、去踢。一种向往，一种追求，从小就已经萌发了。儿童时期是长身体、长知识的黄金时期。他们好动、好强，积极向上，追求新奇。他们喜欢变幻莫测、趣味横生的运动。他们极力想在竞争中找到自己的位置。而球类运动正是符合了他们的生理、心理特点。孩子们在激烈的比赛中，在群体活动的对抗中，能够充分展现自己的才能。那么如何在球类体育活动中改变以往动作的模仿与重复。使球类活动富有变化，具有多样性，让幼儿感兴趣，从而发挥幼儿自己的创造力呢？以花样拍球为例，我做了以下尝试：
　　1.为幼儿提供不同材质的球，丰富幼儿对球的认识
　　众多的心理学家和教育家一致认为，幼儿在情绪兴奋愉快时其创造力就处于最佳状态。为此，我们在球类活动区中投放了大量的不同类型、不同质地、不同大小、五颜六色的球，以吸引幼儿对球的兴趣，满足不同幼儿的玩球需求。在让幼儿充分体验运动给自己带来快乐。依据幼儿的心理特征，幼儿对新鲜的事物具有天生的好奇心，孩子们在球类区尽情地玩着。能力强的幼儿选择二人一起玩球；男孩子对篮球比较感兴趣，他们就分组进行比赛，而且还对人员进行分工；拍球的幼儿在拍球的同时，嘴里不停地数着数，还不时吸引其他的幼儿来观战并帮着数数，而不会拍球的幼儿坐在球上玩。每个幼儿在活动中都能找到适合自己的运动方式，这样幼儿活动的积极性得到了极大的提高，在玩球的过程中也充分激发和调动了幼儿的创造力，他们还创造出了许多新玩法呢！
　　2.引导幼儿对球的辨识，培养摆放和保管物品的能力
　　为了能让幼儿充分地在球类活动中发展各种能力，幼儿园为每位幼儿配备了篮球，并且组织各班幼儿自主为自己的球做标记。孩子们充分发挥了自己的奇思妙想，如小班的幼儿在自己的球上及球架上贴上了最喜欢的小贴画或图形作为标记，并加以不同的颜色来区分；中班的幼儿自己设计制作了标记贴在球上，这些标记有动物图案，有自己的画像，有喜欢的人物等；孩子们有的在球上签上了自己的名字，有的标上了数字排序号码等。孩子们用只有自己独有的标记表明了哪个球是自己的，并每天都会去玩一玩，看一看，既发挥出了孩子的创造力，又培养了幼儿良好的行为习惯，加强了各领域之间的整合链接。
　　二、分散集中相结合，激发幼儿对球类运动的兴趣
　　传统的体育活动方式都是以集中活动为主的，教师有预设好的内容，幼儿根据教师预设的内容开展活动，大多是幼儿围着教师转，幼儿没有一定的自主权。在实验中我们变“以集体活动为主”为“以分散活动为主”，采用分散集中相结合，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能，同时形成对人、对事、对物的正确态度，促进其各方面的发展。
　　而根据研究发现，在幼儿阶段，对幼儿进行篮球运动的训练，一方面能增强孩子的身体素质和其他各器官的功能（因为篮球运动依赖于准确的传、接、投、运以及起动、快跑、转身和急停等动作技术水平的高低），另一方面也能够弥补幼儿园体育锻炼中注重发展下肢而忽视上肢动作的不足，从而进一步促进孩子的全面发展。
　　三、创设游戏情境，激活想象力，引发创造力
　　游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。长期进行单一的拍球动作练习，幼儿会有倦怠情绪。结合我班幼儿的特点，在花样拍球中，教师设置各种障碍，或富有情节，或营造竞争氛围。例如，一次《运粮闯三关》的游戏，教师提供梅花桩、平衡木及各种各种障碍物等辅助材料，引导幼儿学习多种方式拍球，提高拍球的技能。整个活动过程中，教师重点指导幼儿在拍球时创新玩法，如运用和其他同伴不同的拍球方式，或引导幼儿运用辅助材料创造更多的玩法，像站高拍球，拍球转圈等，既提高了不同层次的幼儿参与活动的兴趣，也提高了幼儿拍球的技能，还发挥了幼儿运动潜能和探索潜能，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。充分调动了幼儿的积极性，也使幼儿的想象力、创造力得到了淋漓尽致的发挥。
　　四、加强引导启发，在求异、求新的操作中培养创新能力
　　教师有目的、有计划地引导幼儿设想、体验一物多玩、一物多变。如一物多玩的游戏活动，以玩《拍球花样多》的游戏为例：开始教师问幼儿：“球应该怎么玩？”当幼儿马上说出：“拍着走”、“慢慢拍”、“快快怕”等玩法。当幼儿较熟练地掌握了《拍球花样多》的基本玩法后，教师继续引导：“除了单手拍、双手交替拍之外，还可以怎么拍？怎么玩？”随着教师不断地启发、引导，幼儿兴趣逐渐增强，很快出现了利用身体各部位玩球的多种玩法：如拍球有双手拍、转身连续拍、抬一下脚拍一下球、双脚跳拍、边走边拍、手背拍、指尖拍等。
　　再如，教师提供健身圈与皮球，请幼儿自由探索各种玩法。在没有任何指导的前提下，可以看到孩子们通过自己的想象力，变换出各种玩法：有的站在健身圈里向外拍球，固定住身体以此来锻炼拍球时的平衡。
　　实践证明，在球类体育活动中激发幼儿的创造力，教师必须遵循幼儿身心发展的规律，树立正确的教育观、儿童观。在球类体育活动过程中，通过创设体育活动区，满足幼儿的不同需求，运用多种形式激发幼儿参与活动的主动性，开拓游戏过程的发散性，寻求游戏结构的求异性，从而达到激发幼儿创造力的目的。