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【摘要】激趣，即激发学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中落实激趣教学指导可以直接改善学生的学习状态、情感体会，能够让学生的精神面貌处于最佳状态，使其真正实现有效学习。因此，小学英语教师要及时落实激趣教学指导，尽量让学生爱上英语，营造良好的课堂教学氛围，为实现教学相长做好充足准备。本文将介绍几种激趣方法，希望可对一线教师产生教学启示作用。
【关键词】小学英语;激趣教学;指导策略
【作者简介】单存献，山东省青岛市即墨区第一实验小学。
我们不得不面对的一个现实问题是，现阶段小学生的英语学习兴趣并不高，往往是在英语启蒙阶段抱有明显的好奇心，但是随着日复一日、一成不变的接受式学习经验变多，渐渐降低了学生的期待心理，也因此影响了学生本身的学习兴趣。在此状态下，小学生的英语学习效率变得低下，即便小学生能够通过丰富的背诵活动牢牢记忆英语理论知识，却依然不会主动学习英语知识。可想而知，这就无法及时培养小学生的自主学习能力，也必然会影响后续的英语教学效益。因此，不管是出于保护学生身心状态、发展学生学科素养的要求，还是为了逐步提高课堂教学效率、解放师生关系，我们都必须要主动落实激趣教学指导活动，尽量提高英语教学效益，让学生在丰富的趣味活动中爱上英语，养成自主学习习惯。
一、课堂起点的激趣做法
课堂开端是非常重要的，将奠定一节课的情感基调，是唤起学生好奇心的重要环节。如果我们可以在课堂开端落实激趣教学思想，营造有效的教学氛围，那么就能直接促使学生自主学习英语知识。因此，小学英语教师要在课堂导入阶段落实激趣教学指导活动，初步改善学生的情感状态。
1.以情境导入新课，情感激趣。情境教学策略已经成为优化学生情感发育状态、调动学生思维能力的重要方法之一，能够通过优化学生的情感状态达到启发学生智力的目的，有效的课堂情境同样也能达到激趣目的，让学生抱有良好的学习情感去学习英语知识。因此，小学英语教师要主动创设课堂教学情境，以生动形象的情境导入新课，切实丰富学生的情感体验，尽早让学生产生学习兴趣。
如在“Happy birthday”单元教学的开端，为了创设有效的课堂教学情境，上课铃声响起时，笔者播放了《生日快乐歌》，还随机播放了过生日的相关图片。小学生本身就是以直接经验为主的，他们听到与生日有关的歌曲、看到生日记录册时，都直接回想起自己过生日时的经历，而且还因此产生了愉悦与期待心理。無疑，这就直接优化了学生的情感状态，能够达到一定的激趣教学目的。在此基础上，笔者指导学生学习了本课知识，也确实得到了学生的积极回应。
2.以游戏导入课堂，娱乐激趣。随着激趣教学理念逐步深入人心，游戏资源的激趣作用显得尤为突出，而这一娱教资源对小学生所产生的影响更为明显，是落实激趣教学的必要途径。因此，在课堂导入阶段，小学英语教师便可运用游戏资源导入课堂教学活动，让学生在“玩中学”，以此达到激趣效果，让学生在丰富的游戏活动中逐步爱上英语知识。
比如在“We love animals”单元教学开端，笔者在课堂导入环节组织了一个小游戏“比画猜动物”。这个游戏非常经典，小学生要通过肢体语言去展现某种动物的行动特点、外在形态，与同伴配合猜测动物名称。在游戏活动中，笔者指导学生学习了动物名称知识，让学生自然而然地熟记英语单词，顺利达到了激趣目的。
3.以生活导入活动，生活激趣。学好英语的基本目的是让小学生自主参与英语交际活动，使其形成良好的英语能力，所以小学英语教学必须全面推进理实一体化教学改革活动，让学生真正实现有效学习。当然，在激趣教学中，丰富的生活资源也将成为实现激趣目的的重要媒介，可以直接让学生对英语知识产生求知欲，使其自主学习英语新知。为此，小学英语教师便要以生活内容导入课堂教学活动，促使英语教育回归生活，让学生在生活资源的启发下形成学习兴趣。
在“My family”单元导入阶段，笔者利用课间十分钟让学生手绘全家福，随机抽取学生，询问“Who's that man/ woman？”，学生根据自己的家庭情况介绍相应的人物，分享自己与家人的关系、家庭生活。由于学生很喜欢分享自己的生活，且对自己的家人有一种天然的自豪感，所以他们的配合度很高，都认真介绍了自己的家人，带着强烈的学习热情参加了课堂学习活动，也顺利实现了有效学习。
二、施教过程的激趣指导
人们常说“好的起点是成功的一半”，一节课的课堂导入固然重要，但是是否能够真正让小学生抱有长期的学习兴趣，还需在课堂教学过程中下功夫。小学生比较喜欢通过自己的直接体验去获取知识，所以我们要尽量在施教过程中去激发学生的学习兴趣，以便真正优化小学生的学习状态。
1.组织任务探究活动。探究教学已经成为转变师生互动的基本教学方法，小学英语教师要通过丰富的探究活动去突出学生的能动性，让学生以主体身份参与到英语探究活动之中，从而有效改善学生的学习状态，为促使学生实现有效学习做好充足准备。
如在“Our school”单元教学中，笔者就依照本班学生的英语认知能力设计了如下探究任务：学习第三人称单数的使用方法;掌握“That is...”“This is...”“Is that/ this...”句型的应用方式;能够利用本单元知识介绍自己的学校。这三个学习任务属于层层递进的关系，小学生可以首先分析第三人称单数知识的应用方式，进而学习相关句型，然后再将句型知识、单词知识整合起来加以利用，比较符合小学生的认知发育规律。接下来，笔者就让本班学生独立阅读了教材内容，初步分析了第三人称单数的表达特点，进而再让学生以小组为单位探究“That is...”“This is...”“Is that/ this...”句型知识，让学生共同分析本课基础知识。这样一来，就能充分保障小学生的自主学习权益，能够直接优化小学生的学习行为。如果小学生可以顺利内化本课知识，那么也就能随之产生学习兴趣、学习效能。 2.设计主题对话环节。小学生是比较在乎学习成效的，如果他们能够在现实生活中及时应用所学内容，那么也必然可以随之产生良好的欣赏意识，自然而然地便会产生学习兴趣。因此，小学英语教师要在课堂上丰富主题对话活动，让学生及时迁移所学内容，丰富学生的语言生活，有效锻炼学生的英语能力，由此优化学生的学习效能感，从而确保学生真正实现有效学习，顺利培养学生的英语学习兴趣，逐步优化英语教学效益。
如在“Our school”单元教学中，笔者设计的第三个探究任务就是围绕单元主题去引导学生参与英语对话活动，目的是训练小学生的英语能力。因此，待小学生通过丰富的生生、师生互动掌握了第三人称单数的表达方式，同时也了解了“That is...”“This is...”“Is that/ this...”的基本结构之后，笔者就让学生围绕“Our school”这个主题展开英语对话活动，让学生自主分析英语知识，从而有效锻炼学生的英语能力，进一步落实激趣教学改革活动。
三、课堂总结的激趣方式
课堂总结环节的激趣教学指导也非常重要。小学生本身的注意力集中周期在15-20分钟，虽然随着年龄增长，注意力集中周期有所延长，但是依然难以在课堂上始终高度集中自己的注意力。因此，在课堂总结时，小学英语教师要思考如何继续激发学生的学习兴趣。
1.精讲精练，证明学习效益。课堂练习是比较常见的课堂活动，是查漏补缺、检验学生课堂学习效益的手段，如果可以好好利用，那么同样也能达到激趣效果。每个学生都是争强好胜的，他们渴望证明自己，如果在课堂练习活动中能够快速、准确解题，那么必然可以让学生在心中产生骄傲感，无形中便能进一步激发学生的学习兴趣。对此，小学英语教师需控制课堂练习的习题数量、难度水平，争取做到精讲精练，证明小学生确实取得了一定的学习成效，由此实现激趣教学。
在課堂上组织精讲精练活动时，我们要注意划分课堂习题难度，兼顾各层学生的解题需求。比如在“Is this your skirt”单元教学中，笔者在课堂上围绕衣物名称、衣物所有权等基础知识整理了单词填空题、句型填空题、英汉互译题，据此考查学生的学习效益。面对本班学生，笔者依照习题难度抽查不同层次的学生，尽量让各层学生都能积极参与课堂问答活动，让学生的精神状态一直处于轻微紧张、高度集中状态，顺利培养了学生的学习兴趣，延长了学生的注意力集中周期。
2.即时评价，展现学生风采。即时评价，即伴随着课堂教学活动所展开的实时评价，应该以赏识为主，有效保护学生的学习兴趣。实际上，教师赏识是激发学生学习兴趣的外在要素之一，可以让学生树立学习自信，同样也是优化学生精神体验的重要活动。因此，小学英语教师要重视即时评价赏识活动，展现学生的个人风采，让学生逐步形成坚定的学习自信，从而逐步提高学生的课堂参与度。
在英语课上，赏识学生并不是要违背实事求是的原则，而是要尽量根据小学生的现实成长状态去激发学生的学习兴趣。比如在“How much is it”单元教学中，笔者就让本班学生在英语课上自主学习了询问衣服价格的英语知识，让学生在购物情境下应用单元知识。本课知识与小学生的现实生活经验密不可分，本班学生都高度配合，自主展现了个人英语知识结构，而且也虚心听讲，耐心调整英语发音。面对学生的积极表现，笔者不仅赏识了学生的英语学习成果，还表扬了学生认真踏实的学习态度，真正让学生因此产生了坚定的学习自信，达到了激趣效果。
总而言之，在小学英语课堂教学过程中，小学生的学习兴趣会直接影响他们的学习状态，决定着课堂教学效益水平，所以我们必须要全面落实激趣教学改革活动，让学生产生强烈的学习兴趣，由此让学生实现主动学习。为此，小学英语教师便要尝试在各个教学环节采用不同的激趣指导方式，不断延长学生的注意力集中周期，打造一个个教学高潮，从而顺利优化学生的英语学习状态，让学生轻松地学习英语知识，使其因英语学习产生幸福感。
参考文献：
[1]董珍.浅谈小学英语课堂教学中激趣模式的运用[J].中华少年，2018（31）：227.
[2]陆燕华.让激趣教学法在课堂上闪闪发光——例谈小学英语趣味化教学法[J].新智慧，2018（26）：101.
[3]沈颖.英语歌曲激趣 构建乐学课堂——小学英语课堂中英语歌曲的教学误区与策略[J].英语画刊（高级版），2018（23）：40-41.
[4]邵玲玲.游戏激趣在小学英语课堂教学中的作用[J].课程教育研究，2018（27）：110-111.
【关键词】小学英语;激趣教学;指导策略
【作者简介】单存献，山东省青岛市即墨区第一实验小学。
我们不得不面对的一个现实问题是，现阶段小学生的英语学习兴趣并不高，往往是在英语启蒙阶段抱有明显的好奇心，但是随着日复一日、一成不变的接受式学习经验变多，渐渐降低了学生的期待心理，也因此影响了学生本身的学习兴趣。在此状态下，小学生的英语学习效率变得低下，即便小学生能够通过丰富的背诵活动牢牢记忆英语理论知识，却依然不会主动学习英语知识。可想而知，这就无法及时培养小学生的自主学习能力，也必然会影响后续的英语教学效益。因此，不管是出于保护学生身心状态、发展学生学科素养的要求，还是为了逐步提高课堂教学效率、解放师生关系，我们都必须要主动落实激趣教学指导活动，尽量提高英语教学效益，让学生在丰富的趣味活动中爱上英语，养成自主学习习惯。
一、课堂起点的激趣做法
课堂开端是非常重要的，将奠定一节课的情感基调，是唤起学生好奇心的重要环节。如果我们可以在课堂开端落实激趣教学思想，营造有效的教学氛围，那么就能直接促使学生自主学习英语知识。因此，小学英语教师要在课堂导入阶段落实激趣教学指导活动，初步改善学生的情感状态。
1.以情境导入新课，情感激趣。情境教学策略已经成为优化学生情感发育状态、调动学生思维能力的重要方法之一，能够通过优化学生的情感状态达到启发学生智力的目的，有效的课堂情境同样也能达到激趣目的，让学生抱有良好的学习情感去学习英语知识。因此，小学英语教师要主动创设课堂教学情境，以生动形象的情境导入新课，切实丰富学生的情感体验，尽早让学生产生学习兴趣。
如在“Happy birthday”单元教学的开端，为了创设有效的课堂教学情境，上课铃声响起时，笔者播放了《生日快乐歌》，还随机播放了过生日的相关图片。小学生本身就是以直接经验为主的，他们听到与生日有关的歌曲、看到生日记录册时，都直接回想起自己过生日时的经历，而且还因此产生了愉悦与期待心理。無疑，这就直接优化了学生的情感状态，能够达到一定的激趣教学目的。在此基础上，笔者指导学生学习了本课知识，也确实得到了学生的积极回应。
2.以游戏导入课堂，娱乐激趣。随着激趣教学理念逐步深入人心，游戏资源的激趣作用显得尤为突出，而这一娱教资源对小学生所产生的影响更为明显，是落实激趣教学的必要途径。因此，在课堂导入阶段，小学英语教师便可运用游戏资源导入课堂教学活动，让学生在“玩中学”，以此达到激趣效果，让学生在丰富的游戏活动中逐步爱上英语知识。
比如在“We love animals”单元教学开端，笔者在课堂导入环节组织了一个小游戏“比画猜动物”。这个游戏非常经典，小学生要通过肢体语言去展现某种动物的行动特点、外在形态，与同伴配合猜测动物名称。在游戏活动中，笔者指导学生学习了动物名称知识，让学生自然而然地熟记英语单词，顺利达到了激趣目的。
3.以生活导入活动，生活激趣。学好英语的基本目的是让小学生自主参与英语交际活动，使其形成良好的英语能力，所以小学英语教学必须全面推进理实一体化教学改革活动，让学生真正实现有效学习。当然，在激趣教学中，丰富的生活资源也将成为实现激趣目的的重要媒介，可以直接让学生对英语知识产生求知欲，使其自主学习英语新知。为此，小学英语教师便要以生活内容导入课堂教学活动，促使英语教育回归生活，让学生在生活资源的启发下形成学习兴趣。
在“My family”单元导入阶段，笔者利用课间十分钟让学生手绘全家福，随机抽取学生，询问“Who's that man/ woman？”，学生根据自己的家庭情况介绍相应的人物，分享自己与家人的关系、家庭生活。由于学生很喜欢分享自己的生活，且对自己的家人有一种天然的自豪感，所以他们的配合度很高，都认真介绍了自己的家人，带着强烈的学习热情参加了课堂学习活动，也顺利实现了有效学习。
二、施教过程的激趣指导
人们常说“好的起点是成功的一半”，一节课的课堂导入固然重要，但是是否能够真正让小学生抱有长期的学习兴趣，还需在课堂教学过程中下功夫。小学生比较喜欢通过自己的直接体验去获取知识，所以我们要尽量在施教过程中去激发学生的学习兴趣，以便真正优化小学生的学习状态。
1.组织任务探究活动。探究教学已经成为转变师生互动的基本教学方法，小学英语教师要通过丰富的探究活动去突出学生的能动性，让学生以主体身份参与到英语探究活动之中，从而有效改善学生的学习状态，为促使学生实现有效学习做好充足准备。
如在“Our school”单元教学中，笔者就依照本班学生的英语认知能力设计了如下探究任务：学习第三人称单数的使用方法;掌握“That is...”“This is...”“Is that/ this...”句型的应用方式;能够利用本单元知识介绍自己的学校。这三个学习任务属于层层递进的关系，小学生可以首先分析第三人称单数知识的应用方式，进而学习相关句型，然后再将句型知识、单词知识整合起来加以利用，比较符合小学生的认知发育规律。接下来，笔者就让本班学生独立阅读了教材内容，初步分析了第三人称单数的表达特点，进而再让学生以小组为单位探究“That is...”“This is...”“Is that/ this...”句型知识，让学生共同分析本课基础知识。这样一来，就能充分保障小学生的自主学习权益，能够直接优化小学生的学习行为。如果小学生可以顺利内化本课知识，那么也就能随之产生学习兴趣、学习效能。 2.设计主题对话环节。小学生是比较在乎学习成效的，如果他们能够在现实生活中及时应用所学内容，那么也必然可以随之产生良好的欣赏意识，自然而然地便会产生学习兴趣。因此，小学英语教师要在课堂上丰富主题对话活动，让学生及时迁移所学内容，丰富学生的语言生活，有效锻炼学生的英语能力，由此优化学生的学习效能感，从而确保学生真正实现有效学习，顺利培养学生的英语学习兴趣，逐步优化英语教学效益。
如在“Our school”单元教学中，笔者设计的第三个探究任务就是围绕单元主题去引导学生参与英语对话活动，目的是训练小学生的英语能力。因此，待小学生通过丰富的生生、师生互动掌握了第三人称单数的表达方式，同时也了解了“That is...”“This is...”“Is that/ this...”的基本结构之后，笔者就让学生围绕“Our school”这个主题展开英语对话活动，让学生自主分析英语知识，从而有效锻炼学生的英语能力，进一步落实激趣教学改革活动。
三、课堂总结的激趣方式
课堂总结环节的激趣教学指导也非常重要。小学生本身的注意力集中周期在15-20分钟，虽然随着年龄增长，注意力集中周期有所延长，但是依然难以在课堂上始终高度集中自己的注意力。因此，在课堂总结时，小学英语教师要思考如何继续激发学生的学习兴趣。
1.精讲精练，证明学习效益。课堂练习是比较常见的课堂活动，是查漏补缺、检验学生课堂学习效益的手段，如果可以好好利用，那么同样也能达到激趣效果。每个学生都是争强好胜的，他们渴望证明自己，如果在课堂练习活动中能够快速、准确解题，那么必然可以让学生在心中产生骄傲感，无形中便能进一步激发学生的学习兴趣。对此，小学英语教师需控制课堂练习的习题数量、难度水平，争取做到精讲精练，证明小学生确实取得了一定的学习成效，由此实现激趣教学。
在課堂上组织精讲精练活动时，我们要注意划分课堂习题难度，兼顾各层学生的解题需求。比如在“Is this your skirt”单元教学中，笔者在课堂上围绕衣物名称、衣物所有权等基础知识整理了单词填空题、句型填空题、英汉互译题，据此考查学生的学习效益。面对本班学生，笔者依照习题难度抽查不同层次的学生，尽量让各层学生都能积极参与课堂问答活动，让学生的精神状态一直处于轻微紧张、高度集中状态，顺利培养了学生的学习兴趣，延长了学生的注意力集中周期。
2.即时评价，展现学生风采。即时评价，即伴随着课堂教学活动所展开的实时评价，应该以赏识为主，有效保护学生的学习兴趣。实际上，教师赏识是激发学生学习兴趣的外在要素之一，可以让学生树立学习自信，同样也是优化学生精神体验的重要活动。因此，小学英语教师要重视即时评价赏识活动，展现学生的个人风采，让学生逐步形成坚定的学习自信，从而逐步提高学生的课堂参与度。
在英语课上，赏识学生并不是要违背实事求是的原则，而是要尽量根据小学生的现实成长状态去激发学生的学习兴趣。比如在“How much is it”单元教学中，笔者就让本班学生在英语课上自主学习了询问衣服价格的英语知识，让学生在购物情境下应用单元知识。本课知识与小学生的现实生活经验密不可分，本班学生都高度配合，自主展现了个人英语知识结构，而且也虚心听讲，耐心调整英语发音。面对学生的积极表现，笔者不仅赏识了学生的英语学习成果，还表扬了学生认真踏实的学习态度，真正让学生因此产生了坚定的学习自信，达到了激趣效果。
总而言之，在小学英语课堂教学过程中，小学生的学习兴趣会直接影响他们的学习状态，决定着课堂教学效益水平，所以我们必须要全面落实激趣教学改革活动，让学生产生强烈的学习兴趣，由此让学生实现主动学习。为此，小学英语教师便要尝试在各个教学环节采用不同的激趣指导方式，不断延长学生的注意力集中周期，打造一个个教学高潮，从而顺利优化学生的英语学习状态，让学生轻松地学习英语知识，使其因英语学习产生幸福感。
参考文献：
[1]董珍.浅谈小学英语课堂教学中激趣模式的运用[J].中华少年，2018（31）：227.
[2]陆燕华.让激趣教学法在课堂上闪闪发光——例谈小学英语趣味化教学法[J].新智慧，2018（26）：101.
[3]沈颖.英语歌曲激趣 构建乐学课堂——小学英语课堂中英语歌曲的教学误区与策略[J].英语画刊（高级版），2018（23）：40-41.
[4]邵玲玲.游戏激趣在小学英语课堂教学中的作用[J].课程教育研究，2018（27）：110-111.