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摘要：数学属于逻辑性比较强的学科，故而对学生的理性思维能力要求较高，而随着当前新课程改革的不断深入，教育部门对培养学生的综合素养也越来越重视。互动教学模式属于一种新型的教学方法，能够提高初中生在学习上的积极性和主动性。因此，在新课改的环境之下，在数学教学过程当中，教师要能够改变传统的教学方式，以构建多样化的课堂模式来提升教学的质量。本文就互动教学模式在初中数学课堂中的应用做简要探讨。
关键词：互动教学;初中数学;课堂教学;应用
前言：
随着课程改革的不断深入，初中的数学教学理念和教学方式都要响应课改的号召进行必要的完善和改革，让初中的数学课堂能够满足现代学生对课堂的需求，使其综合素质能够得到有效的提升。在新课改背景下，互动教学在初中数学课堂中的应用受到了广大师生的喜爱，能有效调动学生的课堂积极性，激发学生的学习热情，增加师生之间情感的交流，为课堂增加活力和趣味性，有利于提高课堂的整体教学质量，实现数学教学的基本目标。
一、重视沟通反馈，接近师生距离
互动教学是新课程改革发展下的创新教学法，其作用对象是教师与学生，即教师与学生两者之间本应存在着平衡且密切的关系。在以往传统的初中数学教学过程中，多数教师将教学的重点放在枯燥的课堂知识上，而往往忽略了学生才是学习的主体，是知识的接收者，单纯靠讲解将抽象的数学知识灌输给学生，这样的教学效果往往并不理想。而另一方面，虽然教师要树立威信，但过于严肃会让学生产生一种畏惧心理，不会主动与教师沟通，这就会造成学生在学习的过程中，即使碰到不理解的问题，也不敢求助于教师。长此以往，学生的学习成绩就会受到影响，教学效率也会普遍偏低。而教师若想改变这种情况，就应主动与学生沟通，建立和谐、友好的师生关系。
首先，数学教师应重视学生对自己的教学反馈及评价，不断完善改进自身的教学策略及方法，主动适应学生的学习方法及习惯。例如，数学教师应从讲课的节奏、书写板书的形式、语文表达方式等方面，征詢学生的意见;主动了解学生的理解误区以及学习中相对薄弱的环节，并在教学过程中进行重点讲解及详细分析，帮助学生更好的掌握课堂知识，同时要适当与学生互动，让课堂的气氛活跃起来，消除师生间的距离感。其次，教师还应关注初中生的身心发展，而拥有良好的心理状态，是学生学习和成长的重要基础，由于初中生本就处于身心成长的过渡阶段，各种因素都会导致心理发生变化。这就需要教师加强对学生的关注，经常与其进行交流，适当予以鼓励，接近彼此间的距离，构建良好的师生关系。
二、创设教学情境，强化师生互动
互动教学模式已成为目前最新颖且最有效的教学方法，若在初中数学课堂上运用得当，能够极大限度的调动初中生的积极性，使其对数学学习抱有浓厚的兴趣。而以往传统理念下的教学模式，无外乎是教师讲，学生被动的接受，由于数学学科的理论知识极具抽象性及逻辑性，学生理解起来有较大的难度，往往会觉得数学学习非常吃力，而且成绩也不理想。另一方面，由于教师过于严肃，师生之师没有良好的互动，课堂气氛就显得更加沉闷，这就导致学生逐渐丧失了学习数学的兴趣，教学效率也无法提升。
针对这种情况，就需要数学教师结合教材上的内容，创设问题教学情境，这样不但能激发学生学习数学的兴趣，使其能快速进入学习状态，从而积极自主的进行思考，并探索解决问题的方法。同时在教师与学生的一问一答中，强化了师生间的互动，让课堂气氛变得更加活跃，进而提高数学课堂的教学效率，实现互动教学的有效性。
以《一次函数》一课为例，教师在教过程中，要改变以往的教学模式，不应将数学的理论知识让学生死记硬背，并运用提问来创设教学情境：一次函数的要素是什么？一次函数有几种表示方法？是否能举出几个一次函数的例子？这样通过教师的提问，不但能激发初中生学习数学的兴趣，并积极自主的对教师所提出的问题进行思考，寻找解决问题的办法。还能让教师根据学生回答的问题，来判断学生是否有理解误区，对于不理解的地方进行仔细认真的讲解。这样的师生间互动，不但能够活跃课堂气氛，消除学生的心理压力，还能让学生得以全身心的参与到课堂中，积极主动的进行学习，同时提高初中生解决问题的能力，保障初中数学的课堂效率。
三、引导合作学习，强化生生互动
要想更好的解决以往在初中数学教学过程中存在的问题，教师应注重运用互动教学法，不但要加强师生之间的互动，也要加强学生之间的互动。教师可以将初中生划分成为多个合作学习小组，激发学生的互动意识，引导学生在共同合作学习的过程中进行交流沟通，为学生打造交流的平台，提供互动的机会，让学生得以发挥自身的主观能动性，极大程度的调动其学习热情，自主参与到合作学习中，改变初中生被动的学习状态。教师要根据教材上的内容设计合作学习的任务，让学生针对课程的知识点，进行讨论，或动手实践。为学生营造相对宽松、愉快的学习氛围，让学生能主动将自己的见解及想法表达出来，促进合作完成学习任务。同时也提高了初中生的学习能力，做到在合作学习的过程中互相交流学习方法，互相学习他人的优点，让初中生在现有的基础上能够共同进步。
以《图形的平移》一课为例，教师在教授本课的过程中，可以组织学生以小组的模式进行合作学习，共同讨论在生活中都有哪些图形平移现象，充分发挥合作学习的作用，让学习优秀的学生带动学习较差的学生，在学习过程中共同交流沟通，保障学习上的共同进步。而数学教师在学生进行合作学习的同时，应适当给予点拨和表扬，以增加学生学习的自信心，提高初中生自主学习的能力及合作意识，也强化了学生之间的互动，进而促进了初中数学教学效率的有效提升。
总结：
在初中数学教学中，互动教学法有助于提高学生的学习及教学效率，同时对营造良好的课堂气氛都有着相当重要的意义。为了提高初中数学互动教学的有效性，作为数学教师一定要摒弃及转变以往传统的教学理念，学会运用新的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣，使其能自主投入到课堂中，进而实现师生及学生间的良好互动，促进初中数学教学效率的提高。
参考文献：
[1]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020，（4）：216.
[2]欧阳建芳.加强课堂互动，提升初中数学教学质量[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：118.
浙江省嵊州市谷来镇中学 浙江省 嵊州市 312472
关键词：互动教学;初中数学;课堂教学;应用
前言：
随着课程改革的不断深入，初中的数学教学理念和教学方式都要响应课改的号召进行必要的完善和改革，让初中的数学课堂能够满足现代学生对课堂的需求，使其综合素质能够得到有效的提升。在新课改背景下，互动教学在初中数学课堂中的应用受到了广大师生的喜爱，能有效调动学生的课堂积极性，激发学生的学习热情，增加师生之间情感的交流，为课堂增加活力和趣味性，有利于提高课堂的整体教学质量，实现数学教学的基本目标。
一、重视沟通反馈，接近师生距离
互动教学是新课程改革发展下的创新教学法，其作用对象是教师与学生，即教师与学生两者之间本应存在着平衡且密切的关系。在以往传统的初中数学教学过程中，多数教师将教学的重点放在枯燥的课堂知识上，而往往忽略了学生才是学习的主体，是知识的接收者，单纯靠讲解将抽象的数学知识灌输给学生，这样的教学效果往往并不理想。而另一方面，虽然教师要树立威信，但过于严肃会让学生产生一种畏惧心理，不会主动与教师沟通，这就会造成学生在学习的过程中，即使碰到不理解的问题，也不敢求助于教师。长此以往，学生的学习成绩就会受到影响，教学效率也会普遍偏低。而教师若想改变这种情况，就应主动与学生沟通，建立和谐、友好的师生关系。
首先，数学教师应重视学生对自己的教学反馈及评价，不断完善改进自身的教学策略及方法，主动适应学生的学习方法及习惯。例如，数学教师应从讲课的节奏、书写板书的形式、语文表达方式等方面，征詢学生的意见;主动了解学生的理解误区以及学习中相对薄弱的环节，并在教学过程中进行重点讲解及详细分析，帮助学生更好的掌握课堂知识，同时要适当与学生互动，让课堂的气氛活跃起来，消除师生间的距离感。其次，教师还应关注初中生的身心发展，而拥有良好的心理状态，是学生学习和成长的重要基础，由于初中生本就处于身心成长的过渡阶段，各种因素都会导致心理发生变化。这就需要教师加强对学生的关注，经常与其进行交流，适当予以鼓励，接近彼此间的距离，构建良好的师生关系。
二、创设教学情境，强化师生互动
互动教学模式已成为目前最新颖且最有效的教学方法，若在初中数学课堂上运用得当，能够极大限度的调动初中生的积极性，使其对数学学习抱有浓厚的兴趣。而以往传统理念下的教学模式，无外乎是教师讲，学生被动的接受，由于数学学科的理论知识极具抽象性及逻辑性，学生理解起来有较大的难度，往往会觉得数学学习非常吃力，而且成绩也不理想。另一方面，由于教师过于严肃，师生之师没有良好的互动，课堂气氛就显得更加沉闷，这就导致学生逐渐丧失了学习数学的兴趣，教学效率也无法提升。
针对这种情况，就需要数学教师结合教材上的内容，创设问题教学情境，这样不但能激发学生学习数学的兴趣，使其能快速进入学习状态，从而积极自主的进行思考，并探索解决问题的方法。同时在教师与学生的一问一答中，强化了师生间的互动，让课堂气氛变得更加活跃，进而提高数学课堂的教学效率，实现互动教学的有效性。
以《一次函数》一课为例，教师在教过程中，要改变以往的教学模式，不应将数学的理论知识让学生死记硬背，并运用提问来创设教学情境：一次函数的要素是什么？一次函数有几种表示方法？是否能举出几个一次函数的例子？这样通过教师的提问，不但能激发初中生学习数学的兴趣，并积极自主的对教师所提出的问题进行思考，寻找解决问题的办法。还能让教师根据学生回答的问题，来判断学生是否有理解误区，对于不理解的地方进行仔细认真的讲解。这样的师生间互动，不但能够活跃课堂气氛，消除学生的心理压力，还能让学生得以全身心的参与到课堂中，积极主动的进行学习，同时提高初中生解决问题的能力，保障初中数学的课堂效率。
三、引导合作学习，强化生生互动
要想更好的解决以往在初中数学教学过程中存在的问题，教师应注重运用互动教学法，不但要加强师生之间的互动，也要加强学生之间的互动。教师可以将初中生划分成为多个合作学习小组，激发学生的互动意识，引导学生在共同合作学习的过程中进行交流沟通，为学生打造交流的平台，提供互动的机会，让学生得以发挥自身的主观能动性，极大程度的调动其学习热情，自主参与到合作学习中，改变初中生被动的学习状态。教师要根据教材上的内容设计合作学习的任务，让学生针对课程的知识点，进行讨论，或动手实践。为学生营造相对宽松、愉快的学习氛围，让学生能主动将自己的见解及想法表达出来，促进合作完成学习任务。同时也提高了初中生的学习能力，做到在合作学习的过程中互相交流学习方法，互相学习他人的优点，让初中生在现有的基础上能够共同进步。
以《图形的平移》一课为例，教师在教授本课的过程中，可以组织学生以小组的模式进行合作学习，共同讨论在生活中都有哪些图形平移现象，充分发挥合作学习的作用，让学习优秀的学生带动学习较差的学生，在学习过程中共同交流沟通，保障学习上的共同进步。而数学教师在学生进行合作学习的同时，应适当给予点拨和表扬，以增加学生学习的自信心，提高初中生自主学习的能力及合作意识，也强化了学生之间的互动，进而促进了初中数学教学效率的有效提升。
总结：
在初中数学教学中，互动教学法有助于提高学生的学习及教学效率，同时对营造良好的课堂气氛都有着相当重要的意义。为了提高初中数学互动教学的有效性，作为数学教师一定要摒弃及转变以往传统的教学理念，学会运用新的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣，使其能自主投入到课堂中，进而实现师生及学生间的良好互动，促进初中数学教学效率的提高。
参考文献：
[1]蒋纯婷.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].才智，2020，（4）：216.
[2]欧阳建芳.加强课堂互动，提升初中数学教学质量[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（17）：118.
浙江省嵊州市谷来镇中学 浙江省 嵊州市 312472