因材施教是大教育家孔子留下的弥足珍贵的教育智慧,它对于培养学生学习的自觉性、主动性,创设积极向上、富有凝聚力的班集体具有极为重要的作用。
　　每个学生的基础不同,个性迥异。所以,教师应因材施教,对学生进行分层管理,依据学生的能力,对各层次的学生分别定下不同的学习目标,逐层渐进,定期总结,为学生的全面发展助跑加油。
　　尖子生在基础、思维方式、学习方法等诸多方面具有显而易见的优势,但教师、家长较高的期望值给他们带来了不容忽视的压力,更重要的是优生和其他学生一样处于心理、生理逐渐走向成熟的青春期,懵懂、激情、迷茫、惶惑等各种心理因素一样聚焦于稚嫩的心田,由于对事物的认识往往缺乏应有的阅历和判断力,容易形成过强的自我意识。所以,关注尖子生成绩的同时一定要进行心理疏导,只有驱散心灵的阴翳,才能使之专注学习。
　　临界生的变数最大,原因有多种,如基础所限、习惯欠佳、缺乏恒心……针对这些情况,我主要从几方面着手。一是多谈心、多鼓励,及时了解动向,有的放矢,使之树立学习目标,挖掘学习潜力;二是勤观察重细节,平日的一点一滴随时注意,上课能否听懂,作业质量如何,小测趋势怎样,这样便于随时发现问题,及时解决问题;三是给其搭配合适的同桌,同伴的帮助与鼓励,有时甚至甚于教师的作用;四是重视与家长的沟通,取得家长的支持,家校的联手才能开辟出全面健康的成才之路。
　　学困生的问题比较集中,如成绩不佳,违规违纪,自卑自负等。来自学校、家庭的批评使他们倍增挫败感、压抑感、自卑感。他们对学习多已丧失兴趣信心,多余的精力必然转移,比如扰乱课堂纪律、打架等,对于简单的批评,他们早已有了“免疫力”。最好的方法是给他们创造和提供展现自我价值的机会,让他们在同学和老师的赞赏与感激中找回自尊与自信,感受学校生活的乐趣。
　　每个人都希望在别人眼中树立光彩的形象。成绩不佳,也不能“一丑遮百俊”。如我班学生张强,曾多次打架并受过严重处分,但他依旧耀武扬威,同学们既怕他、又讨厌他,而我光每天盯着他别逃学、上网、打架,就已心力憔悴。但后来我发现他很讲义气,有一次他在网吧被我当众抓住,本以为他会从此跟我对着干,没想到有一次他看见我抱着一大摞书,竟帮我拿到办公室,看到我拿着水杯没接到水就拿起空桶去扛水。课前班级嘈杂,他大吼一声:“上课啦!”全班霎时鸦雀无声。于是,我试着让他当卫生委员,结果班上的事务管理得井井有条,他还率先垂范,每天去扛大桶水,督促同学值日,没人不听他的。
　　其他的学困生,我也让他们人人有事做。如组织节日联欢、运动会的训练、收拾花草等,更重要的是,我放手让他们制定班规。自己制定的规范,必然关注方案是否得到了实施,也自然明确不良行为会有怎样的后果,这样也就督促他们对自己在教室里的行为高度负责。而我对违纪违规者特别注意按“理”定论,公正公平,一视同仁,这样严而有度、严慈相济,使学生既感到春风般的慈爱,又在威严的制度面前凛然生畏,即使受到严厉的批评,也是由衷地信服,不会产生严重的抵触情绪。
　　世界是缤纷多彩的,有勇猛的雄鹰,也有小巧的黄莺,班主任分层管理、因材施教,才可以使每个学生都张开飞翔的双翼,沐浴花季的阳光雨露。
　　作者单位 山东省威海市高区一中
　　(责任编辑 刘 颖)