【摘 要】
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<正>在 小学应用题教学中,为了让学生更好地掌 握应用题的结构,把握数量间的关系,我们经常会让学生做一些补条件的题目,如:学校举行作业展览。一年级送去5本,二年级比一
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<正>在 小学应用题教学中,为了让学生更好地掌 握应用题的结构,把握数量间的关系,我们经常会让学生做一些补条件的题目,如:学校举行作业展览。一年级送去5本,二年级比一年级多送去多少本?在指导练习时,教师往往先出示题目,然后要求学生了解题意、补上缺少的条件,最后解答。这里,“补条件”是教师的一个要求,是学生要完成的一个任务。横线“_”的出示,已经不需要学生考虑为什么要补条件,只需要用合适的条件进行填空。由于学生少了一份主动,练习时,也就难以激起他们的兴趣,预期效果也就不明显。
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