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【摘 要】 文章针对新形势下初中历史中考实行开卷考试这一现状，结合自己的教学实践，从夯实基础知识，重视专题复习，关注社会热点，注意能力培养等方面总结、论述了一些初中历史中考迎考的复习方法，以帮助学生在复习迎考中采取有效方法进行复习，从而取得理想的成绩。
【关键词】 中考；开卷；历史；复习方法
【中图分类号】 G 633.55【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0098-01
新形势下，中考历史形式已由闭卷变为开卷，试题已开始由知识立意向能力立意转变，且初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，通过复习提高教学效果，成为影响和引导新课程改革和素质教育发展的重要因素之一。为此，寻求适当的中考历史复习策略，是一项十分迫切的任务。
一、夯实基础知识，突出重点，拓宽深化
新课程标准明确规定，对历史知识的考查基础知识占有相当大的比重。因此，在初三复习中，巩固基础知识的复习显得特别重要。所以对复习的第一阶段要重点夯实基础，全方位对知识进行梳理，决不遗漏任何一个知识点。另外复习基础知识时，不能照本宣科，一定对基础知识进行必要的分析和突破，现在直接问时间，地点，人物的题目已很少见，如果平时在复习中，对重要事件做深层次的分析，尽管试题设问的角度有所不同，学生分析解答时也不会无从下手。比如中华民国成立的时间学生都能记住，但现在考试中很少这么直接问，往往进行民国和公元的转换。所以，在复习这一知识点时就不能只停留在原有知识层面上，必须拓宽，深化。
二、重视专题复习，点线面体结合，纵横联系
历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好，专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。在初三历史复习时，专题复习是相当重要的。因此在第二轮复习时，我就对学生分专题训练，有美国史专题，日本史专题，中外改革专题，中日关系专题等，且还要落实到每个知识点，通过纵横联系，点线面体结合，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中。总之，历史复习需要进行整体归纳、纵横串联、中外结合、古今联想，形成一个立体的复习交叉网。这样?，学生的记忆能力、思维能力、应考能力将会大大增强。
三、关注社会焦点，解决现实问题
“读史使人明智”，学习历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。现在的教育改革就是要教育学生关注社会、关注生活、关注人类发展的重大问题，培养学生解决实际问题的能力。这一点从考试中也能体现。一方面，在平时复习中老师要注意哪些历史知识与这些焦点相关，让学生从历史的角度弄清事件的来龙去脉。例如关于台湾问题，可从历朝对台湾的治理，日本在甲午战争中的割占，抗日战争胜利的收回等知识的归纳，将历史与现实有机结合起来，从而让学生充分认识台湾是中国领土不可分割的一部分，任何分裂行为都是我们所不允许的。另一方面，哪些历史知识可以为当今社会发展，人类进步提供成功的经验，失败的教训，加深对当今种种社会现象的认识和理解，通过中外历史上成功的改革促进了社会的进步来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，让学生认识到改革是促进社会发展的重要推动力。这样学生通过运用所学的历史知识理解分析有关社会问题和社会现象，进一步探索和调整了自己的人生价值取向。
四、注意对学生能力的培养
（一）记忆能力的培养
开卷考试并不是等于不要求学生不记忆。因此，提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。在帮助学生巩固知识的过程中，在理解的基础上加以记忆我认为是最重要的，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战 为什么是美国历史上第二次资产阶级革命”。我提示学生从独立战争和独立战争的结果进行分析，学生马上就想到了：首先，独立战争摆脱了了英国殖民统治，走上了资本主义发展道路，其二，随着两种经济制度的矛盾日益尖锐，奴隶制的存在已经成为资本主义发展的巨大障碍，通过内战废除了黑人奴隶制，扫清了资本主义发展的又一障碍，促进了资本主义的发展。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
（二）自主学习能力的培养
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。“任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能”。学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。初三前阶段的复习中，教师一直把握着方向，复习进程、复习方式、复习内容都由老师掌握，学生的主要让任务是跟上老师的步伐。所以在复习的后一阶段，要给学生一点空间，让他们自己去梳理、内化知识、以保证基础知识的落实，实现“教”是为了“不教”的目的。可让学生自己动手设计一些能力训练题?，写出研究报告或小论文，对学习测试效果进行自我分析和评价，这样真正做到以学生为主导，这也是一个主动消化的过程。比老师滔滔不绝的讲，一味的强灌效果要好。
（三）应变能力的培养
随着历史学科考试改革力度进一步的加大，试题的考查功能将会逐步提高。这就要求我们在教学中既要从微观上，又要从宏观上指导学生多做多练，要加强题目的变异训练，有不少学生平时做了大量的练习，可考试中只要没有碰上原题，还是不会做或者做不好，这反映了学生缺乏应有的应变能力。这种情况的出现，固然与学生的基础知识不牢固，对知识结构不能融会贯通等有关系，也与学习过程和方法方面缺乏“变通”训练有关。这就要在实践中引导学生在理解过程中不断地克服思维定势，根据具体情况改变思路，灵活抉择。
综上所述，开卷考试下的初中历史复习应以课程标准为核心，以教材为本，紧扣考试说明，夯实基础，重视专题复习，关注社会热点，加强能力培养，全面系统地指导学生做到“四看四抓”，也就是看目录、看课文、看插图、看大事年代表，抓基础、抓重点、抓线索、抓网络。不要让学生死记硬背，要融会贯通地学习历史知识，运用历史知识，唯有这样，才能教有所获，学有所得，从而使学生在中考中取得好成绩。
【参考文献】
[1]高琼.注重复习策略提高复习质量.
[2]龚奇柱.义务教育课程标准川教版历史教材体系解读.
【关键词】 中考；开卷；历史；复习方法
【中图分类号】 G 633.55【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0098-01
新形势下，中考历史形式已由闭卷变为开卷，试题已开始由知识立意向能力立意转变，且初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，通过复习提高教学效果，成为影响和引导新课程改革和素质教育发展的重要因素之一。为此，寻求适当的中考历史复习策略，是一项十分迫切的任务。
一、夯实基础知识，突出重点，拓宽深化
新课程标准明确规定，对历史知识的考查基础知识占有相当大的比重。因此，在初三复习中，巩固基础知识的复习显得特别重要。所以对复习的第一阶段要重点夯实基础，全方位对知识进行梳理，决不遗漏任何一个知识点。另外复习基础知识时，不能照本宣科，一定对基础知识进行必要的分析和突破，现在直接问时间，地点，人物的题目已很少见，如果平时在复习中，对重要事件做深层次的分析，尽管试题设问的角度有所不同，学生分析解答时也不会无从下手。比如中华民国成立的时间学生都能记住，但现在考试中很少这么直接问，往往进行民国和公元的转换。所以，在复习这一知识点时就不能只停留在原有知识层面上，必须拓宽，深化。
二、重视专题复习，点线面体结合，纵横联系
历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好，专题化整理，即由厚变薄。用一根根线索将众多的知识联系起来，这样就可以清晰的掌握历史的发展脉络，从而达到纲举目张的效果。在初三历史复习时，专题复习是相当重要的。因此在第二轮复习时，我就对学生分专题训练，有美国史专题，日本史专题，中外改革专题，中日关系专题等，且还要落实到每个知识点，通过纵横联系，点线面体结合，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中。总之，历史复习需要进行整体归纳、纵横串联、中外结合、古今联想，形成一个立体的复习交叉网。这样?，学生的记忆能力、思维能力、应考能力将会大大增强。
三、关注社会焦点，解决现实问题
“读史使人明智”，学习历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。现在的教育改革就是要教育学生关注社会、关注生活、关注人类发展的重大问题，培养学生解决实际问题的能力。这一点从考试中也能体现。一方面，在平时复习中老师要注意哪些历史知识与这些焦点相关，让学生从历史的角度弄清事件的来龙去脉。例如关于台湾问题，可从历朝对台湾的治理，日本在甲午战争中的割占，抗日战争胜利的收回等知识的归纳，将历史与现实有机结合起来，从而让学生充分认识台湾是中国领土不可分割的一部分，任何分裂行为都是我们所不允许的。另一方面，哪些历史知识可以为当今社会发展，人类进步提供成功的经验，失败的教训，加深对当今种种社会现象的认识和理解，通过中外历史上成功的改革促进了社会的进步来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，让学生认识到改革是促进社会发展的重要推动力。这样学生通过运用所学的历史知识理解分析有关社会问题和社会现象，进一步探索和调整了自己的人生价值取向。
四、注意对学生能力的培养
（一）记忆能力的培养
开卷考试并不是等于不要求学生不记忆。因此，提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。在帮助学生巩固知识的过程中，在理解的基础上加以记忆我认为是最重要的，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战 为什么是美国历史上第二次资产阶级革命”。我提示学生从独立战争和独立战争的结果进行分析，学生马上就想到了：首先，独立战争摆脱了了英国殖民统治，走上了资本主义发展道路，其二，随着两种经济制度的矛盾日益尖锐，奴隶制的存在已经成为资本主义发展的巨大障碍，通过内战废除了黑人奴隶制，扫清了资本主义发展的又一障碍，促进了资本主义的发展。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
（二）自主学习能力的培养
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。“任何知识的获得都必须通过学生主动的同化才有可能”。学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主”的能力。初三前阶段的复习中，教师一直把握着方向，复习进程、复习方式、复习内容都由老师掌握，学生的主要让任务是跟上老师的步伐。所以在复习的后一阶段，要给学生一点空间，让他们自己去梳理、内化知识、以保证基础知识的落实，实现“教”是为了“不教”的目的。可让学生自己动手设计一些能力训练题?，写出研究报告或小论文，对学习测试效果进行自我分析和评价，这样真正做到以学生为主导，这也是一个主动消化的过程。比老师滔滔不绝的讲，一味的强灌效果要好。
（三）应变能力的培养
随着历史学科考试改革力度进一步的加大，试题的考查功能将会逐步提高。这就要求我们在教学中既要从微观上，又要从宏观上指导学生多做多练，要加强题目的变异训练，有不少学生平时做了大量的练习，可考试中只要没有碰上原题，还是不会做或者做不好，这反映了学生缺乏应有的应变能力。这种情况的出现，固然与学生的基础知识不牢固，对知识结构不能融会贯通等有关系，也与学习过程和方法方面缺乏“变通”训练有关。这就要在实践中引导学生在理解过程中不断地克服思维定势，根据具体情况改变思路，灵活抉择。
综上所述，开卷考试下的初中历史复习应以课程标准为核心，以教材为本，紧扣考试说明，夯实基础，重视专题复习，关注社会热点，加强能力培养，全面系统地指导学生做到“四看四抓”，也就是看目录、看课文、看插图、看大事年代表，抓基础、抓重点、抓线索、抓网络。不要让学生死记硬背，要融会贯通地学习历史知识，运用历史知识，唯有这样，才能教有所获，学有所得，从而使学生在中考中取得好成绩。
【参考文献】
[1]高琼.注重复习策略提高复习质量.
[2]龚奇柱.义务教育课程标准川教版历史教材体系解读.