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【摘要】提高中学语文有效性课堂的策略：一是做好充分的课前准备工作，二是优化课堂教学设计，三是注意讲解时条理和层次清楚，四是使用科学、简练的课堂教学语言。
【关键词】中学语文；课堂；有效性；
策略在传统的语文课程教学中，都是给学生带来一些体会是不懂、难学、难懂、枯燥、无用、甚至是害怕的心声，如果能早日能摆脱语文的束缚已经成为现在学生的最真实的写真。因此，教师的教，学生的学，是改善现有语文教学促进人的发展问题的关键，是国内外教学理论研究和实践教学者的主要研究课题。因此有效的中学语文课堂教学应首先着眼于学生的进步和发展，坚持以生为本，实施有效教学。
1中学语文教学准备策略
教学准备是指在教学工作展开之前，教师和学生在生理、心理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件及其对教学的适合性。
1.1关于教师的准备部分：对于教师的首要任务是明确教材中所涉及的课程内容，做好充分的教学准备例如：阐述性课文、寓言性课文、例题课、习题课或者复习课。其次是要了解学生对课程内容的准备情况，因为教学的主体是学生，只有结合实际情况才能将知识内容完美的结合起来，反之则是茫然和无效的教学效果。再次就是依据语文课的内容进行有趣的教学设计，有目的、有计划的将文化知识传授给学生，减少学生在学习时候的不自信行为，从而提高教学成效。
1.2学生的学习准备策略：首先，概念课及命题课的预习。学生应明确预习的意义，培养良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。其次，对于习题课、解题课的准备。对于学生来说，理解前面的语文概念、定理、公式等基础知识是学好解题的前提。一般来说，在概念课或命题课之后，教师会留一些有针对性的作业题，学生只要认真完成作业就可以了。最后，讲评课的课前准备。在讲评课前，学生要先看作业或试卷，重新审视做错的习题，针对出现的错误进行原因分析，明确听课的重点。
2优化课堂教学设计是增强教学有效性的突破点
“让中学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。因此，为提高教学有效性，要多创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境。
引导学生对知识的正确发问，仅仅是对传统教学的一个灵活运用，从“解决问题“开始引导学生对知识的探索，这样在鼓励的的教育方法下让学生充分的发挥自主学习的能力是非常有意义的。
从“优化教材设计”上说并不是忽视教材大纲的安排，随心所遇的安排“新颖”的知识内容，而是应该以严谨的态度去审视新的教材，合理的安排教材中的知识连接，促进教材建设的合理健康发展。
3在语文教学中使用讲解法时，教师讲述的条理和层次要清楚
在练习时，要严格要求，及时检查了解学生出现的错误，并引导学生自己发现错误、分析错误、改正错误。对于做练习有困难的学生，要及时进行辅导，或补充简易的练习题等方法来解决。对于能力较强的学生，可适当补充一些综合题或思考题，以发展他们的语文才能。
一般是首先引入课题，提出问题；接着分析问题的关键所在，明确解决问题的途径；然后，层层深入，逐步加以解决；最后概括总结。这个讲述的过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得科学的系统的语文知识，又学到分析推理的方法。这种教学方法需要学生有一定的听讲和理解能力，因此宜于在中学较高的年级使用。
讲解时，既要求语言简练、确切、易懂，又要求语言生动有趣。为了使学生深入理解，讲解的内容应该适当地配合直观教学，可以把主要内容边讲边写在黑板上。在讲解过程中，以教师的活动为主，学生除了听讲以外，还要注意积极思维。教师要引导学生观察、分析成语的本质属性，使学生明确概念的内涵；并举出符合或不符合概念的实例，使学生正确认识概念的外延。这样讲解，做到了启发学生思维，但是仍不能保证学生正确独立地完成作业，因此有些教师往往来取讲解与练习相结合的方法，边讲边练，教学效果就会更好些。
4恰当使用中学语文教学语言
教学的过程中，教师的语言是知识的中重要载体，是学生在学习新知识的重要引导。所以教师的在课堂上的语言组织能力直接影响学生学习的效率，因此对于语言导致学生学习困难或者理解困难的问题主要体现在：
4.1语言科学性差：日常用语和教学用语之间存在很大的差距。在课堂教学时，如果使用了一些不准确或者不科学的言语，这样会引导学生对知识的错误理解，会错误的引导学生使用正确的语文语言，导致学生对基础知识理解的掌握能力差。
4.2言语的重复使用、过于唠叨：在课堂教学中，教师的语言组织是非常重要的如果过于的重复或者叨唠，会使学生因人对语文课程教学产生厌恶的情绪，逐渐会影响到学生的学习兴趣，使得学生的注意转移，从而影响学习的积极性。
4.3在中学语文教学中，经常需要学生通过实际操作获得知识和技能：从低年级认数和计算起，就应该指导学生动脑、动口、动手运用多种感觉器官去进行学习，为此，每个学生都应该准备一套相应的实习材料，这样，对学生牢固掌握和运用知识技能具有极大的作用。
5结论
总之，要提高中学语文课堂的有效性，培养学生对语文学习的兴趣是关键，而培养学生的兴趣是一项长期的工作，只要在工作实践中积极摸索、总结，不断改进，就一定会有所收获。随着社会的进步与经济的发展，当代学生在学习、生活和日常交往中的压力普遍增大，调查显示校园中患有语文学习障碍的学生人数呈逐年上升趋势，这种现象已引起社会各界广泛关注。众所周知学习语文对促进和改善学生心理健康有其独特作用，本文从语文对促进学生的智力水平、提高自信心、调节情绪、改善人际关系和减轻应激反应与消除疲劳等几个方面做出论述，提出了在新的语文与健康教育理念下，如何做好在日常的语文教学和锻炼对学生的心理转化，使学生掌握心理健康与语文相互作用的规律，利用语文学习来调节人的心理状态，促进心理健康。
【关键词】中学语文；课堂；有效性；
策略在传统的语文课程教学中，都是给学生带来一些体会是不懂、难学、难懂、枯燥、无用、甚至是害怕的心声，如果能早日能摆脱语文的束缚已经成为现在学生的最真实的写真。因此，教师的教，学生的学，是改善现有语文教学促进人的发展问题的关键，是国内外教学理论研究和实践教学者的主要研究课题。因此有效的中学语文课堂教学应首先着眼于学生的进步和发展，坚持以生为本，实施有效教学。
1中学语文教学准备策略
教学准备是指在教学工作展开之前，教师和学生在生理、心理、物质和精神等方面为教学的顺利进行所提供的条件及其对教学的适合性。
1.1关于教师的准备部分：对于教师的首要任务是明确教材中所涉及的课程内容，做好充分的教学准备例如：阐述性课文、寓言性课文、例题课、习题课或者复习课。其次是要了解学生对课程内容的准备情况，因为教学的主体是学生，只有结合实际情况才能将知识内容完美的结合起来，反之则是茫然和无效的教学效果。再次就是依据语文课的内容进行有趣的教学设计，有目的、有计划的将文化知识传授给学生，减少学生在学习时候的不自信行为，从而提高教学成效。
1.2学生的学习准备策略：首先，概念课及命题课的预习。学生应明确预习的意义，培养良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。预习有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；有助于提高听课效果。其次，对于习题课、解题课的准备。对于学生来说，理解前面的语文概念、定理、公式等基础知识是学好解题的前提。一般来说，在概念课或命题课之后，教师会留一些有针对性的作业题，学生只要认真完成作业就可以了。最后，讲评课的课前准备。在讲评课前，学生要先看作业或试卷，重新审视做错的习题，针对出现的错误进行原因分析，明确听课的重点。
2优化课堂教学设计是增强教学有效性的突破点
“让中学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。因此，为提高教学有效性，要多创设真实的生活情境、有趣的故事情境、有思考价值的问题情境、多种感官参与的活动情境。
引导学生对知识的正确发问，仅仅是对传统教学的一个灵活运用，从“解决问题“开始引导学生对知识的探索，这样在鼓励的的教育方法下让学生充分的发挥自主学习的能力是非常有意义的。
从“优化教材设计”上说并不是忽视教材大纲的安排，随心所遇的安排“新颖”的知识内容，而是应该以严谨的态度去审视新的教材，合理的安排教材中的知识连接，促进教材建设的合理健康发展。
3在语文教学中使用讲解法时，教师讲述的条理和层次要清楚
在练习时，要严格要求，及时检查了解学生出现的错误，并引导学生自己发现错误、分析错误、改正错误。对于做练习有困难的学生，要及时进行辅导，或补充简易的练习题等方法来解决。对于能力较强的学生，可适当补充一些综合题或思考题，以发展他们的语文才能。
一般是首先引入课题，提出问题；接着分析问题的关键所在，明确解决问题的途径；然后，层层深入，逐步加以解决；最后概括总结。这个讲述的过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得科学的系统的语文知识，又学到分析推理的方法。这种教学方法需要学生有一定的听讲和理解能力，因此宜于在中学较高的年级使用。
讲解时，既要求语言简练、确切、易懂，又要求语言生动有趣。为了使学生深入理解，讲解的内容应该适当地配合直观教学，可以把主要内容边讲边写在黑板上。在讲解过程中，以教师的活动为主，学生除了听讲以外，还要注意积极思维。教师要引导学生观察、分析成语的本质属性，使学生明确概念的内涵；并举出符合或不符合概念的实例，使学生正确认识概念的外延。这样讲解，做到了启发学生思维，但是仍不能保证学生正确独立地完成作业，因此有些教师往往来取讲解与练习相结合的方法，边讲边练，教学效果就会更好些。
4恰当使用中学语文教学语言
教学的过程中，教师的语言是知识的中重要载体，是学生在学习新知识的重要引导。所以教师的在课堂上的语言组织能力直接影响学生学习的效率，因此对于语言导致学生学习困难或者理解困难的问题主要体现在：
4.1语言科学性差：日常用语和教学用语之间存在很大的差距。在课堂教学时，如果使用了一些不准确或者不科学的言语，这样会引导学生对知识的错误理解，会错误的引导学生使用正确的语文语言，导致学生对基础知识理解的掌握能力差。
4.2言语的重复使用、过于唠叨：在课堂教学中，教师的语言组织是非常重要的如果过于的重复或者叨唠，会使学生因人对语文课程教学产生厌恶的情绪，逐渐会影响到学生的学习兴趣，使得学生的注意转移，从而影响学习的积极性。
4.3在中学语文教学中，经常需要学生通过实际操作获得知识和技能：从低年级认数和计算起，就应该指导学生动脑、动口、动手运用多种感觉器官去进行学习，为此，每个学生都应该准备一套相应的实习材料，这样，对学生牢固掌握和运用知识技能具有极大的作用。
5结论
总之，要提高中学语文课堂的有效性，培养学生对语文学习的兴趣是关键，而培养学生的兴趣是一项长期的工作，只要在工作实践中积极摸索、总结，不断改进，就一定会有所收获。随着社会的进步与经济的发展，当代学生在学习、生活和日常交往中的压力普遍增大，调查显示校园中患有语文学习障碍的学生人数呈逐年上升趋势，这种现象已引起社会各界广泛关注。众所周知学习语文对促进和改善学生心理健康有其独特作用，本文从语文对促进学生的智力水平、提高自信心、调节情绪、改善人际关系和减轻应激反应与消除疲劳等几个方面做出论述，提出了在新的语文与健康教育理念下，如何做好在日常的语文教学和锻炼对学生的心理转化，使学生掌握心理健康与语文相互作用的规律，利用语文学习来调节人的心理状态，促进心理健康。