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【摘要】本文立足于小学英语对话教学实践，以“小组合作”“趣味游戏”两个方面入手，针对提高小学英语对话教学有效性的策略进行了初步分析与探索。
【关键词】小学英语;对话教学;小组合作;趣味游戏
【作者简介】戴凌燕，广东省肇庆四会市东城中心小学。
小学英语对话有效教学对于学生学习英语、学好英语所具备的重要意义。那么，如何才能切实提高小学英语对话教学的有效性呢？我认为我们小学英语教育工作者可以尝试从以下几个方面入手。
一、借力小组合作开展小学英语对话教学
这里的小组合作并不仅仅局限于两名相互交流的对话者，还包括其他不直接参与对话，但是会给两名对话者对话过程提出合理建议促使对话者从中得到改进与进步的其他合作者。可以说，这种形式上的小组合作要比单纯意义上的两名对话者进行对话要更具合作学习的意义，其也能有助于达到更好的对话教学效果。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“What would you like？”这一英语句型时，我便鼓励学生按照就近原则结合成学习小组并以小组为单位开展相关的英语对话，学生们的参与热情极高，很快就确定好了合作小组，并明确了合作的规则，即首先由小组中的两名成员充当对话的角色，其余小组成员则要认真聆听他们的对话，长出一雙“火眼金睛”看看对话的过程是否存在一些错误并要在对话结束之后及时指出，随后再轮换角色，由其他两名成员充当对话的角色，其他小组成员则要认真聆听以便发现其中的错误，依次循环，直到全组学生都经历了对话者与检阅者的角色方可。
像其中的学生小组之一便是如下展开小组合作学习的：
首先A、B两名学生进行与“What would you like？”这一英语句型有关的英语对话，具体如下：
A： What would you like for lunch？
B：I’d like some fishes.
A： What would you like for dinner？
B： I’d like some vegetable and a glass of water.
待A、B两名学生结束对话之后，一起进行对话合作学习的其余小组成员开始对上述对话进行点评，只见C学生说道“对话将‘What would you like？’这一句型运用得很熟练，非常不错，但是我发现了其中的一个语法问题，‘I’d like some fishes’中的‘fishes’应该为‘fish’，因为之前老师讲过‘fish’做‘鱼’是不可数名词，只有当‘鱼的种类’时才是可数名词，复数为‘fishes’”，而C学生刚结束发言，D学生紧接着开始补充“另外还有一个问题，就是‘I’d like some vegetable’其实应该为‘I’d like some vegetables’”……听到C、D两名学生这么一说，A、B两名学生这才意识到了自己对话过程中的问题了，虽然句型很熟练，但是没有注意语法等一些小细节，导致出现了疏漏，也正因为如此，他们虚心接受意见，又重新进行了一番正确的英语对话。由此我们可以看出，通过小组合作的形式开展英语对话教学，不仅能锻炼、发展学生们运用所学知识进行对话的能力，更重要的是还能培养他们的批判性思维，这种批判性思维促使他们正确审视整个英语对话过程，发扬长处，改善短处，最终促进英语对话水平的不断提高，英语对话教学的有效性也得到了充分的保障。
二、借力趣味游戏开展小学英语对话教学
小学阶段的学生年龄相对较小，也正因为如此，他们对一些新鲜有趣的游戏格外青睐，并都能积极参与到其中。这便给了我极大的启示，我们小学英语教师也可以从所教学内容的实际情况出发，有意识地将一些趣味化的游戏引入到课堂教学之中，这样便能为学生营造一种寓教于乐的氛围，促使他们在该氛围中轻松学知识、高效掌握知识。
在小学英语对话教学中我也积极引入了趣味化的课堂游戏，学生们反馈良好。例如，在教学“Which season do you like best？”这一英语句型时，我便在课堂上引导学生们进行了一个“对话接龙”的小游戏，具体规则为，第一个学生先提问“Which season do you like best？”第二个学生要快速而准确地进行回答，既要说出自己最喜欢的季节，同时也要清晰阐述清楚之所以喜欢这个季节的原因，而在回答了问题之后，将由第二名学生再发问，提问“Which season do you like best？”第三名学生要回答并要提问，以此类推，快速回答且回答无误的学生可获得一份小勋章，不能正确回答或者回答有错误地方的学生则不能获得象征奖励的小勋章。以下即为具体的对话接龙过程：
A： Which season do you like best， B？
B： I like Spring best， because in Spring， everything comes back to life. Which season do you like best， C？
C： I like Winter best， because in Winter， I can play in the snow. And which season do you like best， D？
D：…
在充满趣味性的对话接龙游戏中，学生们进行英语对话的热情空前高涨，注意力也高度集中，这些都促使他们高效进行英语对话、正确进行英语对话，不仅提高了他们自身英语对话的水平，整堂英语课对话教学的有效性也得到了极大的提升。
三、结束语
总而言之，对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，有效的对话教学能为学生模拟一个个真实的沟通、交流语境，并在该语境中让学生熟练运用所学英语知识，进而逐渐构建起完善的英语知识结构体系。鉴于此，我们小学英语教师有必要多方探索提高对话教学有效性的方式方法，进而推动学生英语素养的更好进步与发展。
参考文献：
[1]陈敏.如何提高小学英语对话教学的应用研究[J].考试周刊，2017 （28）：92-93.
【关键词】小学英语;对话教学;小组合作;趣味游戏
【作者简介】戴凌燕，广东省肇庆四会市东城中心小学。
小学英语对话有效教学对于学生学习英语、学好英语所具备的重要意义。那么，如何才能切实提高小学英语对话教学的有效性呢？我认为我们小学英语教育工作者可以尝试从以下几个方面入手。
一、借力小组合作开展小学英语对话教学
这里的小组合作并不仅仅局限于两名相互交流的对话者，还包括其他不直接参与对话，但是会给两名对话者对话过程提出合理建议促使对话者从中得到改进与进步的其他合作者。可以说，这种形式上的小组合作要比单纯意义上的两名对话者进行对话要更具合作学习的意义，其也能有助于达到更好的对话教学效果。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“What would you like？”这一英语句型时，我便鼓励学生按照就近原则结合成学习小组并以小组为单位开展相关的英语对话，学生们的参与热情极高，很快就确定好了合作小组，并明确了合作的规则，即首先由小组中的两名成员充当对话的角色，其余小组成员则要认真聆听他们的对话，长出一雙“火眼金睛”看看对话的过程是否存在一些错误并要在对话结束之后及时指出，随后再轮换角色，由其他两名成员充当对话的角色，其他小组成员则要认真聆听以便发现其中的错误，依次循环，直到全组学生都经历了对话者与检阅者的角色方可。
像其中的学生小组之一便是如下展开小组合作学习的：
首先A、B两名学生进行与“What would you like？”这一英语句型有关的英语对话，具体如下：
A： What would you like for lunch？
B：I’d like some fishes.
A： What would you like for dinner？
B： I’d like some vegetable and a glass of water.
待A、B两名学生结束对话之后，一起进行对话合作学习的其余小组成员开始对上述对话进行点评，只见C学生说道“对话将‘What would you like？’这一句型运用得很熟练，非常不错，但是我发现了其中的一个语法问题，‘I’d like some fishes’中的‘fishes’应该为‘fish’，因为之前老师讲过‘fish’做‘鱼’是不可数名词，只有当‘鱼的种类’时才是可数名词，复数为‘fishes’”，而C学生刚结束发言，D学生紧接着开始补充“另外还有一个问题，就是‘I’d like some vegetable’其实应该为‘I’d like some vegetables’”……听到C、D两名学生这么一说，A、B两名学生这才意识到了自己对话过程中的问题了，虽然句型很熟练，但是没有注意语法等一些小细节，导致出现了疏漏，也正因为如此，他们虚心接受意见，又重新进行了一番正确的英语对话。由此我们可以看出，通过小组合作的形式开展英语对话教学，不仅能锻炼、发展学生们运用所学知识进行对话的能力，更重要的是还能培养他们的批判性思维，这种批判性思维促使他们正确审视整个英语对话过程，发扬长处，改善短处，最终促进英语对话水平的不断提高，英语对话教学的有效性也得到了充分的保障。
二、借力趣味游戏开展小学英语对话教学
小学阶段的学生年龄相对较小，也正因为如此，他们对一些新鲜有趣的游戏格外青睐，并都能积极参与到其中。这便给了我极大的启示，我们小学英语教师也可以从所教学内容的实际情况出发，有意识地将一些趣味化的游戏引入到课堂教学之中，这样便能为学生营造一种寓教于乐的氛围，促使他们在该氛围中轻松学知识、高效掌握知识。
在小学英语对话教学中我也积极引入了趣味化的课堂游戏，学生们反馈良好。例如，在教学“Which season do you like best？”这一英语句型时，我便在课堂上引导学生们进行了一个“对话接龙”的小游戏，具体规则为，第一个学生先提问“Which season do you like best？”第二个学生要快速而准确地进行回答，既要说出自己最喜欢的季节，同时也要清晰阐述清楚之所以喜欢这个季节的原因，而在回答了问题之后，将由第二名学生再发问，提问“Which season do you like best？”第三名学生要回答并要提问，以此类推，快速回答且回答无误的学生可获得一份小勋章，不能正确回答或者回答有错误地方的学生则不能获得象征奖励的小勋章。以下即为具体的对话接龙过程：
A： Which season do you like best， B？
B： I like Spring best， because in Spring， everything comes back to life. Which season do you like best， C？
C： I like Winter best， because in Winter， I can play in the snow. And which season do you like best， D？
D：…
在充满趣味性的对话接龙游戏中，学生们进行英语对话的热情空前高涨，注意力也高度集中，这些都促使他们高效进行英语对话、正确进行英语对话，不仅提高了他们自身英语对话的水平，整堂英语课对话教学的有效性也得到了极大的提升。
三、结束语
总而言之，对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，有效的对话教学能为学生模拟一个个真实的沟通、交流语境，并在该语境中让学生熟练运用所学英语知识，进而逐渐构建起完善的英语知识结构体系。鉴于此，我们小学英语教师有必要多方探索提高对话教学有效性的方式方法，进而推动学生英语素养的更好进步与发展。
参考文献：
[1]陈敏.如何提高小学英语对话教学的应用研究[J].考试周刊，2017 （28）：92-93.