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【摘 要】随着语文课程目标的改进和深入，小学语文课堂教学过程中要不断培养学生的正确合理的思维已成为当下语文教学关注的热点，但当前教学过程中也有许多老师过于重视课堂讲授忽视了对学生思维的活跃，太注重于逻辑思维的培养却忘了根据小学生的特点进行适当的、形象化的教学。本文就将讨论关于小学语文教学过程中思维能力的培养。
【关键词】小学语文 思维能力 培养
创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力或个体创造性的最好表征，也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合，创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、培养学生良好的思维习惯，提高教学效率
思维是一种大脑活动，不是一个静止的状态，不受学科性质束缚，所以在语文教学过程中教师要培养学生这种良好的思维性，打破原有的传统教学方式。在我国传统的应试教育的模式下，大部分人更为注重的是教师的主体地位和主导作用，而将学生的主体地位却搁置在了一边。随着语文新课标的改革和深入提出了许多新的教育理念，而小学语文的教学也不例外，即在师生关系的培养上，应当是一种民主的互相尊重的关系。所以小学语文教师在进行语文课程的教学过程中要做到充分尊重学生的主体地位，让他们化被动学习为主动学习，培养他们独立思考问题的能力，将小学语文课堂营造出轻松愉快的氛围，让学生能更好地、全身心地融入到语文学习中来。同时在培养良好的课堂气氛中也注意培养学生的思维能力。比如在进行《称象》这一课的教学中，教师设计的教学内容就可以围绕读书这个话题来进行开展，进一步地启发学生的思想。首先在导入时和学生以如何“称象”展开讨论，学生汇报想法，由此引入，在古代科技不发达的情况之下如何称象，然后组织学生抓住文中重点段落进行总结，鼓励学生尝试用自己的话来说说曹冲称象的具体做法。通过这样的教学方式就可以很好地调动学生活跃自己的思维，同时也能提高学生的参与度，增加了课堂的师生之间的互动，给教师的语文教学创造了一种和谐良好的气氛，为培养学生的思维能力起到了极好的辅助作用。
二、营造创新的氛围，激发创新的兴趣
学生学习的最大动力是来源于兴趣的，小学语文的教学也是，最重要的还是要培养学生的学习兴趣，才能更好地引导他们进行语文课程的学习。而教师在教学过程中究竟要怎样才能激发学生兴趣，逐渐培养其良好的思维呢？教师可以首先从创造创新的氛围开始，设计新颖有趣的教学环节去吸引学生的注意力。教师可以通过对教材的不同单元、不同章节设计灵活多变的教学内容，而不是一味地使用固定的教学模式，这样会过于枯燥和无趣。比如教学北师版五年级上册《唱脸谱》时，教师可以结合这节课的特点，可以让学生借助精美的图片及文本内容梳理国粹京剧中脸谱的特点，同时带领学生一起学唱脸谱，课后组织学生描画自己喜欢的脸谱等。通过这一系列的活动，使学生在欢愉，轻松，感兴趣的状态下体会脸谱的韵味。
三、培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中应随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维，积极地发现问题、提出質疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。学起于思，多思考有助于促进智力发展。如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。
四、培养学生的释疑能力，发展学生的创造性思维
让学生从小养成一种大胆提问的意识是非常重要且必要的，对自己不懂的问题进行提问也是学生获取知识的一项重要来源，让他们养成不耻下问的好习惯有助于他们在以后的学习过程中更好地吸收和接受新知识。举个例子来讲，在进行《全神贯注》这篇文章的教学的时候，教师可以首先让学生自行阅读，然后划出自己认为比较重要的句子或段落，同时让他们标注出自己觉得有疑问或者是不懂的句子，然后提出来大家一起进行讨论、分析。通过学生这种自主学习、发现疑问的过程就可以有效地训练他们的思维能力，让他们在发现问题的过程中训练了自己的阅读水平，另外对自己不懂的进行提问和解答的过程也是训练他们自主学习能力的重要步骤，有利于他们更好地掌握文章的思想，领悟文章的内容和感情。
五、保护儿童的好奇心，鼓励学生创造性的学习
心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
参考文献
[1]朱锡彪.小学语文新课程标准[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]孔随美 小学语文教学是创新培养的好渠道 新课程教学 2013.
【关键词】小学语文 思维能力 培养
创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力或个体创造性的最好表征，也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合，创造新设想、新事物的能力。儿童创造力的培养不仅有利于学生充分地表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此儿童创造力的培养也是学校教育不可忽视的重要培养目标之一。那么如何通过语文教学与训练，使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维呢？
一、培养学生良好的思维习惯，提高教学效率
思维是一种大脑活动，不是一个静止的状态，不受学科性质束缚，所以在语文教学过程中教师要培养学生这种良好的思维性，打破原有的传统教学方式。在我国传统的应试教育的模式下，大部分人更为注重的是教师的主体地位和主导作用，而将学生的主体地位却搁置在了一边。随着语文新课标的改革和深入提出了许多新的教育理念，而小学语文的教学也不例外，即在师生关系的培养上，应当是一种民主的互相尊重的关系。所以小学语文教师在进行语文课程的教学过程中要做到充分尊重学生的主体地位，让他们化被动学习为主动学习，培养他们独立思考问题的能力，将小学语文课堂营造出轻松愉快的氛围，让学生能更好地、全身心地融入到语文学习中来。同时在培养良好的课堂气氛中也注意培养学生的思维能力。比如在进行《称象》这一课的教学中，教师设计的教学内容就可以围绕读书这个话题来进行开展，进一步地启发学生的思想。首先在导入时和学生以如何“称象”展开讨论，学生汇报想法，由此引入，在古代科技不发达的情况之下如何称象，然后组织学生抓住文中重点段落进行总结，鼓励学生尝试用自己的话来说说曹冲称象的具体做法。通过这样的教学方式就可以很好地调动学生活跃自己的思维，同时也能提高学生的参与度，增加了课堂的师生之间的互动，给教师的语文教学创造了一种和谐良好的气氛，为培养学生的思维能力起到了极好的辅助作用。
二、营造创新的氛围，激发创新的兴趣
学生学习的最大动力是来源于兴趣的，小学语文的教学也是，最重要的还是要培养学生的学习兴趣，才能更好地引导他们进行语文课程的学习。而教师在教学过程中究竟要怎样才能激发学生兴趣，逐渐培养其良好的思维呢？教师可以首先从创造创新的氛围开始，设计新颖有趣的教学环节去吸引学生的注意力。教师可以通过对教材的不同单元、不同章节设计灵活多变的教学内容，而不是一味地使用固定的教学模式，这样会过于枯燥和无趣。比如教学北师版五年级上册《唱脸谱》时，教师可以结合这节课的特点，可以让学生借助精美的图片及文本内容梳理国粹京剧中脸谱的特点，同时带领学生一起学唱脸谱，课后组织学生描画自己喜欢的脸谱等。通过这一系列的活动，使学生在欢愉，轻松，感兴趣的状态下体会脸谱的韵味。
三、培养学生发现问题和提出问题的能力
在学生学习教学内容时，我鼓励学生质疑问难，这是培养学生思维的独立性、批判性的一种方法，同时也是培养学生发散性思维的一条措施。在传统教学中，教材乃至教师授课的内容，往往都被学生认为是完全正确的，若自己的想法与之不符，习惯的做法是修正自己以求一致。事实上是被教材或教师授课的教学内容禁锢了思维，因此，教学中应随时和学生讲明，教材或教师授课并不总是正确和完善的，鼓励学生解放思想、活跃思维，积极地发现问题、提出質疑。这不仅有助于培养学生思维的独立性、批判性，加深对学习材料的理解，而且也是对发散性思维的一种促进，因为质疑问难的本身就是摆脱学习材料原有的思想路线，从另一个角度进行思考。学起于思，多思考有助于促进智力发展。如此，不仅训练了学生的思维，还让学生知道要相信自己，不能人云亦云。
四、培养学生的释疑能力，发展学生的创造性思维
让学生从小养成一种大胆提问的意识是非常重要且必要的，对自己不懂的问题进行提问也是学生获取知识的一项重要来源，让他们养成不耻下问的好习惯有助于他们在以后的学习过程中更好地吸收和接受新知识。举个例子来讲，在进行《全神贯注》这篇文章的教学的时候，教师可以首先让学生自行阅读，然后划出自己认为比较重要的句子或段落，同时让他们标注出自己觉得有疑问或者是不懂的句子，然后提出来大家一起进行讨论、分析。通过学生这种自主学习、发现疑问的过程就可以有效地训练他们的思维能力，让他们在发现问题的过程中训练了自己的阅读水平，另外对自己不懂的进行提问和解答的过程也是训练他们自主学习能力的重要步骤，有利于他们更好地掌握文章的思想，领悟文章的内容和感情。
五、保护儿童的好奇心，鼓励学生创造性的学习
心理学研究发现，好奇心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。好奇心既是发明创造的源泉，又是创造性活动赖以进行的重要动力。因此，在教学中，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。中年级的学生模仿尝试的欲望极强，让学生与有创造性的人接触或讲一些爱迪生、居里夫人、达尔文等科学家的故事，使学生在潜移默化中受到熏染，这对学生创造力的发展起着重要的作用。
总之，要发展学生的创造力，要有良好的环境，同时学生要培养学生养成良好的习惯，能够独立自主地进行学习。作为教师也要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，要充分利用教学中的有利因素，创设条件，设置情境，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
参考文献
[1]朱锡彪.小学语文新课程标准[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]孔随美 小学语文教学是创新培养的好渠道 新课程教学 2013.