【摘 要】
：
语文教科书是语文课程的载体,教科书的编写既要符合课程标准和人才培养需要,又要满足内容的多样性兼具相应的文学气息;其课文既要具备一定的历史意义还要具有相应的教育教化意义.因此语文教科书选文的确认一直是语文教材编写中的难点、重点.由陈先云著,人民教育出版社于2018年出版的《小学语文教材选文标准研究》一书,对当前小学阶段语文教科书选文的特征、特点、依据、标准等诸多问题进行了研究,从文学性、艺术性、教育教化意义、人文价值、历史价值、社会属性、教学要求等多个角度解析了“如何确认语文教科书选文”这一问题,提出了可行
论文部分内容阅读
语文教科书是语文课程的载体,教科书的编写既要符合课程标准和人才培养需要,又要满足内容的多样性兼具相应的文学气息;其课文既要具备一定的历史意义还要具有相应的教育教化意义.因此语文教科书选文的确认一直是语文教材编写中的难点、重点.由陈先云著,人民教育出版社于2018年出版的《小学语文教材选文标准研究》一书,对当前小学阶段语文教科书选文的特征、特点、依据、标准等诸多问题进行了研究,从文学性、艺术性、教育教化意义、人文价值、历史价值、社会属性、教学要求等多个角度解析了“如何确认语文教科书选文”这一问题,提出了可行的、具有可操作性的语文教科书选文标准,对当前小学语文教科书的编写和完善具有一定的参考价值.
其他文献
提升思辨能力是当下语文阅读教学的重要内容,思辨性阅读也成了目前小学语文教学的共同追求.在阅读教学中,教师应采取多元化的教学方式,引导学生增强思辨意识,培养思辨能力.本文探讨了小学语文教学中思辨性阅读落地的现实意义,进而提出了在阅读教学中提升思辨性阅读能力的实践路径.
本文基于语文核心素养和语文实践性的思想,对“双减”政策下语文作业设计的六大趋势进行了初步分析,包括作业目标、作业主体、作业类型、作业时机、作业效益和作业评改,对语文作业的新设计和实施进行了一些学理性的思考,并提出了具体的教学建议.
中国古典名著是我国优秀文学作品的典范,也是极佳的语言学习材料.统编教材中选编的名著原文,不仅蕴含了人文价值,更承载着落实语文要素的任务,为学生实现由单篇到整本书阅读的迁移搭建桥梁.四大名著里,《红楼梦》中情节的变化、场景的描写、语言的深奥以及错综复杂的人物关系,常常让小学生望而生畏,也给教师的教学带来了一定的困难.统编教材五年级下册第二单元选取了中国古代四大名著中的章节组成一个单元,旨在学习阅读古典名著的方法,激发学生对名著的兴趣,开启名著阅读之旅.如何借助教材选文《红楼春趣》,在前几篇精读名著的方法提示
民间文学是纯粹的文学母体,是文学创作的灵感源泉,也是文学同生活实际的密切连接.在提升学生语文核心素养的教学目标下,将民间文学元素融入小学语文教学成为新的选择.统编教材中也编排了部分具有典范性的民间文学作品,对于丰富语文课堂内容、传递民间文学魅力起到了积极作用.基于对民间文学教育价值的认同,本文对如何将其有效融入小学语文教学进行了探索.
为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处.即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果.
在小学语文教学中,教师要充分发掘语文教材中的德育因子,提炼语文学科育德的方法,不断拓展、延伸语文学科的育德价值.作为教师,要增强育德意识,提升育德能力,积极开发育德策略,通过育德实践,彰显语文学科的育德价值,将语文课程中的德育资源转化为学生生命成长的养料.
发展学生核心素养是新时代人才培养的需要,如何在教学过程中发展学生的核心素养便成为当下教学研究的主题.本文以大单元教学为例,探讨如何基于单元整体设计学习活动,实现主动学习、深度学习,发展学生的核心素养.