【摘要】作为新型的教学形式——线上教育，有其明显的优缺点。如何将线上教育作为教育均衡化的推动，满足不同层次学生的学习需求，从而赢得社会的认可呢？这需要我们在操作过程中扬长避短，在教育观念和教学方式上做出相应的调适，以期线上教育能更具生机，更有前景。
　　【关键词】线上教育;教育均衡化;学生学习需求;前景展望
　　一、关于线上教育平台
　　线上教育平台即在线网络教育平台，它是一种全新的交流方式，一种新的教育学习平台，一种新型的教育工具平台。利用网络先进的技术改变师生的交流方式，既可突破时空的界限，打破平时课堂的单调格局，也可以提高学生掌握知识的效率。但一路走来，线上教育也不可避免地呈现出不少局限，如因缺少互动而产生的情感隔阂。我们知道，教学是教与学的互动，是知识的传授，更是情感的互动，而线上教育的单向性就不利于这样的情感交互。再如，手机网络信息繁多，良莠不齐，家长和老师对所授课的内容缺乏关注，也就缺少了监督。再有，线上教育以点卡、年费等形式的收费标准略显昂贵。综上所述，线上教育在推出后并未产生预期的效应，一直反响平平。
　　二、线上教育2.0版——苏州线上教育的优化
　　2018年3月29日，苏州线上教育正式启动，如何弥补线上教育的短板，发挥其优势，苏州线上教育做了以下尝试。
　　1.以普及的方式追求教育均衡化的发展
　　苏州线上教育平台与一般线上教育相比，苏州线上教育平台全程免费开放，同时又集中了全市最优秀的各学科教师按课标体系设置的科学的优质课程，只需拥有E 互动平台的账号（苏州市在籍学生），手机上安装线上教育APP，就可随时随地进行线上教育学习，享受名优教师的直播课堂。
　　名师们精心准备的优质课，通过线上平台进行传播和展示，受众不再是三五十人，而是数千甚至上万人，这样的一节优质课，教学价值也就得到了最充分的体现。让每一节好课走进千家万户，以普及的方式追求教育均衡化的发展。
　　2.以丰富的内容满足不同层次学生的需求
　　与传统课堂的互动相比，线上教育平台的互动性貌似是短板，但事实上，传统课堂上师生互动虽然比较多，但因为要顾及班级各个层次的学生，所以在互动上往往不够集中与深入。苏州线上教育平台的直播课堂上，虽然受众层次不一样，但因为可以重听、回放，可以进行重难点的反复锤炼，所以在设计互动问题时可以更有深度与思考价值。
　　线上教育平台上，因为直播的都是有着丰富教学经验的名特教师，所以无论是在问题的设计方面，还是在课堂互动的把控方面，更有利于引导学生提升素养和能力。更为重要的是，能通过对话框关注到学生的即时反应，以期达到学习与生命成长同步共振的目的。
　　除了直播时的互动，苏州线上教育平台还有课后名师在线答疑，可以满足学生不同时间段的不同需求。
　　苏州线上教育平台上各学科的课程，是市教发中心和市教育科学研究院共同开发和打造的系列化课程，循遵科学的、由浅入深的原则，与教材配套同行，又呈现出不同的思路和风格，对课堂教学是极好的延伸与补充。
　　因为是对学校课程的补充，所以有助于学生课本知识的学习与能力的提升。教育平台在教学重难点的突破与提升上演绎更加精练，更有针对性，对学生启发更大。
　　与课外培训機构相比，苏州线上教育与课程的匹配度更高，目标更聚焦，学习的容量更大，教学更系统，名师的执教更能兼顾不同层次的学生，以达不同层次要求，并力争做到寓教于乐，寓思于学。
　　3.以实效赢得家长和学校的认可
　　苏州线上教育每周直播前都会将直播预告分学段在平台上公布，以备不同学段的在籍学生提前选课并做好学前准备。
　　学生所在学校与班级均可看到学生参与直播听课的情况，便于学校有效组织学生学习，避免了学习的零散化和无序化，家长也可同步知晓孩子在线学习的情况，便于管理，也易于反馈。
　　家长从最开始的试试看，到现在的充分认可，经历了这样的几个阶段：第一阶段，疑惑——足不出户就可享受的“免费午餐”会可口吗？第二阶段，欣喜地看到孩子学习兴趣的提高;第三阶段，看到孩子知识面的拓宽、思维水平的提高、学习成绩的进步而欣慰和认可。
　　苏州线上教育平台，汇名师之长，融内容之丰，以实实在在的诚意，真真切切的努力，赢得了家长和学校的充分认可。
　　三、线上教育3.0版的展望——更优化的线上教育
　　从私塾制教学到班级授课制，是课堂形式的一大巨变。如今在网络和E 互动平台的支持下，线上教育，也将慢慢取代班级授课制而成为新型的教学形式。面对这一即将到来的巨变，我们该如何做，才能让教与学焕发新的生命力呢？
　　1.应对教学内容做出“有我之境”的文本解读与教学设计
　　严华银主任在《从“无我之局”走向“有我之境”》一文中说道，课堂教学中应该“有我”的学习体验和感受，应该“有我”的学习收获和经验，应该“有我”的学习心理和情感，应该“有我”的教学个性和风格，应该“有我”的教学理解和主张。
　　名师直播课更应该达到“有我”之境，即有个性化的教学——个性化的文本解读，是对平时课堂的补充和延伸，利用好平台的优势，使教学内容更为丰富。个性化的教学设计，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，锻造学生良好的思维品质。
　　线上直播课，就是要上出教师自己的风格与特色。比如，有一位老师在讲《海底两万里》的名著导读时，就是通过路线的整理“寻其迹”把握小说的整体脉络;通过情节中人物表现的研讨“觅其情”感知尼摩船长的形象;通过“探其性”环节的语言活动领悟追求自由的精神和人性光辉。这样巧妙的教学设计，自然而然将学生带入文本，激发他们的阅读兴趣，达到导读的目的。
　　2.对问题应有不同层次、不同角度的思考与预设
　　课堂的预设，源于备课时的学生意识，更源于对学生的必要了解。 　　线上直播课堂，我们必须对听课学生的层次、学识情况做充分的了解，在此基础上，对教学问题尽可能多地从不同角度、不同层次加以预设，才能取得比较好的教学效果。比如，在直播《昆虫记》名著导读时，就应该思考，如何激发学生阅读《昆虫记》的兴趣？如何教给学生阅读《昆虫记》的方法呢？如何满足不同层次的学生对《昆虫记》的阅读需求呢？
　　针对这本书是科学小品这一特点，可以将阅读《昆虫记》做三个层次的要求，即读出科学性、文学性、哲理性，这三个层次是递进的关系，满足了不同层次学生的学习需求。再如在“读出科学性”这一环节中，还可以详细地向学生介绍“档案填写法”“思维导图法”等学习、整理的方法。从而满足了不同层次、不同需求学生的选择。
　　3.需关注生活，关注师生的生命成长与同步共振
　　语文核心素养指出：“语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣。”
　　教师在对文章解读过程中的情感、态度、价值观，甚至自己的审美品位都会直接对学生产生影响。帮助学生树立正确的价值观，以自己的阅读体悟、人生感受在课堂上与学生探讨分享，以润物细无声的方式潜移默化地影响学生。
　　如上《骆驼祥子》名著推读中，和学生提到“选择”对人生的关键作用。“人生就是由一次一次的选择累加起来的。”在人生的不同节点上，做出正确的、理性的选择，是对生命最好的尊重。
　　最后，可以对学生们说：“我们在读小说，也是在读自己。我们在领会作者笔下的智慧人生，也是在智慧着自己的人生。”在这里，师生的生命成长是共同的，是一体的，是同步共振的。
　　四、为保证线上教育高效切实地推进，组织者还应适当对学生进行线上学习的指导
　　1.指导学生学习方法
　　（1）指导学生课前充分地准备
　　在上课前，要让学生知道今天老师要上的内容是什么，以及自己对这堂课要有初步的理解与思考，带着问题听直播是最佳的听课状态。
　　（2）指导学生课后深刻地反思
　　线上授课，直播老师会考虑到不同层次学生的需求，所以课堂信息量会比较大，因此要指导学生学会有选择性地听，选择自己不懂的、易错的来听，不要听一遍就完事，对重难点内容可以反复听，直到听懂为止，课后，对信息量较大的知识进行消化复习。
　　2.指导学生有效合作
　　指导学生在听课的过程中，将自己课前的思考与老师的讲解相对照，对自己原有的思考做进一步的补充与提升。在师生互动环节，如实提出自己的质疑，恳请老师指点。一般情况下，老师会注意到这些问题并及时讲解，即便未能及时解答，课后，老师关注留言，也可以在线进行解答的。在与老师的互动中，应加深对知识的印象，培养自己的学习方法和训练能力，从而培养自己自主学习和阅读的能力。
　　同时指导学生与同伴互动学习，在正确的表达、翔实的补充、思维的碰撞中提升自己。
　　总之，线上教育作为一种新型的课堂形式，绽放着它独特的魅力。它渐渐地使学生由知识的被动接受者向探索者转变，使得因材施学、因材施教成为可能，提高了教育教学的效率;同时，它也为更广阔的突破空间界限的师生、生生之间创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，这种交互式的教育加强了师生间和学生间更广泛的交流與互动，这将会碰撞出更多的思维火花与灵感火花，对提高教育质量和学习效果都必将产生积极的作用。
　　我们有理由相信，线上教育这一新型课堂带给我们的思考与挑战必定会让我们的教与学更加丰沛与充盈，也会充满春天般的生机。