当小学刚开设英语课的时候，英语课堂着重提倡的是活跃性，课堂上的主要方式是以游戏为主，要在玩中学，学中玩，以培养学生的兴趣。孩子对这种英语课堂的兴趣是有的，但那种兴趣也只是浮于表面的东西，只是觉得英语课比较轻松，不需要动脑筋，只要跟着老师小和尚念经似的读，或是玩玩简单的游戏，笑笑，乐乐，起起哄就好了。那个时候的学生对英语是比较感兴趣的，但是成绩却上不去。后来随着小学英语的不断发展，教师对学生课堂上的表现和对所学知识的掌握越来越重视，对学生英语作业的把关也越来越严格，学生的成绩是上去了，但是兴趣却越来越淡了。好多学生认为英语是死记硬背的东西，要记它太辛苦了。但其实我认为英语并不是死记硬背的东西，英语的句与句，句与词，词与词，语法与语法之间都是有着密不可分的关系的，如果在英语课堂上能以旧唤新，循循善诱，能用问题来激发学生的求知欲，那么学生同样会对英语产生兴趣，这时候的兴趣是对知识探究的兴趣，是能持之以恒的兴趣。因此，英语课堂上同样需要不断的提问，不断的思索和不断的寻找知识的共通点。
　　一 如何巧妙的设计问题，来激励学生的探究学习
　　教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。英语课堂上的问题一定要精心设计好，要有针对性和启发性，如果随便提问的话，只会是浪费课堂上的宝贵时间。因此，教师提问时应讲究技巧，要创设问题情境。可从学生已有知识出发，创设探究问题的情境，提出探究问题。例如，我问：“Is this your purse？”学生会回答：“Yes ， it is ./No，it isn’t .”接着可继续引导学生如何把：“Is this your purse ？”变成陈述句：“This is your purse.”由于this是指近处的东西，因此还可以启发学生如何来形容远处的东西。只需把this 换成that。又如，分别用：“Where’s my storybook？”和“
　　Where’s LiuTao /Nancy ？”来提问的话，一定要引导学生区分物和人的回答方式。物需用：“It’s …”来回答，人的话要让学生思考一下是不是所有的人都是一种回答。人物是需要分性别的。男的需用：“He’s …”来回答，女的需用：“She’s …”来回答。
　　课堂提问还需讲究层次性，要从简单到复杂，循序渐进。还要注重提问的多样性，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣。同时也不能忽视提问的针对性，要根据学生水平来因人施问，使每个学生都有表现的机会。
　　二 课堂提问可适当的让学生交流反思，以加强学生对知识的探究
　　教学中如果单纯的进行机械地讲解，把在学生眼中枯燥无味的语法、词汇，填鸭式地向他们灌输，他们是不会对知识感兴趣的，更别说积极主动的学习了.因此英語课堂也需要创设有趣的话题，提出有思索价值的问题，这样才能激发学生使用英语进行交流的愿望，让学生自然的用英语进行交流，这样，既有利于问题的及时解决，又可发展学生的语言交际能力，更能启发学生思维，学生的思维越敏捷，学习的成效就越高，课堂效果就越好。因此，真正成功的英语课，需要做到师生交流，生生交流，能围绕教师所提出的问题来组织教学，使用问题讨论，自由答疑等活动贯穿课堂。例如：教师可以根据教学内容，提出：“Where’s …？”让学生来猜：“Is she /he …？”顺着这个问题，还可以提出如果要把：“Is she /he …？”变成陈述句应该怎么变？还可以让学生想想，所教授的这些内容中还可以提出什么样的问题，可让学生适当的讨论一下，如还可提出：“She’s in the kitchen .划线部分提问的话可以怎么问？”等等。
　　教师在提问的同时还要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。在整个提问过程中，都是由易到难，循序渐进的引领学生带着浓厚的兴趣去探究正确的答案。当一部分的内容通过提问，讨论，回答的形式基本处理完后，教师可以让学生就所学内容再结合已有知识进行情景会话，语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻;声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要变讲为问，让学生在大多数时间内成为参与者，而不是旁观者，达到学中用，用中学的良好效果。
　　三 设置问题情境，让学生提问。
　　瑞士教育学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机。因此，英语课堂上老师一味的讲，一味的提问，一味的让学生记，容易让学生感觉到枯燥乏味。在适当的时候创设情境，让学生来提问，让学生来交流，来思索，这样才能够调动他们的积极性。在让学生回答之前，教师的示范和引导很重要，特别需要指导孩子往什么方面去思索。例如：“It’s time to go to school .和It’s time to school .”这两个句子有什么共同点和不同点。能从中找出什么样的语法点。又如：“Let’s go to the supermarket .和Let’s go to Shanghai .”这两个句子中有什么不同，又有什么样的规律可循。
　　教师还可以通过引导，让学生根据所讲内容来提问，有什么疑点或难点可由学生来问学生来答。教师只需作引导和指导。比如：Let’s …和It’s time to …这两个句型之间有什么相似的地方，又有什么本质的区别，有着类似意思的句子还有吗？如果让这两个句子处于情境中的话能够编一个怎样的对话呢？这样的问题设计，既复习了前面的知识，又在边想边学中学习了新的知识，这对学生提出问题和解决问题能力的培养起到了潜移默化的作用。
　　总之，教师要充分发挥课堂提问的作用，采取多种提问方式来提高课堂教学效果。这样的课堂教学方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生不断思索不断创新的过程。让我们引领着孩子走进丰富多彩的问题空间，让学生在轻松愉快的课堂里自由翱翔。苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明，学生对问题的思索过程就能让他们的思维得到很好的发展，让他们成为一个真正会学习的孩子！