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摘要：小学数学教育在整体教育改革的大趋势下，传统教学模式逐渐暴露出来一些不足之处。在提质增效的教学要求下，数学教师需要对课堂教学加强重视，在教学方法上做出积极的创新改革，构建更加新颖趣味的教学模式，让小学生可以对相关的数学知识形成有效理解。基于此，对小学数学教学中“情境创设”的几点思考进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;问题情境;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-002
小学阶段的学习对一个人的启蒙很重要，尤其是小学数学，很多人在初中及高中时期数学成绩不理想，除自身原因外，有很大部分原因是在小学时期，没有培养学生学习数学的兴趣，导致数学知识基础不牢，后期的学习比较吃力。情境创设在数学教学中有很大的作用，能避免学生在学习中出现一些小问题。从而更好地学习数学知识。
一、问题情境创设对小学数学的教学作用
在小学数学课堂上，创设有效的问题情境，可以对教学活动产生多方面的积极作用，这是数学教师需要形成把握认识的。第一，可以实现理论知识的立体化呈现。小学数学的知识难度虽然不高，但是也是比较理论化，再加上课本教材本身就平面化，这导致数学知识的呈现就不够立体了。学生缺乏数学知识积累，如此就会形成理解上的困难。通过问题情境，将数学知识融入立体化情境，从而实现数学知识的立体化呈现。第二，能够在课堂上激发学生学习兴趣。在传统课堂教学模式下，学生容易出现兴趣不高的问题，根本原因就是讲读式教学或板书式教学，对于学生并不能产生吸引，和学生的实际兴趣特点产生了脱节。而问题情境教学，可以从学生的兴趣出发构建多样化情境，从而让数学问题和学生兴趣对应起来，让学生具备更强的学习兴趣。
二、情境创设在小学数学课堂中的运用
（1）改变数学理念，打破传统模式教学，创设有效问题情境
由于现在太多教学模式都是将课本上的知识按部就班地传授给学生，内容太过于理论化，如果一个数学问题从开始到结束都是以一个理论化的教学来进行，那么毋庸置疑这是一个失败的教学案例。教师可以将理论化的知识变成简单极短的一个问题，来进行重点描述尽量减少表达主线问题的时间，这样一来学生的注意力也不会出现因为教学无聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事实证明，在教学开始时，学生的课堂积极性是非常集中的，如果将问题过于系统化地进行表达和描述，就会很容易加快分散学生对于问题本身的一个思考的过程。所以在按照传统教学是一个极其不明智的方法，首先我们将课堂的气氛活跃起来之后，在将学生的注意力激发到一个高度集中的状态，由于高度集中的时间也只能持续一段时间。这就要求教师必须在短时间内，快速地创建一个有效提问情境，将问题归纳为重点部分，加上个人情绪的渲染然后表达出来。
（2）应用现代信息技术，进行情境创设
随着时代的不断更新进步，当然教学要想与时俱进自然也就离不开现代信息技术的辅助，因此信息技术也就成为教学开展的必备设施。在教学过程中可将多媒体技术做为课前引导的秘密武器，可通过多媒体播放图片，为学生提供最直观的视觉冲击感受，同时还可播放音频、视频等，让学生更真切地了解知识、分析知识、观察知识等。例如，教师在讲解《图形与几何》这节知识时，可通过多媒体播放图形衍变的视频，引发学生的联想，当学生有一定的创意想法后。在向学生展现还原转换前的图形，并向学生引导可与实际生活的物品、用品进行关联。这样不仅可加速学生理解掌握新知，还能让学生了解到图形的特点及几何特点等。为学生呈现图形转换的视频，还可对学生创新思维能力方面进行激发。
（3）以生活为出发点创设生活化问题情境
不管是问题情境教学还是其他的教学模式，都需要以学生为主体和核心，真正地体现学生的主体价值和作用，保证学生能够在主动分析和研究的过程之中实现自身的良性成长和发展。因此，在创设问题情境的过程中，老师需要关注对学生生活实践情况的分析和研究，了解学生的学习能力，教育背景和学习态度，选择与学生生活实际联系比较贴切的情境，通过问题的创设来更好地体现教学的针对性和有效性。与其他学科相比，数学学习内容比较枯燥乏味，学生难以调动个人的积极性，如果直接采取灌输式的模式对学生进行简单机械的引导，要求学生死记硬背，就会严重束缚学生的逻辑思维能力、挫伤学生的学习积极性，如果长此以往，就会使得学生产生一定的逆反情绪，无法在个人主观能动性的引导之下主动学习和自主实践。作为学生学习数学的初始阶段，小学阶段数学教学尤为关键，如果在该阶段之中就忽略了对学生兴趣的引导，就会导致学生永远丧失对该学科学习的兴趣，严重影响学生的日后發展。
比如，在学习《小数乘法》这节知识时，其主要目的就是让学生使用“四舍五入”法求取积是小数的近似值，及小数的简单运算。通过学习可解决生活中遇到的实际问题，并对学生自主探索的意识和创新精神进行培养。在引导环节时，教师可以生活中放风筝为案例进行知识引导，而后再通过多媒体呈现一张风筝的价目表，并引导学生以小组为单位进行讨论分析价格的区别。让学生将讨论结果进行分享，教师再对学生进行针对性的指导讲解。以生活实际中的场景为情境创设的素材，可让学生快速对新知内容进行理解，还有助于课堂教学效率的提升。
结束语
在小学数学教学实践的过程中，问题情境的创设尤为关键，老师需要关注不同问题创设的核心要求，了解情境教学的具体内容和策略，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生在自主学习和参与的过程中掌握数学学习的技巧，实现自身综合学习和动手能力的稳步提升。
参考文献
[1]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019（14）：92.
[2]操瑞安.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：65.
关键词：小学数学;问题情境;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-002
小学阶段的学习对一个人的启蒙很重要，尤其是小学数学，很多人在初中及高中时期数学成绩不理想，除自身原因外，有很大部分原因是在小学时期，没有培养学生学习数学的兴趣，导致数学知识基础不牢，后期的学习比较吃力。情境创设在数学教学中有很大的作用，能避免学生在学习中出现一些小问题。从而更好地学习数学知识。
一、问题情境创设对小学数学的教学作用
在小学数学课堂上，创设有效的问题情境，可以对教学活动产生多方面的积极作用，这是数学教师需要形成把握认识的。第一，可以实现理论知识的立体化呈现。小学数学的知识难度虽然不高，但是也是比较理论化，再加上课本教材本身就平面化，这导致数学知识的呈现就不够立体了。学生缺乏数学知识积累，如此就会形成理解上的困难。通过问题情境，将数学知识融入立体化情境，从而实现数学知识的立体化呈现。第二，能够在课堂上激发学生学习兴趣。在传统课堂教学模式下，学生容易出现兴趣不高的问题，根本原因就是讲读式教学或板书式教学，对于学生并不能产生吸引，和学生的实际兴趣特点产生了脱节。而问题情境教学，可以从学生的兴趣出发构建多样化情境，从而让数学问题和学生兴趣对应起来，让学生具备更强的学习兴趣。
二、情境创设在小学数学课堂中的运用
（1）改变数学理念，打破传统模式教学，创设有效问题情境
由于现在太多教学模式都是将课本上的知识按部就班地传授给学生，内容太过于理论化，如果一个数学问题从开始到结束都是以一个理论化的教学来进行，那么毋庸置疑这是一个失败的教学案例。教师可以将理论化的知识变成简单极短的一个问题，来进行重点描述尽量减少表达主线问题的时间，这样一来学生的注意力也不会出现因为教学无聊或乏味而去逃避故意分散自己的注意力。事实证明，在教学开始时，学生的课堂积极性是非常集中的，如果将问题过于系统化地进行表达和描述，就会很容易加快分散学生对于问题本身的一个思考的过程。所以在按照传统教学是一个极其不明智的方法，首先我们将课堂的气氛活跃起来之后，在将学生的注意力激发到一个高度集中的状态，由于高度集中的时间也只能持续一段时间。这就要求教师必须在短时间内，快速地创建一个有效提问情境，将问题归纳为重点部分，加上个人情绪的渲染然后表达出来。
（2）应用现代信息技术，进行情境创设
随着时代的不断更新进步，当然教学要想与时俱进自然也就离不开现代信息技术的辅助，因此信息技术也就成为教学开展的必备设施。在教学过程中可将多媒体技术做为课前引导的秘密武器，可通过多媒体播放图片，为学生提供最直观的视觉冲击感受，同时还可播放音频、视频等，让学生更真切地了解知识、分析知识、观察知识等。例如，教师在讲解《图形与几何》这节知识时，可通过多媒体播放图形衍变的视频，引发学生的联想，当学生有一定的创意想法后。在向学生展现还原转换前的图形，并向学生引导可与实际生活的物品、用品进行关联。这样不仅可加速学生理解掌握新知，还能让学生了解到图形的特点及几何特点等。为学生呈现图形转换的视频，还可对学生创新思维能力方面进行激发。
（3）以生活为出发点创设生活化问题情境
不管是问题情境教学还是其他的教学模式，都需要以学生为主体和核心，真正地体现学生的主体价值和作用，保证学生能够在主动分析和研究的过程之中实现自身的良性成长和发展。因此，在创设问题情境的过程中，老师需要关注对学生生活实践情况的分析和研究，了解学生的学习能力，教育背景和学习态度，选择与学生生活实际联系比较贴切的情境，通过问题的创设来更好地体现教学的针对性和有效性。与其他学科相比，数学学习内容比较枯燥乏味，学生难以调动个人的积极性，如果直接采取灌输式的模式对学生进行简单机械的引导，要求学生死记硬背，就会严重束缚学生的逻辑思维能力、挫伤学生的学习积极性，如果长此以往，就会使得学生产生一定的逆反情绪，无法在个人主观能动性的引导之下主动学习和自主实践。作为学生学习数学的初始阶段，小学阶段数学教学尤为关键，如果在该阶段之中就忽略了对学生兴趣的引导，就会导致学生永远丧失对该学科学习的兴趣，严重影响学生的日后發展。
比如，在学习《小数乘法》这节知识时，其主要目的就是让学生使用“四舍五入”法求取积是小数的近似值，及小数的简单运算。通过学习可解决生活中遇到的实际问题，并对学生自主探索的意识和创新精神进行培养。在引导环节时，教师可以生活中放风筝为案例进行知识引导，而后再通过多媒体呈现一张风筝的价目表，并引导学生以小组为单位进行讨论分析价格的区别。让学生将讨论结果进行分享，教师再对学生进行针对性的指导讲解。以生活实际中的场景为情境创设的素材，可让学生快速对新知内容进行理解，还有助于课堂教学效率的提升。
结束语
在小学数学教学实践的过程中，问题情境的创设尤为关键，老师需要关注不同问题创设的核心要求，了解情境教学的具体内容和策略，将课堂的主动权交给学生，鼓励和引导学生在自主学习和参与的过程中掌握数学学习的技巧，实现自身综合学习和动手能力的稳步提升。
参考文献
[1]白坤.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2019（14）：92.
[2]操瑞安.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：65.