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摘 要：随着我国科学技术的不断发展与完善，计算机逐步被应用到传统的小学课堂中，推动我国基础素质教育的全面改革与创新。为顺应信息技术时代的发展要求，我国在小学阶段开设独立的信息技术课程，利用“翻转课堂”的教学模式培养学生的高级思维及自主学习能力。
关键词：小学；信息技术；翻转课堂
自我国大力推进新课标教学以来，学生自主学习能力的培养成为全民关注的话题，“翻转课堂”模式教学符合新课标教学的教学目标，是我国社会发展的客观要求。小学信息技術教学中“翻转课堂”模式重构了常规教学的流程，在以信息技术资源为教学支持的前提下，突显学生教学的主体地位，从根本上培养学生独立自主学习与思考的能力，对我国教育模式改革十分必要。
一、小学信息技术教学中“翻转课堂”模式的重要性
随着我国信息技术的迅猛发展，信息网络得到广泛覆盖，由于小学生地域、家庭环境的不同，以致信息技术的基础与使用经验存在一定差异，常规的信息技术课堂大多以教师灌输式教学为主，学生被动地接受知识，教学内容冗杂、繁多，学生对信息技术的学习失去积极性。为改变传统以讲练为主的信息技术教学模式，“翻转课堂”教学模式有着积极作用。“翻转课堂”教学模式结合新时代教学目标的实际需求，重新审视常规的教学形式，基于现阶段信息技术环境下的科学教学，翻转了学生学习任务，全面调动小学生学习信息技术的能动性，有利于教学质量的提升。“翻转课堂”教学模式充分激发小学生对信息技术知识学习的积极性，弥补了传统教学模式的缺陷，在教学应用与实践中大幅度提高教师的教学效率。“翻转课堂”教学模式是时代发展的客观需求，在小学信息技术教学中应用“翻转课堂”模式教学，学生在上课前可利用信息技术的便利进行多渠道的学习，进一步培养其获取信息、处理信息的综合能力，进而在实际教学过程中与教师产生良好的互动，通过教师的引导全面掌握信息技术知识。“翻转课堂”的教学模式符合新课程改革中重点培养学生创新意识与实践能力的教学需求，在小学生信息技术教学中采用“翻转课堂”的新型教学模式可有效提高学生探究能力与自主学习能力，由于小学生自身学习能力有限，在小学信息技术教学中若一直采用传统的教学模式，势必影响综合型人才的培养。
二、“翻转课堂”模式教学在小学信息技术教学中的具体应用
（一）教师以学生为目标制订教学计划
与常规的教学模式相比“翻转课堂”教学模式在根本上颠覆了以往教学流程，教学环节发生较大变化，小学信息技术教师在采用“翻转课堂”模式教学时，在正式上课前应提前做好充分的备课，在全面掌握教材内容的同时，应以学生自主学习为目标精心设计此次课堂教学的流程，根据教学内容的重点与小学生学习难懂点进行预设，制作相应的多媒体教学课件，在其中设置教学内容的测设题，根据学生的完成情况对存在的问题进行重点讲解，有利于学生扎实掌握计算机操作技巧与实际运用。教师在授课过程中根据学生对知识掌握水平的不同对教学计划进行随时调整，充分体现“翻转课堂”教学模式以学定教的教学理念。
（二）利用教学视频倡导学生自主学习
“翻转课堂”模式在小学信息技术教学的实际应用中，以教师为小学生提供导学资料为主要教学环节，学生根据导学资料进行自主学习，教师实行辅助学习的职能，教师利用视频作为导学资料，通过视频画面吸引学生对教学内容的进一步了解与探索，视频资料的教学内容丰富且易于学生掌握。信息技术课程本身具有枯燥性与乏味性，较常规教学模式相比“翻转课堂”导学资料的有效运用改变了传统的课堂教学流程，学生课堂预习环节已不再是了解本堂课的相关学习内容，在观看导读资料后，学生会对存在疑惑的地方提出问题，教师则以学生问题为引导进入课堂的正式教学，运用相关知识进行计算机的实际操作，在操作过程中解决学生之前存在的问题，必要时再运用相关教学视频，让学生更为直观地学习计算机操作。
（三）学生自主选择学习
调查显示，在小学信息技术教学过程中，教师利用“翻转课堂”模式进行教学可大幅度提升学生学习效率。“翻转课堂”模式教师采用学生先学、教师后教的课堂形式，教师将学习资料上传到计算机的服务器，在实际教学时引导学生观看与操作同时进行，从根本上提升学生课堂学习效率，保障教学任务的顺利完成。由于学生自身能力良莠不齐，对知识的接受程度会存在一定差异，通过视频教学的形式并不能让学生完全掌握并独立运用计算机技能，对于较难掌握的知识点，教师以学生为主体，进一步帮助其完成学习任务。“翻转课堂”模式教学将碎片化的知识整合到教学视频中，为学生自主学习提供最大程度的便利，满足学生的个性化学习需求，在课堂教学结束后，教师会对学生的课堂表现进行客观评价，在评价中精确引导学生认识本节课学习的重点所在，帮助学生梳理学习思路，提倡学生充分表达自己想法，使学生在师生良性的互动中轻松掌握学习内容。“翻转课堂”模式教学突出先学后教的教学理念，让学生的教学主体作用得到最大化发挥。
综上所述，“翻转课堂”作为全新的教学模式在小学信息技术教学中有着不可或缺的重要位置，改变传统教学模式固定的教学流程，对我国教育体制改革有一定推动作用。“翻转课堂”模式教学在小学信息技术教学中的具体应用，在激发学生对信息技术学习兴趣的同时，全面提升了师生的综合素养，为我国基础素质教育的建设作出了突出贡献。
参考文献：
[1]国荣，付婷婷，孙站英.翻转课堂助力小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2015，11（3）：40-41.
[2]李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究：以信息技术课程为例[J].数字教育，2015，04（1）：73-77.
[3]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，10（11）：45-47.
编辑 乔建梅
关键词：小学；信息技术；翻转课堂
自我国大力推进新课标教学以来，学生自主学习能力的培养成为全民关注的话题，“翻转课堂”模式教学符合新课标教学的教学目标，是我国社会发展的客观要求。小学信息技術教学中“翻转课堂”模式重构了常规教学的流程，在以信息技术资源为教学支持的前提下，突显学生教学的主体地位，从根本上培养学生独立自主学习与思考的能力，对我国教育模式改革十分必要。
一、小学信息技术教学中“翻转课堂”模式的重要性
随着我国信息技术的迅猛发展，信息网络得到广泛覆盖，由于小学生地域、家庭环境的不同，以致信息技术的基础与使用经验存在一定差异，常规的信息技术课堂大多以教师灌输式教学为主，学生被动地接受知识，教学内容冗杂、繁多，学生对信息技术的学习失去积极性。为改变传统以讲练为主的信息技术教学模式，“翻转课堂”教学模式有着积极作用。“翻转课堂”教学模式结合新时代教学目标的实际需求，重新审视常规的教学形式，基于现阶段信息技术环境下的科学教学，翻转了学生学习任务，全面调动小学生学习信息技术的能动性，有利于教学质量的提升。“翻转课堂”教学模式充分激发小学生对信息技术知识学习的积极性，弥补了传统教学模式的缺陷，在教学应用与实践中大幅度提高教师的教学效率。“翻转课堂”教学模式是时代发展的客观需求，在小学信息技术教学中应用“翻转课堂”模式教学，学生在上课前可利用信息技术的便利进行多渠道的学习，进一步培养其获取信息、处理信息的综合能力，进而在实际教学过程中与教师产生良好的互动，通过教师的引导全面掌握信息技术知识。“翻转课堂”的教学模式符合新课程改革中重点培养学生创新意识与实践能力的教学需求，在小学生信息技术教学中采用“翻转课堂”的新型教学模式可有效提高学生探究能力与自主学习能力，由于小学生自身学习能力有限，在小学信息技术教学中若一直采用传统的教学模式，势必影响综合型人才的培养。
二、“翻转课堂”模式教学在小学信息技术教学中的具体应用
（一）教师以学生为目标制订教学计划
与常规的教学模式相比“翻转课堂”教学模式在根本上颠覆了以往教学流程，教学环节发生较大变化，小学信息技术教师在采用“翻转课堂”模式教学时，在正式上课前应提前做好充分的备课，在全面掌握教材内容的同时，应以学生自主学习为目标精心设计此次课堂教学的流程，根据教学内容的重点与小学生学习难懂点进行预设，制作相应的多媒体教学课件，在其中设置教学内容的测设题，根据学生的完成情况对存在的问题进行重点讲解，有利于学生扎实掌握计算机操作技巧与实际运用。教师在授课过程中根据学生对知识掌握水平的不同对教学计划进行随时调整，充分体现“翻转课堂”教学模式以学定教的教学理念。
（二）利用教学视频倡导学生自主学习
“翻转课堂”模式在小学信息技术教学的实际应用中，以教师为小学生提供导学资料为主要教学环节，学生根据导学资料进行自主学习，教师实行辅助学习的职能，教师利用视频作为导学资料，通过视频画面吸引学生对教学内容的进一步了解与探索，视频资料的教学内容丰富且易于学生掌握。信息技术课程本身具有枯燥性与乏味性，较常规教学模式相比“翻转课堂”导学资料的有效运用改变了传统的课堂教学流程，学生课堂预习环节已不再是了解本堂课的相关学习内容，在观看导读资料后，学生会对存在疑惑的地方提出问题，教师则以学生问题为引导进入课堂的正式教学，运用相关知识进行计算机的实际操作，在操作过程中解决学生之前存在的问题，必要时再运用相关教学视频，让学生更为直观地学习计算机操作。
（三）学生自主选择学习
调查显示，在小学信息技术教学过程中，教师利用“翻转课堂”模式进行教学可大幅度提升学生学习效率。“翻转课堂”模式教师采用学生先学、教师后教的课堂形式，教师将学习资料上传到计算机的服务器，在实际教学时引导学生观看与操作同时进行，从根本上提升学生课堂学习效率，保障教学任务的顺利完成。由于学生自身能力良莠不齐，对知识的接受程度会存在一定差异，通过视频教学的形式并不能让学生完全掌握并独立运用计算机技能，对于较难掌握的知识点，教师以学生为主体，进一步帮助其完成学习任务。“翻转课堂”模式教学将碎片化的知识整合到教学视频中，为学生自主学习提供最大程度的便利，满足学生的个性化学习需求，在课堂教学结束后，教师会对学生的课堂表现进行客观评价，在评价中精确引导学生认识本节课学习的重点所在，帮助学生梳理学习思路，提倡学生充分表达自己想法，使学生在师生良性的互动中轻松掌握学习内容。“翻转课堂”模式教学突出先学后教的教学理念，让学生的教学主体作用得到最大化发挥。
综上所述，“翻转课堂”作为全新的教学模式在小学信息技术教学中有着不可或缺的重要位置，改变传统教学模式固定的教学流程，对我国教育体制改革有一定推动作用。“翻转课堂”模式教学在小学信息技术教学中的具体应用，在激发学生对信息技术学习兴趣的同时，全面提升了师生的综合素养，为我国基础素质教育的建设作出了突出贡献。
参考文献：
[1]国荣，付婷婷，孙站英.翻转课堂助力小学信息技术教学[J].中国教育技术装备，2015，11（3）：40-41.
[2]李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究：以信息技术课程为例[J].数字教育，2015，04（1）：73-77.
[3]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014，10（11）：45-47.
编辑 乔建梅