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在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,提高学生初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,对今后的学习有着不可忽略的作用.
就初中生的心理和生理特点而言,他们虽然有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象、理性的物理知识时,他们就失去了学习积极性,最后导致初中物理学习的失败.因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题.
一、创设有趣的故事情境,激发学
习兴趣
一般来说学生比较爱听故事,将物理知识溶入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意.创设故事情境,引导学生挖掘故事中的物理知识,探究物理规律,能为学生创设悬念,激发学生兴趣.
例如,在讲“大气压的大小与海拔高度的关系”时,我讲了一个小故事.某国正建设一个海底隧道,海底隧道由两个岸边向中间挖掘.当隧道被挖通,在海底汇合时,工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成.可奇怪的是,香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫.更奇怪的是,当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时,却觉得胃和肚子越来越胀,简直就受不了了.他们赶紧开车回到洞底,这种感觉又奇怪地消失了.他们请教了医生,按照医生说的办法,顺利地走出了隧道.你们想知道这里的秘密吗?学生的注意力被我吸引过来了,脸上露出了好奇的表情.在之后的课堂中,学生都很专注、认真,课堂教学取得了良好的效果.
二、教师教学语言表达,对激发学
习兴趣也非常重要
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用.特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显.语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能.记得我刚走上教育岗位时,学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣,学生上课感到很“有劲”,教学效果也相当不错.据了解,这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者,而他本人年轻时也是位评弹票友.因此这位老教师语言表达上很有特点,有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话,尽管这不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果相当不错.
三、通过学生游戏来创设物理情
境,激发学习兴趣
例如,在引入“平面镜”教学时,预先准备一个镜框,让一个学生拿住,然后让另外两位同学站在镜框的两边,让甲同学扮演站在镜前的人,并作一些动作,让乙同学扮演镜中的像,当甲同学做动作时,乙同学根据平时的生活经验,同时做镜子中像的动作.然后让同学们评价刚才乙同学哪些地方表演是正确的,哪些地方是错误的.课堂上,课堂气氛相当活跃,学生的兴致很高,所以纷纷举手发言,指出乙同学一些表演不正确的地方.老师这时也不作正确还是错误的评价,而是直接引入新课——这一节课我们就来探究平面镜成像的有关知识,当我们学完这一节时,你们就知道刚才的表演哪些地方是正确的,哪些地方是错误的.这时,学生就会很快地投入到平面镜成像的学习中去.
四、利用物理实验,激发学生的学
习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上,观察和实验是研究物理学的重要方法.多数初中学生,对实验抱有浓厚的兴趣,都希望自己能掌握一些实验操作技能,去探索大自然的奥秘,教师应充分利用这一点,给学生创造更多的动手实践机会.实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用實验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用学生身边的物品做实验.(如用铅笔和三角板做压强实验,用纸张和橡皮做惯性实验,用纸张做流体压强与流速关系的实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验,用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等),这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然就会得到很好地激发.在教学过程中结合教材内容,巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验,可激发学生学习兴趣,提高学习效率.
五、利用多媒体等多种教学手段
提高学生兴趣
教师在教学中,根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生的兴趣由弱到强地发展,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性.在调动学生的积极性和主动性这个环节上,合理运用多媒体可收到显著效果.
就初中生的心理和生理特点而言,他们虽然有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象、理性的物理知识时,他们就失去了学习积极性,最后导致初中物理学习的失败.因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题.
一、创设有趣的故事情境,激发学
习兴趣
一般来说学生比较爱听故事,将物理知识溶入趣味性的故事之中,最能引起学生的注意.创设故事情境,引导学生挖掘故事中的物理知识,探究物理规律,能为学生创设悬念,激发学生兴趣.
例如,在讲“大气压的大小与海拔高度的关系”时,我讲了一个小故事.某国正建设一个海底隧道,海底隧道由两个岸边向中间挖掘.当隧道被挖通,在海底汇合时,工作人员在海底打开了香槟酒庆祝工程的成功完成.可奇怪的是,香槟酒并没有像平常那样冒出泡沫.更奇怪的是,当喝了大量香槟酒的工作人员开车向岸上驶出隧道时,却觉得胃和肚子越来越胀,简直就受不了了.他们赶紧开车回到洞底,这种感觉又奇怪地消失了.他们请教了医生,按照医生说的办法,顺利地走出了隧道.你们想知道这里的秘密吗?学生的注意力被我吸引过来了,脸上露出了好奇的表情.在之后的课堂中,学生都很专注、认真,课堂教学取得了良好的效果.
二、教师教学语言表达,对激发学
习兴趣也非常重要
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用.特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显.语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能.记得我刚走上教育岗位时,学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣,学生上课感到很“有劲”,教学效果也相当不错.据了解,这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者,而他本人年轻时也是位评弹票友.因此这位老教师语言表达上很有特点,有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话,尽管这不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果相当不错.
三、通过学生游戏来创设物理情
境,激发学习兴趣
例如,在引入“平面镜”教学时,预先准备一个镜框,让一个学生拿住,然后让另外两位同学站在镜框的两边,让甲同学扮演站在镜前的人,并作一些动作,让乙同学扮演镜中的像,当甲同学做动作时,乙同学根据平时的生活经验,同时做镜子中像的动作.然后让同学们评价刚才乙同学哪些地方表演是正确的,哪些地方是错误的.课堂上,课堂气氛相当活跃,学生的兴致很高,所以纷纷举手发言,指出乙同学一些表演不正确的地方.老师这时也不作正确还是错误的评价,而是直接引入新课——这一节课我们就来探究平面镜成像的有关知识,当我们学完这一节时,你们就知道刚才的表演哪些地方是正确的,哪些地方是错误的.这时,学生就会很快地投入到平面镜成像的学习中去.
四、利用物理实验,激发学生的学
习兴趣
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学,物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上,观察和实验是研究物理学的重要方法.多数初中学生,对实验抱有浓厚的兴趣,都希望自己能掌握一些实验操作技能,去探索大自然的奥秘,教师应充分利用这一点,给学生创造更多的动手实践机会.实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用實验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用学生身边的物品做实验.(如用铅笔和三角板做压强实验,用纸张和橡皮做惯性实验,用纸张做流体压强与流速关系的实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验,用鸡蛋和盐水做物体的浮沉实验等),这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密,学生的学习兴趣自然就会得到很好地激发.在教学过程中结合教材内容,巧妙安排现象明显、富有趣味的物理实验,可激发学生学习兴趣,提高学习效率.
五、利用多媒体等多种教学手段
提高学生兴趣
教师在教学中,根据学情的需要,不断地创设物理情境,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生的兴趣由弱到强地发展,贯穿于教学的始终,学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性.在调动学生的积极性和主动性这个环节上,合理运用多媒体可收到显著效果.