摘 要:《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。事实证明,信息技术以其独特的优势引入语文阅读教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,提高了阅读教学的效率,使学生能够自主地掌握和使用信息资源,真正提高了课堂教学的质量。
　　关键词:信息技术阅读教学提高质量
　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0018-01
　　将信息技术引入课堂与语文教学进行整合,对于创设情境,激发学生学习兴趣;发挥网络教学优势,促使学生自主阅读;培养学生主动探究和合作学习的学习能力,都起到了重要的意义。
　　
　　1 运用信息技术,激发阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是乐于去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。现代信息技术形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点正好可以满足这样的需求。所以,我们要利用信息技术这一有效载体,在学生面前展开一个精彩纷呈的世界,从而激发学生的学习兴趣。如在教学《军神》一课时,我首先播放了建国60周年天安门阅兵式的相关视频片段,气势非凡的场面,一下子拉近了学生与军人的距离,学生感受到了军人光辉而伟大的形象。转而,我引入课文:这篇课文又给我们讲述了一个怎样的军人的故事呢？带着一种视觉带来的心灵震撼,学生的学习兴趣一下子被调动起来,积极地投入到课文学习之中。
　　
　　2 运用信息技术,创设阅读情境
　　在阅读教学中,我们可以利用计算机媒体,将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面,创设出与教学内容相关的情境或氛围,让学生在美好的情境中去阅读、发现、领会文章的内容,品味语言文字,体会文本表达的思想感情,感受学习语文的乐趣。如在教学《桂林山水》一文时,我先通过动画演示课文中描写的几种不同形态的桂林的山,用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者描绘得细腻。然后又出示大量的山水图片,让学生欣赏、观察,并模仿课文的写作结构练习说话。整堂课,学生注意力高度集中,学习积极性得到充分调动,学习效果是传统的阅读课所不能及的。
　　
　　3 运用信息技术,提高阅读效率
　　《小学语文课程标准》中指出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”如《观潮》一文描述的壮观的钱塘江大潮,学生都没见过。教学前,我广泛发动学生利用网络资源,展开信息的调查和收集。学生通过搜索和交流,获取了丰富的资料信息,课堂上为学生提供展示的机会和环境,增加了活跃的交流,也使交流更容易,他们的学习兴趣更广了。学生不仅理解了课文内容,而且知道了钱塘江大潮还有交叉潮和回头潮两种景观。同时,我在备课时,把收集到的有关钱塘江大潮的信息资源制作成多媒体课件。在教学时,运用此课件展示钱塘江大潮的景观和相关知识,寓知识性、趣味性于一体,从而增加课堂教学容量,提高课堂教学效果。
　　
　　4 运用信息技术,开阔阅读视野
　　语文教学如果只凭借教科书、教师、学习的参考资料等信息,远远不能满足学生的学习需求。而现代信息技术则体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的資料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。如在教学《孔子学琴》一课时,在学生通过课本了解了这个故事后,我又引导学生通过网络去搜集孔子其他的故事、传说等。第二天学生汇报搜集了很多孔子其他的故事,如:《孔子师徒讨饭的故事》、《孔子与七十贤故事》等。这样,就使学生对这位古代的圣人有了更深刻的了解。
　　
　　5 运用信息技术,培养阅读习惯
　　良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。在教学中,我充分利用信息技术这一载体,注重对学生阅读习惯的培养。在教学完一篇课文后,我基本都会给学生进行拓展延伸,如教学完《现代诗二首》,我会给孩子们推荐汪国真的《我喜欢出发》和普希金的《小花》;教学完《匆匆》,我会推荐朱自清的其他作品《绿》、《背影》、《荷塘月色》等。久而久之,学生就产生了一种阅读的欲望与习惯。他们会自觉地去搜寻与所学相关的文章作品,而搜寻的途径最方便快捷的莫过于网络。由此,学生不但养成了良好的阅读习惯,而且语文素养也会随之大大提高。
　　总之,信息技术与阅读教学的有效整合,为小学语文教学提供了良好的学习环境,极大地激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正成为了学习的主人。