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摘 要：科学技术的飞速发展，使多媒体在化学教学中的应用越来越广泛。多媒体能将教学内容全面地展现出来，能够激发学生的学习兴趣。文章就多媒体在化学课堂教学中的应用，从视频辅助、模拟操作及链接素材三个方面进行探研。
关键词：初中；化学教学；整合；多媒体
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0086-01
随着教育现代化的推进，学校都配置了多媒体，促进教学工作的有效开展。化学教师应正确利用多媒体进行辅助教学，打造全方位、立体化的课堂，让学生的学习变得直观和富有趣味，从而提高化学教学效率和质量。本文结合教学实践，就多媒体在化学教学中的应用，从视频辅助、模拟操作及链接素材三个方面进行探研。
一、视频辅助，展示过程
初中化學教材中涉及大量的化学反应，这些反应中粒子的运动是抽象的、微观的，教师如果运用传统的教学方法进行教学，学生就难以理解。因此，教师可以利用多媒体辅助教学，把抽象化为直观，把微观化为宏观。比如，在让学生了解食盐溶于水的过程时，教师可先制作模拟食盐溶解过程的视频，然后利用多媒体进行播放。视频画面上有一个杯子，杯子中装有很多红色的小球，教师告诉学生：这些红色的小球代表杯子中的水分子。你们看到这些红色的小球在到处乱跑，说明杯子中的水分子在做无规则的运动。在杯子旁边，有很多由一个蓝色的球和一个绿色的球组合起来的晶体，这些晶体就是NaCl，它是由Na 和Cl-组成的。当把NaCl晶体投入水中后，发现红色球一端吸引Cl-，另一端吸引Na ，迫使Cl-和Na 分离，然后红色的球把Na 和Cl-分别包围起来。这样，NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过观看视频，再加上教师的讲解，较好地理解了食盐在水中溶解的过程。
在化学教学过程中，教师使用多媒体播放视频，能够让学生清楚地看到粒子的运动，更深入地理解化学变化在微观世界的具体情况。
二、模拟操作，规避风险
在化学实验中，某些化学试剂具有强烈的毒性、某些反应会释放出具有危害性的气体，学生一旦大意，就会对生命安全造成严重的威胁。为了避免实际操作的危险性，教师可以利用多媒体进行模拟操作，既规避风险，又让学生清楚地看见实验过程，学到化学知识。比如，在讲解化学中不当操作造成的爆炸时，教师可以利用多媒体模拟错误操作及所带来的严重后果。在操作前，教师先向学生介绍两个正确的操作方法：一是点燃可燃性气体时，需要检验气体纯度；二是点燃酒精灯时，用火柴点燃，熄灭酒精灯时，要用灯帽盖灭。接着，教师提问：如果不按照正确的步骤来操作，结果会怎么样呢？这样设置悬念，能引起学生思考。学生都十分好奇，想知道结果。这时，教师用多媒体进行模拟操作，模拟过程中学生会看到：用没有检验纯度或检验有误的气体进行点燃操作，会导致发生爆炸。不用火柴点燃酒精灯，而是拿着酒精灯到另一个酒精灯上点火，或在熄灭酒精灯时不用灯帽盖灭，而是用嘴吹，会引起灯体内酒精燃烧或发生爆炸。这些错误的操作，会给实验人员的生命安全造成巨大威胁。通过模拟错误操作，学生认识到了错误操作所造成的危害，提高了安全意识。
在化学教学过程中，教师利用多媒体模拟错误的实验操作，让学生知道了错误操作所引发的严重后果，学生的印象特别深刻。这样，可以让学生避免错误的实验操作，杜绝实验事故的发生。
三、链接素材，加大容量
化学知识与生活具有广泛的联系，在教学过程中，教师应将化学知识与生活联系起来，让学生意识到化学学习的重要性和实用性。利用多媒体辅助教学，能较好地将化学知识与生活联系起来，实现教学的生活化。比如，在讲解水分子的物理性质（physical property）时，教师先告诉学生：水分子是不断运动的，获得或失去能量能改变水分子的运动速度和彼此的间隔距离。水的三种状态变化是水分子的运动速度、分子间隔和排列方式的改变造成的。水通过在自然界里的三态变化，实现天然循环。为了让学生更好地理解大自然中水的循环过程，教师可以利用多媒体进行素材链接，屏幕上会呈现出大自然中水循环的概况图。水从江河湖海中蒸发到大气中形成云，通过下雨再渗入到地表中，一部分经过过滤，消毒以后供人饮用，一部分经过地下河汇入江河湖海之中。同学们通过观察概况图，了解了生活中的饮用水是从哪里来的，以及水的天然循环对地球上的生命活动具有重要意义。教师通过链接素材，让化学课堂与生活联系得更加紧密。
在化学教学过程中，教师可以利用多媒体信息量大、图文并茂的优势辅助教学，这样既增加了课堂信息量，又节省了时间，提高了教学效率和教学质量，学生的学习效果会更好。
四、结束语
综上所述，化学教师在教学过程中，可以利用多媒体辅助教学，进而提高教学效率和教学质量。多媒体辅助教学可以从视频辅助、模拟操作及链接素材这三方面入手，让学生从宏观的角度理解化学知识，清楚化学反应原理，规避化学实验风险。整合多媒体教学，让化学课堂变得更加精彩，让学生学习到更多的化学知识，能促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李奎芳.多媒体教学对初中生化学学习影响的研究[D].山东师范大学，2008.
[2]陆汉忠.多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017（06）.
关键词：初中；化学教学；整合；多媒体
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0086-01
随着教育现代化的推进，学校都配置了多媒体，促进教学工作的有效开展。化学教师应正确利用多媒体进行辅助教学，打造全方位、立体化的课堂，让学生的学习变得直观和富有趣味，从而提高化学教学效率和质量。本文结合教学实践，就多媒体在化学教学中的应用，从视频辅助、模拟操作及链接素材三个方面进行探研。
一、视频辅助，展示过程
初中化學教材中涉及大量的化学反应，这些反应中粒子的运动是抽象的、微观的，教师如果运用传统的教学方法进行教学，学生就难以理解。因此，教师可以利用多媒体辅助教学，把抽象化为直观，把微观化为宏观。比如，在让学生了解食盐溶于水的过程时，教师可先制作模拟食盐溶解过程的视频，然后利用多媒体进行播放。视频画面上有一个杯子，杯子中装有很多红色的小球，教师告诉学生：这些红色的小球代表杯子中的水分子。你们看到这些红色的小球在到处乱跑，说明杯子中的水分子在做无规则的运动。在杯子旁边，有很多由一个蓝色的球和一个绿色的球组合起来的晶体，这些晶体就是NaCl，它是由Na 和Cl-组成的。当把NaCl晶体投入水中后，发现红色球一端吸引Cl-，另一端吸引Na ，迫使Cl-和Na 分离，然后红色的球把Na 和Cl-分别包围起来。这样，NaCl晶体在水中完成了溶解过程。学生通过观看视频，再加上教师的讲解，较好地理解了食盐在水中溶解的过程。
在化学教学过程中，教师使用多媒体播放视频，能够让学生清楚地看到粒子的运动，更深入地理解化学变化在微观世界的具体情况。
二、模拟操作，规避风险
在化学实验中，某些化学试剂具有强烈的毒性、某些反应会释放出具有危害性的气体，学生一旦大意，就会对生命安全造成严重的威胁。为了避免实际操作的危险性，教师可以利用多媒体进行模拟操作，既规避风险，又让学生清楚地看见实验过程，学到化学知识。比如，在讲解化学中不当操作造成的爆炸时，教师可以利用多媒体模拟错误操作及所带来的严重后果。在操作前，教师先向学生介绍两个正确的操作方法：一是点燃可燃性气体时，需要检验气体纯度；二是点燃酒精灯时，用火柴点燃，熄灭酒精灯时，要用灯帽盖灭。接着，教师提问：如果不按照正确的步骤来操作，结果会怎么样呢？这样设置悬念，能引起学生思考。学生都十分好奇，想知道结果。这时，教师用多媒体进行模拟操作，模拟过程中学生会看到：用没有检验纯度或检验有误的气体进行点燃操作，会导致发生爆炸。不用火柴点燃酒精灯，而是拿着酒精灯到另一个酒精灯上点火，或在熄灭酒精灯时不用灯帽盖灭，而是用嘴吹，会引起灯体内酒精燃烧或发生爆炸。这些错误的操作，会给实验人员的生命安全造成巨大威胁。通过模拟错误操作，学生认识到了错误操作所造成的危害，提高了安全意识。
在化学教学过程中，教师利用多媒体模拟错误的实验操作，让学生知道了错误操作所引发的严重后果，学生的印象特别深刻。这样，可以让学生避免错误的实验操作，杜绝实验事故的发生。
三、链接素材，加大容量
化学知识与生活具有广泛的联系，在教学过程中，教师应将化学知识与生活联系起来，让学生意识到化学学习的重要性和实用性。利用多媒体辅助教学，能较好地将化学知识与生活联系起来，实现教学的生活化。比如，在讲解水分子的物理性质（physical property）时，教师先告诉学生：水分子是不断运动的，获得或失去能量能改变水分子的运动速度和彼此的间隔距离。水的三种状态变化是水分子的运动速度、分子间隔和排列方式的改变造成的。水通过在自然界里的三态变化，实现天然循环。为了让学生更好地理解大自然中水的循环过程，教师可以利用多媒体进行素材链接，屏幕上会呈现出大自然中水循环的概况图。水从江河湖海中蒸发到大气中形成云，通过下雨再渗入到地表中，一部分经过过滤，消毒以后供人饮用，一部分经过地下河汇入江河湖海之中。同学们通过观察概况图，了解了生活中的饮用水是从哪里来的，以及水的天然循环对地球上的生命活动具有重要意义。教师通过链接素材，让化学课堂与生活联系得更加紧密。
在化学教学过程中，教师可以利用多媒体信息量大、图文并茂的优势辅助教学，这样既增加了课堂信息量，又节省了时间，提高了教学效率和教学质量，学生的学习效果会更好。
四、结束语
综上所述，化学教师在教学过程中，可以利用多媒体辅助教学，进而提高教学效率和教学质量。多媒体辅助教学可以从视频辅助、模拟操作及链接素材这三方面入手，让学生从宏观的角度理解化学知识，清楚化学反应原理，规避化学实验风险。整合多媒体教学，让化学课堂变得更加精彩，让学生学习到更多的化学知识，能促进学生成长成才。
参考文献：
[1]李奎芳.多媒体教学对初中生化学学习影响的研究[D].山东师范大学，2008.
[2]陆汉忠.多媒体在初中化学教学中的运用[J].基础教育研究，2017（06）.