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一、研究途径
1.有效课堂：就是规定课堂教学时间内，师生对既定教学目标达成情况。2.高效课堂：就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。体现效率、效果的最大化，效益的最优化。我们努力使有效课堂高效化。
我们采取了以下途径：首先，教师要清楚有效课堂对师生的要求：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的四维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使四维教学（学习）目标的达成度更高。其次，建构有效课堂的措施：1.加强对课本和课标的研究，提高教师对课堂的驾驭能力。2.抓好教师备课中的备学生问题：个体差异、对所教内容的掌握情况。3.研究和设计好课堂提问：开放性、阶梯性，有价值、启发性。4.加强对课堂节奏的把握和管理。对阅读、讨论、交流、做巩固练习等要有时间和标准的要求。5.积极实施小组互助学习制。 小组合作（自主、合作、探究）、结对帮扶（兵教兵）6.及时测评反馈。练习与达标测试，拓展提高，激励性评价。7.推行作业分层布置制度。考虑差异、不重复、数量适宜。最后，以 关注弱势学生，从每一名学生做起，人人学会才是目标的落脚点。
二、基本模式
为10 25 5分为三个环节：预习指导 合作交流 达标测评
1.预习交流→分配任务→合作探究→展现拔高→穿插巩固→达标测评
2.教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高
3.明确目标→自学指导→合作探究→精讲点拨→练习达标→拓展提高
三、研究策略
1.教学设计精当实用，保障课堂教学和谐有效、
要实施和谐有效的课堂教学策略首先要对语文课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。因此，课题实施初始阶段，学校课题组针对本校语文课堂教学现状做了一番调研，同时对语文教师的教学理念、教师对自身角色的理解等做了相应的调查。调查结果显示，语文课堂教学的低效性表现在课前准备上主要是教学设计不够精心。学校没有平行班无法实际集体备课，虽然教师课前都能做到参加备课组活动，一同认真钻研教材，认真完成主备单元的备课，但很多教师备课却仍停留在对教参、现成教案的照抄照搬，不能做到根据课堂教学目标的要求、本班学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能潜心钻研教材和超越教材，没能更多的去预设在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件等。因此，我们从研究课前准备策略入手，要求教师必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解本班学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，整合有价值的教学资源，合理设计教学活动。在进行教学设计时必须讲究三维目标落实策略、课程资源整合策略、教学练习设计策略、教学技术选择策略等；要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行。此外，还应设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好课件等教学所必须的辅助手段等，以保证语文课堂的和谐有效。
2.教学行为恰当吻合，达成课堂教学和谐有效
要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围。首先要使学生能看懂老师的百分之八十的手语，然后依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学策略，才能在有限的时间内最大限度地完成教学目标呢？通过一次次教学实践，一次次教前教后的探讨，教师逐渐学会选择恰当的课堂教学实施策略，如：开发主体资源策略、优化时间管理策略、促进多元发展策略、开放互动教学策略、引领亲历体验策略、深化教学拓展策略等，各种策略在教学实践的过程中相互协调，更注重在语文课堂创设和谐环境的策略。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。在语文课堂上，“和谐”主要体现在宽松愉悦的教学环境、和谐共振的教学过程、民主融洽的师生关系等方面，它能使课堂教学在计划时间内获得较大效度的教学效果，从而实现特定的教学目标，更好地促进师生全面、和谐的持续发展。因此，我们要求教师善于运用一些策略，创设和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、师生平等互动对话等都有助于营造良好氛围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系及和谐愉悦的课堂教学氛围，就可以使学生身心愉快、思维活跃，结出课堂教学高效率的硕果。
3.科学合理、恰当的使用信息技术，加速课堂教学和谐有效
兴趣是最好的老师，聋生是以视觉为主要渠道获取信息的，视觉是最易疲劳的。电子信息技术的出现弥补了手语词汇的局限性，同时缓解了聋生的视觉疲劳。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
（作者单位：辽宁省抚顺市特殊教育学校 113000）
1.有效课堂：就是规定课堂教学时间内，师生对既定教学目标达成情况。2.高效课堂：就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。体现效率、效果的最大化，效益的最优化。我们努力使有效课堂高效化。
我们采取了以下途径：首先，教师要清楚有效课堂对师生的要求：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的四维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使四维教学（学习）目标的达成度更高。其次，建构有效课堂的措施：1.加强对课本和课标的研究，提高教师对课堂的驾驭能力。2.抓好教师备课中的备学生问题：个体差异、对所教内容的掌握情况。3.研究和设计好课堂提问：开放性、阶梯性，有价值、启发性。4.加强对课堂节奏的把握和管理。对阅读、讨论、交流、做巩固练习等要有时间和标准的要求。5.积极实施小组互助学习制。 小组合作（自主、合作、探究）、结对帮扶（兵教兵）6.及时测评反馈。练习与达标测试，拓展提高，激励性评价。7.推行作业分层布置制度。考虑差异、不重复、数量适宜。最后，以 关注弱势学生，从每一名学生做起，人人学会才是目标的落脚点。
二、基本模式
为10 25 5分为三个环节：预习指导 合作交流 达标测评
1.预习交流→分配任务→合作探究→展现拔高→穿插巩固→达标测评
2.教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高
3.明确目标→自学指导→合作探究→精讲点拨→练习达标→拓展提高
三、研究策略
1.教学设计精当实用，保障课堂教学和谐有效、
要实施和谐有效的课堂教学策略首先要对语文课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。因此，课题实施初始阶段，学校课题组针对本校语文课堂教学现状做了一番调研，同时对语文教师的教学理念、教师对自身角色的理解等做了相应的调查。调查结果显示，语文课堂教学的低效性表现在课前准备上主要是教学设计不够精心。学校没有平行班无法实际集体备课，虽然教师课前都能做到参加备课组活动，一同认真钻研教材，认真完成主备单元的备课，但很多教师备课却仍停留在对教参、现成教案的照抄照搬，不能做到根据课堂教学目标的要求、本班学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能潜心钻研教材和超越教材，没能更多的去预设在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件等。因此，我们从研究课前准备策略入手，要求教师必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解本班学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，整合有价值的教学资源，合理设计教学活动。在进行教学设计时必须讲究三维目标落实策略、课程资源整合策略、教学练习设计策略、教学技术选择策略等；要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行。此外，还应设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好课件等教学所必须的辅助手段等，以保证语文课堂的和谐有效。
2.教学行为恰当吻合，达成课堂教学和谐有效
要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围。首先要使学生能看懂老师的百分之八十的手语，然后依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学策略，才能在有限的时间内最大限度地完成教学目标呢？通过一次次教学实践，一次次教前教后的探讨，教师逐渐学会选择恰当的课堂教学实施策略，如：开发主体资源策略、优化时间管理策略、促进多元发展策略、开放互动教学策略、引领亲历体验策略、深化教学拓展策略等，各种策略在教学实践的过程中相互协调，更注重在语文课堂创设和谐环境的策略。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。在语文课堂上，“和谐”主要体现在宽松愉悦的教学环境、和谐共振的教学过程、民主融洽的师生关系等方面，它能使课堂教学在计划时间内获得较大效度的教学效果，从而实现特定的教学目标，更好地促进师生全面、和谐的持续发展。因此，我们要求教师善于运用一些策略，创设和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言、师生平等互动对话等都有助于营造良好氛围。如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系及和谐愉悦的课堂教学氛围，就可以使学生身心愉快、思维活跃，结出课堂教学高效率的硕果。
3.科学合理、恰当的使用信息技术，加速课堂教学和谐有效
兴趣是最好的老师，聋生是以视觉为主要渠道获取信息的，视觉是最易疲劳的。电子信息技术的出现弥补了手语词汇的局限性，同时缓解了聋生的视觉疲劳。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学软件中，练习题的答案被设计成果子，题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，气氛变得轻松活跃，伴随的悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
（作者单位：辽宁省抚顺市特殊教育学校 113000）