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摘 要：在小学教学工作中，数学学科是学生学习较为困难的一门，由于数学学科对于小学生来说存在难度，学生往往在学习过程中会产生遗忘，进而影响学生的学习质量与教师的教学质量，因此，在小学数学教学过程中应当充分发挥复习阶段的作用，教师应当在更好的引导学生进行复习工作。因此，本文着重探究了小学数学教学中复习教学的有效性策略，从多个方面为相关教育工作者提供了可供参考的理论建议，推进小学教学过程中复习的有效性。
关键词：小学数学；复习策略；教学原则；有效性
一、小学数学复习教学的原则探究
教师引导学生复习与教师日常教学有着一定的差异，在日常教学工作中，教师属于教学工作的主体，而学生则属于教学工作中的被动接受方，学生很难发挥自身的主动性，很多情况下参与感较低。而复习则是以学生为主体，教师起到引导作用，因此，在某种程度上讲，复习对于学生的知识巩固来说比日常学习更重要。因此，本文首先从自主性、针对性与系统性三个方面简要的探究小学数学复习过程中应当遵循的原则。
（一）自主性原则
首先是自主性原则，在复习的过程中，教师应当首先明确复习的主体是学生，并且引导学生进行正确有效的复习方法。在复习过程中，教师要充分发挥学生的主动性，不要出现再次讲教学内容讲一遍的情况，这种复习效率较低，并且很难发挥学生的主动性。
（二）针对性原则
其次，复习的过程也就是查缺补漏的过程，学生在日常学习中的领悟能力有差别，因此不同学生的学习漏洞也存在不同的方面，这就需要教师更好的引导学生进行有针对性的复习。学生只有针对自己的缺陷进行复习，才能更加有效地提高复习效率。
（三）系统性原则
最后是系统性原则，复习的工作不是随便找一块进行复习，除了针对自己薄弱的地方进行复习之外，其他的掌握了的地方也应当进行适当复习，以巩固知识的牢固。因此，教师应当注重引导学生针对不同的知识点进行系统的整理与规划，在复习过程中提高对知识的掌握。
二、小学数学教学中有效复习策略探析
综上所述，教师在遵循上述三个原则的情况下，应当针对学生的个体情况进行有效地复习策略引导，有针对性的提高学生的复习质量，充分发挥复习工作在小学数学学习中的作用。本文主要从四个方面对有效地复习策略进行了探究与分析。
（一）明确复习目标，有目的性的提高复习效率
首先，复习过程中教师应当引导学生建立明确的复习目标，更加有针对性的进行复习，比如说，在小学数学中段教学中，教师应当针对方程这一难点、重点引导学生着重复习，并且针对大部分学生容易出现疏漏的点进行讲解。学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。学生在复习的过程中应当建立目标，针对自己学习过程中认为较难的知识点与自己记忆模糊的知识点进行着重复习探讨。只有这样建立起明确的复习目标，才能在复习过程中更有针对性，进而提高复习效率。
（二）对知识进行回顾总结，形成有效的知识网络
教师应当为学生制定一套系统的知识回顾网络，可以建立知识树，采用树形图的方法让学生更加有顺序的进行对学期或者阶段知识的回顾与分析，在回顾的过程中更好的明确自己学习的漏洞与掌握的点。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。让学生在形成知识网络之后将知识进行融会贯通，对掌握的知识进行巩固，对没掌握的知识进行着重复习，思路更加清晰，进而有效提高复习效果。
（三）复习过程中注重学生共性与个性的结合
教师在引导学生复习的过程中需要基于学生之间的共性进行复习工作的设计，教师可以针对日常的学习与考试进行对大部分学生薄弱点的了解，进而引导大部分学生进行薄弱点的复习，同时进行重点、难点的讲解。与此同时，教师还应当针对学生的个体差异进行分析，留给学生自己研究复习的空间，针对不同学生进行单独的讲解，将共性与个性相结合，提高整体的复习质量。
（四）注重学生的日常学习情况
最后，复习过程中把每一章节的知识联系在一起复习，增强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，优化复习课的教学效果。教师在开展这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题练习，在专题练习评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈。
三、结论
总而言之，在小学中段的数学复习工作中，教师应当充分引导学生进行有针对性的复习，在复习过程中要明确复习目标，制定合理清晰的复习策略与复习流程，有效的提高复习效率。在引导学生复习的过程中，教师应当在关注啊学生共性的基础上充分发挥学生的个体差异，进而为不同学生制定不同的复习计划，使得学生更好的了解自己的缺点。教师在关注学生日常学习生活的过程中可以更加了解学生，进而更好的引导学生进行复习工作，提高教学效率与学生的学习质量。
参考文献
[1]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75.
[2]鄒晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.
关键词：小学数学；复习策略；教学原则；有效性
一、小学数学复习教学的原则探究
教师引导学生复习与教师日常教学有着一定的差异，在日常教学工作中，教师属于教学工作的主体，而学生则属于教学工作中的被动接受方，学生很难发挥自身的主动性，很多情况下参与感较低。而复习则是以学生为主体，教师起到引导作用，因此，在某种程度上讲，复习对于学生的知识巩固来说比日常学习更重要。因此，本文首先从自主性、针对性与系统性三个方面简要的探究小学数学复习过程中应当遵循的原则。
（一）自主性原则
首先是自主性原则，在复习的过程中，教师应当首先明确复习的主体是学生，并且引导学生进行正确有效的复习方法。在复习过程中，教师要充分发挥学生的主动性，不要出现再次讲教学内容讲一遍的情况，这种复习效率较低，并且很难发挥学生的主动性。
（二）针对性原则
其次，复习的过程也就是查缺补漏的过程，学生在日常学习中的领悟能力有差别，因此不同学生的学习漏洞也存在不同的方面，这就需要教师更好的引导学生进行有针对性的复习。学生只有针对自己的缺陷进行复习，才能更加有效地提高复习效率。
（三）系统性原则
最后是系统性原则，复习的工作不是随便找一块进行复习，除了针对自己薄弱的地方进行复习之外，其他的掌握了的地方也应当进行适当复习，以巩固知识的牢固。因此，教师应当注重引导学生针对不同的知识点进行系统的整理与规划，在复习过程中提高对知识的掌握。
二、小学数学教学中有效复习策略探析
综上所述，教师在遵循上述三个原则的情况下，应当针对学生的个体情况进行有效地复习策略引导，有针对性的提高学生的复习质量，充分发挥复习工作在小学数学学习中的作用。本文主要从四个方面对有效地复习策略进行了探究与分析。
（一）明确复习目标，有目的性的提高复习效率
首先，复习过程中教师应当引导学生建立明确的复习目标，更加有针对性的进行复习，比如说，在小学数学中段教学中，教师应当针对方程这一难点、重点引导学生着重复习，并且针对大部分学生容易出现疏漏的点进行讲解。学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。学生在复习的过程中应当建立目标，针对自己学习过程中认为较难的知识点与自己记忆模糊的知识点进行着重复习探讨。只有这样建立起明确的复习目标，才能在复习过程中更有针对性，进而提高复习效率。
（二）对知识进行回顾总结，形成有效的知识网络
教师应当为学生制定一套系统的知识回顾网络，可以建立知识树，采用树形图的方法让学生更加有顺序的进行对学期或者阶段知识的回顾与分析，在回顾的过程中更好的明确自己学习的漏洞与掌握的点。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。让学生在形成知识网络之后将知识进行融会贯通，对掌握的知识进行巩固，对没掌握的知识进行着重复习，思路更加清晰，进而有效提高复习效果。
（三）复习过程中注重学生共性与个性的结合
教师在引导学生复习的过程中需要基于学生之间的共性进行复习工作的设计，教师可以针对日常的学习与考试进行对大部分学生薄弱点的了解，进而引导大部分学生进行薄弱点的复习，同时进行重点、难点的讲解。与此同时，教师还应当针对学生的个体差异进行分析，留给学生自己研究复习的空间，针对不同学生进行单独的讲解，将共性与个性相结合，提高整体的复习质量。
（四）注重学生的日常学习情况
最后，复习过程中把每一章节的知识联系在一起复习，增强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，优化复习课的教学效果。教师在开展这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题练习，在专题练习评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈。
三、结论
总而言之，在小学中段的数学复习工作中，教师应当充分引导学生进行有针对性的复习，在复习过程中要明确复习目标，制定合理清晰的复习策略与复习流程，有效的提高复习效率。在引导学生复习的过程中，教师应当在关注啊学生共性的基础上充分发挥学生的个体差异，进而为不同学生制定不同的复习计划，使得学生更好的了解自己的缺点。教师在关注学生日常学习生活的过程中可以更加了解学生，进而更好的引导学生进行复习工作，提高教学效率与学生的学习质量。
参考文献
[1]陈梦思.浅谈小学数学复习中思维导图的有效应用[J].学周刊，2019（04）：74-75.
[2]鄒晓光.小学数学教学中培养学生良好学习习惯的途径[J].数学学习与研究，2018（24）：50.