摘 要： 小学语文是培养学生理解能力和表达能力的主要课程，有助于学生在未来更好地适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要内容，它适当加大了阅读的难度，旨在培养学生提取有效信息、比较不同内容的能力，有助于培养学生正确的辨别意识和较强的理解能力，进而促进综合素质的提高。本文从小学语文非连续性文本阅读的角度出发，首先分析了培养学生该方面能力的必要性，其次就如何进行教学提出了对策，希望能为有关教师提供一定指导。
　　关键词： 小学语文 非连续性文本 阅读策略
　　非连续性文本阅读是以较为复杂的文本材料对学生进行阅读训练，促使学生在学会使用基本的阅读方法后，进一步学会理解、分析、辨别、整合等，做到正确领会文本含义，并将其运用到实践中，学会在生活中面对和处理各种碎片化的信息，提高适应社会的能力。
　　一、培养小学生非连续性文本阅读能力的必要性
　　《语文课程标准》中明确指出：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。对于高年级的小学生则提出了更高的要求：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。因此，在小学阶段培养学生的非连续性文本的阅读能力是十分重要的。同时，非连续性文本与人们的生活息息相关，例如在现实生活中人们常常需要阅读说明书、指示牌等非连续性的内容，在上网学习或查找资料时需要从成千上万的信息中筛选出自己所需要的真正有价值的东西，因此，使学生从小就具备这方面的能力，能够为未来的全面发展提供强大的动力。所以，无论是为了达到语文课程教学的标准，还是为了提高学生在实际生活中的能力，培养其非连续性文本阅读能力都十分有必要。
　　二、非连续性文本阅读教学的有效策略
　　1.培养学生提取有效信息的能力
　　非连续性文本由于在内容上的衔接性不强，且内容较为零散，因此阅读这方面的文本能有效培养学生提取有效信息的能力，学会辨别真伪、剔除无用信息，从而能形成基本的判断能力。首先，在教授低年级的学生时，教师可以搜集一些较为简单的非连续性文本材料，将十分明显的有效信息分散在其中，培养学生基本的筛选辨别能力。其次，在学生学会了基本的判别方法后，教师可以选择稍有难度的阅读材料，并将有效信息设计得更具有隐蔽性和迷惑性，同时可增加一些图形、表格的阅读练习，使学生能接触到各种各样的材料，扩大知识面。最后，在学生已经具备较为熟练的能力后，教师可以将文字材料与图形、表格等结合起来，重在提高学生的综合能力，使其能从学习中受益。
　　2.培养学生比较、归纳信息的能力
　　在学生学会了如何提取有效信息之后，就需对其进行进一步教学，教授学生如何比较、归纳这些有效信息，找出它们的不同和相同之处，并能进行正确的分类和归纳整合，帮助学生增加对社会生活的认知，能通过对事物的比较分析解决实际生活中的问题。因此，在这一阶段的教学中，教师可以首先带领学生一起阅读不同种类的非连续性文本材料，教会学生应当如何进行比较、分类，以及如何进行更深入地分析，领会作者的意图，然后教师在通过布置相关的任务对学生进行训练，在此过程中尤其要注意的是，教师应认真讲解学生做过的练习、习题等，这样学生才能够认识到自己在学习中的不足之处，以便在今后有重点、有针对性地学习，促进能力的不断提高。例如，学习《埃及的金字塔》时，老师就可以把课文中的一些关键信息抽取出来，划为非连续性的阅读文本拿给学生阅读，让学生在已经学习完这篇课文之前再阅读，这样学生可以在学习前先阅读这个非连续性文本版的《埃及金字塔》，从中归纳信息，再进入到正式学习之后，对比自己之前的归纳和学习，验证和反思，这样不但能够帮助学生更好地学习新课文，还能够让学生在潜移默化中学习非连续文本的阅读方法。
　　3.在教学中强化练习训练及实际运用
　　知识的巩固离不开练习，因此，要想使学生获得较强的阅读能力，还需强化其练习训练及实际运用，促使学生在掌握知识的过程中学会应用知识，真正做到学以致用。教师在讲解每一课后，都应根据学生当堂课的学习情况布置相关的作业练习，帮助学生更加深入地理解知识，提高非连续性文本的阅读能力。同时，也需鼓励学生在生活中多阅读非连续性的文本材料，体会其中的不同含义和作用，例如阅读药品说明书，了解常用药物的使用方法，或者进行一项小调查，了解本班学生的身高体重情况，并进行整理分类，锻炼整合有效信息的能力，在各方面都得到较好的发展。
　　三、结语
　　非连续性文本的阅读能力是小学生应该掌握的一项重要技能，教师需要在教学中给予足够的重视，并树立正确的教学观念，不断改进教学方式，帮助学生不断提高此方面的能力。
　　参考文献：
　　[1]张润柳.图表式非连续性文本阅读策略及其微课设计[J].中国教育技术装备，2015，01：52-53.
　　[2]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎——由一道考题想到的[J].江苏教育研究，2014，14：44-46.