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【摘要】近几年来随着经济的快速发展与进步，新课程改革逐渐深入，一些学校在注重学生的习题训练结果的同时，往往忽视了作业的批改方式，尤其对于初中数学作业来说。所以，创新初中数学作业批改方式，加大对作业批改方式的重视程度是非常有必要的。一方面可以使得学生结合具体的知识点进行练习，另一方面也可以使得学生进行针对性的作业练习，进而提高学生的学习效率。本文将要首先分析在现阶段初中数学作业批改方式存在的主要问题，接下来再阐述如何创新初中数学作业批改方式，进而来提高学生的学习效率。
【关键词】初中数学作业 批改方式 提高 学生学习效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0149-02
前言
在学生的学习阶段，无论是老师还是家长都不会特别认真对待数学作业的批改，作业的目的是检测学生是否将知识点进行落实，至于对于数学作业的批改方式来说，并不会引起更多人的注意。之所以会出现这种现象，最主要的原因就是数学作业的批改方式没有体现出其本身的价值，也就是说老师没能够充分的认识到作业批改其背后所能带来的巨大的意义。所以本文致力于创新初中数学作业的批改方式，进而来促进学生的发展。
一、传统初中数学作业批改方式存在的主要问题
（一）流于形式
传统的初中数学作业批改主要就是采用“全改全批”的方式，老师在进行批改作业时更多的时候是为了完成教学任务，而不是从学生的作业中找到什么，所以使得老师在批改完作业之后并不会对学生的成绩有什么影响。这种流于形式的作业批改方式是很难达到实际的教学效果的。表面上看起来，学生做了很多数学作业，老师也“负责任”的在批改作业，但是并不会对学生的数学成绩起到实质性的帮助。
（二）浪费时间
浪费时间的意思主要就是说老师每一天在批改作业方面花费了太多时间，使得老师在课下沒有足够的时间对教学进行钻研，大多数的老师都存在这种情况。流于形式使得作业批改失去意义，时间都浪费在批改作业上使得老师难以继续开展教研工作。所以说，传统的数学作业批改方式确实存在着很多弊端，在批改作业上浪费了太多时间，而且还会产生一系列不好的影响，一方面不利于学生成绩的提高，另一方面也不利于老师自身教学能力的提高。因此创新初中数学作业批改方式势在必行[1]。
（三）学生的问题抄袭
老师在进行初中数学作业批改时，普遍采用的就是“全批全改”的批改方式，面对这种情况，一些学生就会选择抄袭作业。学生之所以会抄袭作业，就是因为老师在进行作业批改时，并没有严格的进行把控，才使得学生应付老师，应付自己。学生抄袭作业最终会产生一种现象，就是一些同学的作业完成度很高，但是数学成绩很差，究其原因就是抄袭导致的。所以，加快创新初中数学作业批改方式是十分有必要的[2]。
二、如何创新初中数学作业批改方式
（一）从时效性的角度来看
想要创新初中数学作业批改方式，最主要就是从时效性上进行改变。那么想要提高数学作业批改的时效性，主要可以从以下几个方面进行创新：第一，随堂批改。简单来说，也就是老师可以在课堂上布置一些作业，作业的内容可以针对本节课的知识点。老师通过对课堂上刚刚学过的知识点进行作业批改，一方面可以很快的了解到学生对课堂上知识点的掌握程度，另一方面也节省了大量的时间。第二，课后批改。课后批改主要指的就是老师在课后为学生进行作业批改的过程，课后批改更适合单元测试等作业。第三，当面批改。当面批改的这种作业批改方式以更加直观的视角对学生的作业进行批改，老师在批改的过程中可以直接指出学生存在的问题，有利于提高学生的学习效率。将随堂批改、课后批改、当面批改进行结合，可以在一定程度上创新作业批改方式，而且还有利于提高学的学习效率[3]。
（二）从批改主体的角度来看
大多数情况下，在对数学作业进行批改时，普遍就是老师在进行批改，面对大量的作业，老师也是难以负荷的。面对这种情况，将批改作业的主体进行转换，在一定程度上可以提高批改作业的效率，而且还能够促进学生学习成绩的提高。首先，老师批改。无论是怎么创新数学作业批改的方式，老师作为主体进行批改是毋庸置疑的，老师通过批改可以了解到学生的知识点盲点，进而有利于展开接下来的教学。其次，小组批改。小组批改主要指的就是老师可以将学生们分成几个小组来进行学习，而且作业批改也可以在小组内进行，通过彼此之间的作业批改，学生们能够了解到自身的数学水平，并且还能够明确自身的努力方向。小组内进行作业批改是一举两得的事。最后，自我批改。自我批改主要指的就是老师在布置完作业之后，会将答案告诉同学们，同学们需要自身进行批改。进行自我批改可以使得学生们在第一时间了解到自身的知识盲点，有利于进行自我反省。
（三）从科学性的角度来看
通常情况下，老师在进行作业批改时，主要就是利用红色的对号以及错号来进行批改的，这种批改方式从某种情况上看是不科学的。传统的批改方式只能告知学生的结果，并不能告诉学生更多细节性的东西，同时也将会使得作业批改失去了基本的意义。所以，老师在进行数学批改时可以改变以往的方式，利用更加科学的方式来进行批改。例如：转换一些话语方式，“找数量关系才是最重要的”、“还可不可以找到新的解题方法”、“书写格式还需加强”等，通过这样的评语对学生数学作业进行批改，会激发出学生学习数学的激情，同时也有利于提高学习效率。
三、结论
综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重注重对思维方式的培养，体现最为明显的就是对初中数学作业批改方式的改变上。传统的数学作业批改方式存在流于形式、浪费时间以及抄袭作业的问题上，为了创新初中数学作业批改方式，可以从时效性、主体以及科学性的角度来分析，进而来提高作业批改效率，促进学生学习成绩的提高。希望通过本文的分析可以对初中数学作业批改方式有新的启发。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2015（9）：160.
[2]王晓燕，郭志平，张维武.对初中数学布置作业的思考[J].淮坊教育学报，2011，35（3）：55-56.
[3]秦龙，李昊翰，钟仁辉.初中数学习题教学研究[J].内蒙古师范大学（教育科学报），2006（06）.
【关键词】初中数学作业 批改方式 提高 学生学习效率
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0149-02
前言
在学生的学习阶段，无论是老师还是家长都不会特别认真对待数学作业的批改，作业的目的是检测学生是否将知识点进行落实，至于对于数学作业的批改方式来说，并不会引起更多人的注意。之所以会出现这种现象，最主要的原因就是数学作业的批改方式没有体现出其本身的价值，也就是说老师没能够充分的认识到作业批改其背后所能带来的巨大的意义。所以本文致力于创新初中数学作业的批改方式，进而来促进学生的发展。
一、传统初中数学作业批改方式存在的主要问题
（一）流于形式
传统的初中数学作业批改主要就是采用“全改全批”的方式，老师在进行批改作业时更多的时候是为了完成教学任务，而不是从学生的作业中找到什么，所以使得老师在批改完作业之后并不会对学生的成绩有什么影响。这种流于形式的作业批改方式是很难达到实际的教学效果的。表面上看起来，学生做了很多数学作业，老师也“负责任”的在批改作业，但是并不会对学生的数学成绩起到实质性的帮助。
（二）浪费时间
浪费时间的意思主要就是说老师每一天在批改作业方面花费了太多时间，使得老师在课下沒有足够的时间对教学进行钻研，大多数的老师都存在这种情况。流于形式使得作业批改失去意义，时间都浪费在批改作业上使得老师难以继续开展教研工作。所以说，传统的数学作业批改方式确实存在着很多弊端，在批改作业上浪费了太多时间，而且还会产生一系列不好的影响，一方面不利于学生成绩的提高，另一方面也不利于老师自身教学能力的提高。因此创新初中数学作业批改方式势在必行[1]。
（三）学生的问题抄袭
老师在进行初中数学作业批改时，普遍采用的就是“全批全改”的批改方式，面对这种情况，一些学生就会选择抄袭作业。学生之所以会抄袭作业，就是因为老师在进行作业批改时，并没有严格的进行把控，才使得学生应付老师，应付自己。学生抄袭作业最终会产生一种现象，就是一些同学的作业完成度很高，但是数学成绩很差，究其原因就是抄袭导致的。所以，加快创新初中数学作业批改方式是十分有必要的[2]。
二、如何创新初中数学作业批改方式
（一）从时效性的角度来看
想要创新初中数学作业批改方式，最主要就是从时效性上进行改变。那么想要提高数学作业批改的时效性，主要可以从以下几个方面进行创新：第一，随堂批改。简单来说，也就是老师可以在课堂上布置一些作业，作业的内容可以针对本节课的知识点。老师通过对课堂上刚刚学过的知识点进行作业批改，一方面可以很快的了解到学生对课堂上知识点的掌握程度，另一方面也节省了大量的时间。第二，课后批改。课后批改主要指的就是老师在课后为学生进行作业批改的过程，课后批改更适合单元测试等作业。第三，当面批改。当面批改的这种作业批改方式以更加直观的视角对学生的作业进行批改，老师在批改的过程中可以直接指出学生存在的问题，有利于提高学生的学习效率。将随堂批改、课后批改、当面批改进行结合，可以在一定程度上创新作业批改方式，而且还有利于提高学的学习效率[3]。
（二）从批改主体的角度来看
大多数情况下，在对数学作业进行批改时，普遍就是老师在进行批改，面对大量的作业，老师也是难以负荷的。面对这种情况，将批改作业的主体进行转换，在一定程度上可以提高批改作业的效率，而且还能够促进学生学习成绩的提高。首先，老师批改。无论是怎么创新数学作业批改的方式，老师作为主体进行批改是毋庸置疑的，老师通过批改可以了解到学生的知识点盲点，进而有利于展开接下来的教学。其次，小组批改。小组批改主要指的就是老师可以将学生们分成几个小组来进行学习，而且作业批改也可以在小组内进行，通过彼此之间的作业批改，学生们能够了解到自身的数学水平，并且还能够明确自身的努力方向。小组内进行作业批改是一举两得的事。最后，自我批改。自我批改主要指的就是老师在布置完作业之后，会将答案告诉同学们，同学们需要自身进行批改。进行自我批改可以使得学生们在第一时间了解到自身的知识盲点，有利于进行自我反省。
（三）从科学性的角度来看
通常情况下，老师在进行作业批改时，主要就是利用红色的对号以及错号来进行批改的，这种批改方式从某种情况上看是不科学的。传统的批改方式只能告知学生的结果，并不能告诉学生更多细节性的东西，同时也将会使得作业批改失去了基本的意义。所以，老师在进行数学批改时可以改变以往的方式，利用更加科学的方式来进行批改。例如：转换一些话语方式，“找数量关系才是最重要的”、“还可不可以找到新的解题方法”、“书写格式还需加强”等，通过这样的评语对学生数学作业进行批改，会激发出学生学习数学的激情，同时也有利于提高学习效率。
三、结论
综上所述，随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重注重对思维方式的培养，体现最为明显的就是对初中数学作业批改方式的改变上。传统的数学作业批改方式存在流于形式、浪费时间以及抄袭作业的问题上，为了创新初中数学作业批改方式，可以从时效性、主体以及科学性的角度来分析，进而来提高作业批改效率，促进学生学习成绩的提高。希望通过本文的分析可以对初中数学作业批改方式有新的启发。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2015（9）：160.
[2]王晓燕，郭志平，张维武.对初中数学布置作业的思考[J].淮坊教育学报，2011，35（3）：55-56.
[3]秦龙，李昊翰，钟仁辉.初中数学习题教学研究[J].内蒙古师范大学（教育科学报），2006（06）.